教師資格考試資料：小學教育的基本特點
教師職業的特殊性在于從事教師職業必須具有教育教學能力，也就是說不僅要掌握一定的知識，更重要的是要把知識按照不同學校教學計劃的要求傳授給學生，調動學生的學習積極性，培養學生的探索精神、學習能力和道德人格，使學生的特長和潛力能夠充分發揮出來。下面yjbys考試網小編為大家整理了教師資格考試資料：小學教育的基本特點，僅供參考。
小學教育的基本特點：
1、全民性，在社會主義新時期，我國的小學教育是全民教育，真是社會主義現代化建設，提高整個中華民族的素質，使全國各族各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需求。
2、義務性，面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族民族性別膚色語言社會經濟地位的差異，只要達到一定的年齡6-7就必須接受小學教育。
3、全面性，小學教育是向兒童實施德志體美全面發展的教育。
小學教育研究的基本方法：
1、調查研究
2、觀察
3、個案研究
4、文案
5、比較研究
心里學研究的基本原則：
1、客觀性
2、教育性
3、矛盾性
4、理論與實踐相結合
5、發展心理學研究的特殊性
開放與生成的教學觀：預設教育的基本要求是有目標計劃的活動，教學的運行也是需要一定的程序，并因此表現出來的封閉性。傳統教學過分強調預設與封閉，從而使課堂變得機械沉悶喝程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發揮。人是開放性的，創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，否則就會限定和束縛人的自由發展。開放的最終目的是為了生成，每節課都要讓學生有實實在在的認知收獲，生命的感悟。
全新的教育觀：教育過程中以人為本，在教學過程中藥擺正自己的位置，與學生建立平等的關系，鼓勵他們大膽的提問創造積極和探索，與學生共同成長，發展。認識到每個人的智力結構擅長的方面，發展程度各有不同的。我們要用發展的眼光全面看待學生的問題，確立健康的教學觀。，幫助每一個學生健康快樂的成長。
小學生身心發展的一般規律和特點：
1、個體身心發展的順序性
2、階段性
3、不平衡性
4、互補性
5、個別差異性
小學生學習興趣培養的一般方法：
1、讓學生明確學習知識的社會意義
2、培養學生對每門課的積極學習態度形成定式有助于培養學習興趣。
3、不斷改變教學方法采用有趣，變換的方式呈現教學的內容。
4、不斷組織學生參加課內外實踐活動和學科興趣小組，運用所學知識解決實際問題。
5、教師要以自身對所教學科的興趣和熱情給學生以良好的示范。
6、不斷擴大學生的知識面，使學生在某一領域的知識不斷積累。
小學生學習方式的基本類型：
1、從學習偏好分有聽覺型、視覺型。觸覺性型和混合型
2、從不同的智力活動特點出發，將學習分為知識學習，技能學習，問題解決。
3、自主學習探究學習合作學習。
歸因訓練的作用：正確的歸因理論有助于教師了解心理活動發生的因果關系，有助于根據學生行為及其結果預測個體在某種情況小艾可能產生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。歸因訓練還有助于提高自我認識，教師要注意培養學生正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態有礙于人格的成長。
小學德育的主要內容：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、民主與法制和紀律教育、正確人身觀與科學世界觀教育。
我國小學教育的基本原則：
1、導向性原則，進行德育教育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確方向發展，因為小學生正處于品德形成階段，可塑性很強。堅持正確的政治方向，德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求。要把德育的理想性和現實性相結合起來。
2、疏導原則，講明道理疏導思想，因勢利導，循循善誘，要善于把小學生的積極性和志趣引導到正確方向上來，以表揚激勵為主，堅持正面教育，對他們的表現吃逇積極性和微小的進步都要肯定。
