如何提高技工學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文
一、引言
技工學(xué)校的辦學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才。技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能，以未來(lái)的就業(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力。目前的技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然也建立了英語(yǔ)口語(yǔ)教育體系，但收效甚微，教師需要針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和研究，找到改變教育現(xiàn)狀的方法，以促進(jìn)技工學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用復(fù)合型人才，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、目前技工學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
第一，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱。技工學(xué)校的很多學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱的情況，無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，普遍沒(méi)有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，使得技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)存在很大的阻力，學(xué)生掌握的詞匯量不夠，語(yǔ)法不能靈活運(yùn)用，寫(xiě)作能力也偏弱等等問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中，限制了教學(xué)任務(wù)的完成。沒(méi)有大量的詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生的口音不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不純正，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)存在畏懼心理，習(xí)慣與原來(lái)的啞巴式英語(yǔ)，更不能提高原來(lái)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。技工學(xué)校的學(xué)生在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往忽視了對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的基礎(chǔ)弱，進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)后教師的教學(xué)方法滯后，更影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。學(xué)生在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了閉口式英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，教師雖然強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)，但學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是被動(dòng)的，老師一人在講臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)表達(dá)，形成了一人堂的教學(xué)模式，學(xué)生還是不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)去參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高。第三，技工學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)言重要的就是交流，口語(yǔ)交流尤為關(guān)鍵。良好的語(yǔ)言環(huán)境可以提升人們運(yùn)用語(yǔ)言、組織語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的綜合能力，技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在缺少語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題。課堂上學(xué)習(xí)低頭聽(tīng)老師在講，課下同學(xué)們之間的交流又習(xí)慣用漢語(yǔ)或者熟悉的其他方言進(jìn)行交流，更沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)的立足之地，難以形成良好的語(yǔ)言溝通氛圍和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、提高技工學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的可行措施
第一，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)校教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，重點(diǎn)在于詞匯的積累和句型的積累[1]。教師在開(kāi)展詞匯的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，開(kāi)展有針對(duì)性的關(guān)于相關(guān)技術(shù)術(shù)語(yǔ)、名詞等方面的詞匯教學(xué)工作，使學(xué)生能夠?yàn)槲磥?lái)的職業(yè)工作，打下良好的英文交流基礎(chǔ)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用。第二，豐富技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方法。豐富多樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)的練習(xí)，教師要在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)探究式教學(xué)、趣味性教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，增加學(xué)生在課堂進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的，教師要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性教學(xué)落實(shí)到日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升的輔助力量。第三，技工學(xué)校著重渲染形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。若要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，僅靠課堂的教學(xué)時(shí)間顯然是不夠的。技工學(xué)校要著重渲染營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，組織多種形式的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)廣播角、英語(yǔ)興趣小組等活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，通過(guò)日常的耳濡目染，來(lái)讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯語(yǔ)句的運(yùn)用，提高學(xué)生的口語(yǔ)溝通水平。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷提升和鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)水平，教師通過(guò)多種形式的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)技工學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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