幼兒教師資格面試繪畫指導

時間：2025-10-01 05:19:02 教師資格

幼兒教師資格面試繪畫指導

　　導語：幼兒教師資格面試繪畫技能提升指導的內容你知道是什么嗎？下面是百分網小編整理的相關考試內容，需要了解學習的小伙伴們可以一起來看看喲。

幼兒教師資格面試繪畫指導

　　技能考查和評分

　　單從繪畫技能來看，一般會有以下的考法：

　　1、形式和范圍：現場完成一幅簡筆畫，以試講和情境畫展示為主。(中心詞：簡筆畫。所以考查繪畫的技能以入門為主，并不是難度較高的國畫、素描、水粉畫。試講形式來講述圖畫：不僅要求我們畫好簡筆畫，還要和幼兒互動的形式來活靈活現的展示圖畫內容，引導幼兒作畫。情景畫：與其他領域相融合，比如：為一個故事配畫。更多的是從側面來考查考生全面的技能。)

　　2、考試用具要求：鉛筆、炭筆、油畫棒等繪畫材料提供。(要求我們平時多拿鉛筆、炭筆油畫棒等畫筆來聯系線條的融合，色彩的協調等)

　　單從繪畫角度來講考試的評分點：

　　表現技能：色彩鮮明富有創意、構圖飽滿畫面整潔、筆法正確流暢

　　情感傳遞：主題鮮明立意生動、體現藝術美感、主題風格的確定

　　外在形象：氣質形象親和、表現力和感染力

　　真題展示：

　　1、兒歌《搖籃》要求：為兒歌配上插畫，要求生動有趣，符合幼兒進行教學，完成兒歌試講(結合兒歌領域側面考查考生的繪畫技能)

　　2、歌曲《握握手》要求：1、完整的進行彈唱2、為歌曲配一副插圖，利用插畫組織活動。

　　從以上考題來看，把繪畫技能與其他領域的技能相結合來考查考生的專業技能，這種多種多樣的考查方式意味著越往后教師資格的考試就會全面、綜合性的來考查老生是否具有幼兒園老師的從業資格。

　　活動概述

　　1、什么是簡筆畫?

　　簡筆畫的概念：生活中的物體要繪畫起來是很復雜的，要考慮繪畫的手法、點線面的位置、視覺效果。但是幼兒并不能理解也不能掌握這些繪畫手法，所以我們把這些復雜的繪畫手法變成一種簡單的方式來繪畫，去繁留簡，這樣的繪畫方式稱之為簡筆畫。例如：生活中看到的女孩，在素描的手法中需要考慮到眼睛的深邃感、鼻梁的立體感以及臉上紋路的清晰，而在簡筆畫中并不會過多的把這些細節做到，而是把人物大概的輪廓畫出來，用一些簡單的幾何圖形來組合人物形象：三角形、橢圓形、方形等。

　　2、什么是主題畫?

　　用一些簡筆畫畫出來的元素，給了一個擬定的主體，根據情境的組合能夠配成一副和諧的畫面，這樣的圖畫就叫做主題畫。在考試中，對于主體畫的考法較多，而對于單一的用簡筆畫畫一個物體的考法并不多，所以考生需要多練習一些不同主題的主題畫。

　　3、兒童畫的概念?

　　擬人化：比如在畫動物與的時候，還會給小動物添加衣服，非常擬人。

　　神似化：不一定和真實事物并不太一樣，但是用一些簡單的手法將物體畫出都能一眼看出是什么物體。

　　教育活動的目標(在備課紙上寫，為我們答辯環節奠定基礎)：

　　1、創造意識(認知)

　　2、體驗繪畫活動的樂趣(情感)

　　3、養成良好的繪畫習慣(技能)

　　不同年齡班的創作特點

　　小班：涂鴉期。這一時期的幼兒表象思維、和手部靈活、常見元素的儲備不太豐富。所以這一時期的孩子繪畫特點為涂鴉期，他們對事物的認知會通過一些線條，簡單的圖形來繪畫表達。因為他們對繪畫意識的創作停留在線條和基本圖形的把握上，在成人看來不知道他們畫的是什么圖案，但是這一階段的幼兒會繪聲繪色的給你講解他們畫的是什么，他們作畫的一個思維。這一時期稱為涂鴉期。更多的繪畫內容是讓幼兒用棉簽點畫、用紙條貼畫、為圖片涂色等。