3、尊重學生與嚴格要求相結合原則，愛護尊重和信賴學生，教育者對學生提出的要求要做到合理正確。明確具體嚴寬適度，對學生提出的要求，要認真執行，貫徹到底。
4、教育的一致性與連貫性原則，要統一學校內部各方面的教育力量，要統一社會各方方面的教育影響。
5、因材施教，是只進行德育要從學生品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性的差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最大程度的發展。了解學生的個性特點和內心世界，根據學生的個人特點有放矢的進行教育，根基學生的年年齡特征有計劃的進行教育。
6、在集體中教育的原則，引導學生關心熱愛集體，為建設良好的集體而努力，通過集體教育學生個人，通過學生個人轉變影響集體，把教師的主導作用與集體的教育力量結合起來。
7、理論和生活相結合，要以學生下現實生活為基點，聯系學生生活，引導學生把思想政治觀念和社會道德規范的學習同參與生活實踐結合起來，把道德思想境界與養成道德行為習慣集合起來，做到心口如一，言行一致。
小學常用的德育方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵與批評處分;
學校心理輔導的途徑：
1、開設心理健康教育有關課程
2、可設心理輔導活動課
3、在學科教學中滲透心理健康教育的內容
4、結合班級團隊活動開展心理健康教育
5.個別輔導或則咨詢6、小組輔導
分層教學，德育原則：學生個體的身心發展遵循著某些共同的規律，這些規律制約著我們的教育工作，遵循這些規律，利用這些規律可以使教育工作取得很好的效果。個體身心發展也存在著個體的差異性，個體差異性在不同層次上存在。其次個體差異表現在身心的所有構成方面。個體身心發展水平的差異不僅是個人的先天的素質，內在機能差異造成的，還會受到環境及發展過程中的努力程度和自我意識的水平，自主選擇的方向的影響。分組教學在與比班級授課更切合學生個人的水平和特點，便于應材施教，有利于人才的培養。
班主任工作的內容和方法：
1、了解和研究學生
2、組織和培養班集體
3、做好個別教育工作
4、營造優雅班級環境
5、協調好各方面的教育力量
6、操行評定
7、做好班主任工作計劃和總結
小學班主任的基本職責：
1、對學生開展思想品德教育
2、教育學生掌握好科學文化基礎知識
3、關心學生身心健康
4、組織和指導學生參加勞動實踐
5、關心學生課余活動，開展有益課外活動
6、做好班級的日常管理工作
7、與家長、社會溝通，形成合力。
小學教育管理的基本方法：
1、做好班級常規管理
2、對于學生不正確不文明的言行要加以引導和制止
3、樹立典型，平等對待學生
4、因材施教，以鼓勵為主
5、提高班主任的自身素質。
組織小學班級活動的基本方法：
1、根據小學生的思想狀況和身心特點安排活動。
2、與班級風氣和學生思實際想結合開展活動。
3、與教學有機結合開展活動
4、與紀念日節日相結合安排活動
課堂教學中創設教學情境的方法：
1、借助語言，幽默風趣，清晰精確的語言可以使教學內容生動形象，從而形成良好和諧的課堂氣氛。
2、借助問題創設教學情境，在問題情境下的學習可以激發學生的積極情緒，激起學生的求知欲望，促進學生潛能的發展，根據教學內容創設新奇的具有神秘色彩的情境，能夠有效的極大興趣質疑解疑培養學生的創新和探究的能力。
3、借助多媒體創設的教學情境，通過生動活潑的形式使學生身臨奇境的學習
4、運用游戲創設情境，以滿足學生愛動好玩的心理，從而產生一種愉快的學習氣氛。
5、運用故事創設情境，使他們產生身臨之中的感覺，全身心投入到課堂中。
小學生學習動機激發的基本方法：
1、堅持以內部動機作用為主，外部動機作用為輔。
2、創設問題情境，實施啟發式教學
3、根據作業難度，恰當控制動機水平
4、充分利用反饋信息，給予恰當評定5、妥善進行獎懲，維護內部學習動機
6、正確認識并妥善組織競賽
7、適當進行歸因訓練，使學生繼續努力。
建立良好的師生關系：
1、了解和研究學生
2、樹立正確的學生觀
3、熱愛尊重學生公平對待學生
4、主動與學生溝通善于與學生交往
5、努力提高自我修養健全人格
6、培養小學生的自我調控能力，自我發展。
小學課堂教學的基本策略：
1、調動學生學習積極性的略
2、教材呈現策略，新舊知識相互作用，素材處理，問題研究，活動展示。
3、教師啟發引導策略，言語教授質疑問問難，教學演示。
4、學習指導策略，自主學習，探索學習，合作學習，體驗學習。
5、課堂紀律管理的策略，營造民主平等尊重理解和諧活躍的課堂氣氛。
小學教師課堂教學行為對小學生學習的影響：
1、任課老師的教學水平，談吐與對學生的情感傾向，直接影響學生對該科學習的興趣。老師的課堂言語形象生動，教學內容突出重點，條理清晰，會激發學生的學習興趣。
2、教師的激勵與表揚對優生與差生產生學習動機有著同樣的良好效果，一些言語行為也是同樣的重要。
3、教師的課堂提問，有助于該生參與課堂。
4、教師的講解時間不能過長，會分散注意力，影響聽課效果。
小學常用的教學方法：教授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法、發現教學法、讀書指導法、實習作業法
小學生學習興趣培養的一般方法：
1、讓學生明確學習知識的社會意義。
2、培養學生對每一門課程的積極的學習態度，形成定式，有助于培養學生的興趣。
3、不斷改進教學方法，采用有趣的變換的方式呈現教學內容。
4、組織學生參加課內外實踐活動和學科興趣小組，運用所學知識解決實際問題，從中體驗到成功的愉快和學好知識的樂趣。
5、教師要以自身對所教學科的興趣和熱情給學生以良好的示范。
6、不斷擴大學生的知識面，使學生在某一領域的知識不斷積累。
課堂總結常用的方法：總結概括法、分析比較法、啟發懸念法、提煉升華法、首位照應法、回顧反思法、畫龍點睛法、激疑答疑法、鞏固練習法
教學評價的內容：對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理等因素的評價，但是主要還是對學生學習效果的評價和教師教學過程的評價。
教學評價的方法：
1、觀察法，直接認知被評價者行為的最好方法，適用于在教學中評價那些不易被量化的行為的表現，興趣愛好和技能性的成績，如唱歌繪畫。
2、測驗法，主要以筆試面。是考核學生、測定學生基本成績的方法。3、調查法，了解學生學習的態度，方法和習慣需要調查，一般是問卷交談。
4、自我評價法，可以幫助學生更好地理解教學目標，正確評價自己，從而自覺改進學習。運用標準答案，核對表，錄音機。
5、量規，量規是一種結構化的定性與定量相接和的評價技術。
6、檔案袋評價，顯示有關學生學習成績或持續進步信息的一連串表現、作品評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。
教學反思的內容：
1、教學態度，自己工作態度是否嚴謹認真，這種態度對學生的學習熱情有無感染;是否對教學資源的收索與設計用心，能否調動學生學生的積極性與主體性的發揮;是否在嚴格要求的基礎上發揮教學民主;對學生的探究過程以及表現出來的求知欲是否關注。
2、教學目標，是否總體課程目標位指導，以適應社會進步和學生發展的需要為目標，全面綜合設計的教學目標;將教學目標轉化為學生的學習的需要，讓煩惱學生主動參與，發揮其主觀能動性;在學生原有的知識經驗基礎上，以學生為本，因人施教，適時調整教學目標;教學目標是否符合新教材的特點;教學目標符合學生的實際情況。
3、反思教學計劃與教學結構
4、反思教學內容，教學內容與教學目標相符;教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生的年齡特點;學生的個別差異設計教學內容促進學生個性的發展;教育過程中學生學習進程以及突發事件，及時調整教學內容。
5、學習過程與課堂組織管理
6、教育方法和策略
7、媒體的配置和使用
8、反思教學評價
教師反思對教師專業發展的作用：教學反思能夠實現教學理論與實踐之間的良性循環，促進教師教育素質的提高，促進教師加強理論學習，并運用理論設計指導自己的教學，正確分析和認識各種各樣的教學現象，解決教學中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支持。通過反思，教師不斷超越經驗，創造性的解決教學實際問題，促進教師創新能力的提高，促進教師師德水平的提高。