　　中班：象征期。中班的幼兒表象思維、生活常識都得到了一定的提高。在繪畫技能這一塊，經過了小班一年時間的積累，也有了一些進步。但是并沒有完全脫離涂鴉期，也并沒有完全到達圖式期，而是處于一個象征期。用一些簡單的集合圖形線條、圓形來象征他們所想的一個物體。

　　大班：圖式期。通過前兩年的累積和生活閱歷的豐富，產生了對藝術的審美。對于一些對藝術的加工，大班幼兒也會更成熟一些，比如畫蝴蝶時，給蝴蝶畫上觸角，給蝴蝶的翅膀填上花紋等等。

　　不管哪一年齡階段的幼兒，我們都應該鼓勵幼兒自由想象、大膽的去創作。

　　活動設計(試講)

　　1、導入

　　兒歌導入，謎語導入，游戲導入等等

　　例：兒歌導入：通過兒歌《小白兔》導入課堂。“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。”小朋友們，小白兔可愛嗎?現在請我們拿起手中的畫筆，跟老師一起畫一只可愛的小白兔吧

　　2、展開

　　講解示范：出示范畫(繪畫作品欣賞或教師作畫)是支持繪畫教學的手段之一，也是培養幼兒繪畫能力的有效途徑。在授課過程中，范畫的有效使用，不僅使幼兒很快的進入角色，還可以激發幼兒的靈感和創作熱情。在試講過程中對于范畫的講解要邊講解邊示范，分析繪畫操作程序。

　　例：《格子王國》

　　(1)引導幼兒發現畫面中直直的“馬路”與紅黃藍的“房子.

　　師：請你們指一指馬路和房子分別在哪哪里，是什么樣子的?

　　(用貼近小班幼兒生活經驗的情境引導幼兒解讀大師作品)

　　(2)欣賞彼埃·蒙德里安的其他相關作品，引導幼兒欣賞感知線條和色塊的變化。

　　師：格子王國真有趣，又變樣子啦!你們看到了什么?哪里變了?

　　幼兒創作輔導：運用形象生動的語言，引導幼兒走進繪畫情境之中。

　　運用引導激勵的語言，促使幼兒的繪畫精益求精。

　　(1)創作輔導：對幼兒繪畫表現所必須的生活經驗、繪畫表現計劃、繪畫表現技能進行指導。如：提醒技能要求，如色彩搭配、合理布局、均勻涂色等;提醒養成好的習慣，如正確使用工具、專心作業、愛惜作品等。創作引導在繪畫活動中是最關鍵的環節。要求教師仔細推敲，在最短的時間內完成并達到相應的效果，留下大量的充足的時間供幼兒進行繪畫創作。

　　(2)作品輔導：包括如何構思、如何造型、如何使用色彩、如何構圖等幾方面的內容。針對每位幼兒的特點采用采用巡回指導、分層指導，有針對性地進行輔導，讓每位幼兒在自己原有的發展水平上再向前一步。

　　例：《格子王國》

　　介紹繪畫材料，提出繪畫要求。

　　師：今天我們要用油畫棒和水粉筆來畫畫，用油畫棒畫線，用水粉筆蘸顏料涂顏色，看看誰像大畫家

　　幼兒創作，教師指導。

　　在幼兒創作過程中，教師要提醒幼兒畫直線時用點勁，涂鴉時顏色要盡量在格子線內。

　　作品評價

　　在評價的過程中，教師應注意把評價的標準慢慢教給幼兒，并幫助他們學習積極地評價同伴的繪畫作品。幼兒自身評價與相互評價，不僅有利于其評價能力的提高，還有利于其社會性的發展。

　　例：《格子王國》

　　(1)在教室里展示幼兒的作品

　　(2)引導幼兒找找自己的作品在哪里，并鼓勵幼兒說一說還喜歡誰的作品。

　　師：小朋友們，你們看，在我們的主題墻上，有大家的繪畫作品，我請每一位小朋友談一談自己的格子涂成了什么樣子，你最喜歡什么樣的格子。