小學教學設計遵循的基本原則：
1、系統性原則，他是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各個子系統相對獨立，又相互依存，制約，組成一個有機整體。
2、程序性原則，
3、可行性原則，符合主客觀條件，主觀條件應該考慮學生的年齡特點，已有的知識基礎和師資水平，客觀條件應該考慮教學設備、地區差異。
4、反饋原則，教學成效考評只能以教學過程前后的變化以后對學生作業的科學測量為依據。
教學設計的依據：現代教學理論、系統科學的原理與方法、教的實際需求、學生的特點、教師的教學經驗。
教學設計的步驟：確定教學三維目標、分析教學內容確定重點難點問題、分析學生狀況創設問題情境、設計和選擇指導學生探究教學的策略、設計和選擇指導學生完善知識結構的教學策略、對教學設計反思和評價。
綜合課程的基本特征：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性
綜合課程的基本內容：研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育
學校心理輔導的途徑：開設心理健康教育有關課程、開設心理輔導活動課、在學科教學中滲透心理健康教育的內容、結合班級團隊活動開展心理健康教育、個別心理輔導或咨詢。
教師的武斷：潛意識犯了武斷的錯誤，要知道作為一名優秀教育工作者，必須冷靜理智思維縝密，只有這樣才能更好地發揮一個引導者的作用，才能明銳地捕捉各種信息，并恰當地處理這些信息。要真正出彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟，辯論，從而也給自己贏得思考的空間。通過與同伴的交流對話進行反思，有利于提高教師自身的教育經驗和專業素質。
理解已有的生活經驗，知識和能力，學習經驗對新的學習內容的影響：
1、學習新的內容，以后的知識起著中介的作用，以舊引新，通過前后的知識之間的某種關系或則邏輯使學生初步地了解新學知識的背景，根據新舊知識之間的某些相近進行類比，幫助學生迅速找到理解知識的支撐點。
2、設置學生熟悉的生活與社會背景，調用學生已有的生活經驗，使新的學習內容具體化，形象化。
3、學生已有的學習經驗可作為先行組織者，深化對新知識新方法的理解。
4、生活經歷作為新的學習內容的伸延學習資源。
心里輔導：教師運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服務，幫助學生正確認識自己，認識環境，依據自身條件，確定有益于社會進步與個人發展的生活目標，客服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習工作與人際關系各個方面做出良好適應。
1、建立求助動機
2、適應不良性認知的矯正
3、在處理日常生活問題的過程中培養觀念的競爭，用新的認知對抗原有的認知
4、改變有關自我的認知
班級管理：按照一定的原則，運用科學的方法，為建立良好的班集體實現共同的目標而不斷進行協調的綜合性活動。班主任對所帶班級學生的思想學習課外活動等工作的管理。要解決學校班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理的機制，以滿足學生的發展需要為目的，確立學生在班級中的主體地位，訓練學生自我管理班級的能力。
新課程改革：重視智力開發與學生能力的培養，在加強基礎知識教學中重視思維能力，學習能力的培養，特別重視培養學生分析問題和解決問題的能力，是學生學會學習。還應重視個別差異，加強個別指導，每個學生以后的經驗極其天資稟賦興趣性格等心里品質差別很大，要求教師對學生進行個別指導。
家庭作業的設置：家庭作業是教學過程中不可忽視的重要環節，在新課程理念的指引下，家庭作業設計的有效性已經成為當前課程改革的重大呼聲。教師必須轉變過去的常規性家庭作業思維，讓家庭作業變得更具有創造性趣味性和多樣性，差異性，實踐性，探究性，自主性，合作性。家庭作業要新穎活潑，能激發學生的好奇心，讓家庭作業成為學習，創造游戲的樂園，是家庭作業真正促進學生的發展，實現減負增效。
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