小學(xué)《綜合素質(zhì)》考點解析：閱讀理解能力
導(dǎo)語：閱讀理解能力是教師資格證考試中考查考生的重要內(nèi)容之一，下面是小編給大家提供的小學(xué)《綜合素質(zhì)》考點：閱讀理解能力，大家可以參考閱讀，更多詳情請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
一、理解閱讀材料中重要概念的含義
詞語和句子是構(gòu)成文章的基本單位，對詞句的正確理解與把握是小學(xué)教師應(yīng)該具備的基本能力。它要求考生能夠準確理解重要概念的一般意思和特定意思，屬于閱讀中對“點”的考查�？疾樵诰唧w的語境中，把握關(guān)鍵詞語特定含義的能力，以及對材料細節(jié)的捕捉鑒別能力。即使在干擾信息比較多的情況下，也能準確的辨明句義，篩選信息。
(一)重要概念
所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達的主要信息密切相關(guān)的概念。對于這些重要概念的理解是掌握整個文段內(nèi)容的基礎(chǔ)。文中的重要概念包括：
1.與寫作對象或文段主旨密切相關(guān)的概念;
2.在文中被臨時賦予特殊含義或深層意義的概念;
3.反映具體語境的概念。
(二)技巧點撥
在閱讀理解題目中，重要概念的考查方式靈活多樣，相對應(yīng)的解題思路也有所區(qū)別。具體來講：
1.直接提煉要點
有些題目以解釋概念的形式出現(xiàn)，即以詮釋的形式出現(xiàn)。在文段中，一般概念的基本含義交代的非常清楚，通過詳細閱讀材料即可找到答案。因此，需要仔細閱讀材料，提煉相關(guān)要點。
2.聯(lián)系文段背景
有些詞語或概念的含義在文中非常明顯，可以在上下文中找到具體的文字表達;而有的詞語或概念則相對隱晦，沒有具體的文字與之相對應(yīng)，需要考生結(jié)合文段背景，調(diào)動自己的知識經(jīng)驗進行分析歸納，找出概念含義。
3.結(jié)合上下文語境
在詞句理解型題目中，考查詞語的含義常常是對其本身的含義進行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含義。這時必須將詞語放至整個文段中，聯(lián)系上下文語境，推敲詞語的含義或指代內(nèi)容。
4.分析指代意圖
有些詞句理解型題目，以解釋代詞的內(nèi)容為形式來進行考查。如“這”“它”等代詞在具體語境中的意義和作用。我們必須通讀材料，分析作者意圖，理解代詞的所指。
二、理解閱讀材料中重要句子的含意
此處的“含意”與前面理解詞語的“含義”寫法不同，意思也不一樣。“含意”是(詩文、詞語中)含有的意思，多指隱含的深層意思或言外之意。對 “句子含意的理解”考查的是分析能力，是對“面”的考察，如對文章主旨的理解、對文章結(jié)構(gòu)的把握、對文章要點的總結(jié)或概括。既要考查從文中直接提取信息的 基本功，又要考查結(jié)合全文內(nèi)容挖掘句子的隱含信息，從而經(jīng)過思考得出自己結(jié)論的綜合能力。
(一)重要句子
所謂“重要句子”，指的是那些對文意表達起重要作用的關(guān)鍵性語句。
文中的重要句子包括：
1.能點明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句;
2.在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句或?qū)ξ拿}的推進與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的語句;
3.內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句;
4.比較含蓄的、有深層含義的語句。
理解文中重要句子含意的實質(zhì)：一是將使用修辭手法形象化了的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語言;二是將抽象含蓄的句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。
(二)技巧點撥
理解重要句子的含意主要考查兩點：一是把握文中重點語句的含意，既包括字面意思，也包括句子在特定語境中的臨時意義以及言外之意;二是理解重要句子在文中的作用。這里的“重要句子”包括很多，可以是揭示文章中心內(nèi)容的句子，如中心句、高頻詞句、起始句、結(jié)尾句等，可以是表明作者的寫作目的、觀點 態(tài)度的句子，還可以是含意深刻、富有哲理、耐人尋味的句子。除了從內(nèi)容人手外，還可以從結(jié)構(gòu)人手，理解句子的表達作用，分析句子使用的句式和修辭手法。
詞句是構(gòu)成文章的基本單位，正確理解文中詞句的含意，尤其是重要詞語、句子的含意，是把握文章旨意的前提。
1.作答流程
(1)巧用信息、整體把握
詞句理解型題目中，文段提供了很多重要信息，比如文章的作者、寫作時間和文后注釋等內(nèi)容。特別是要關(guān)注后面的題目，從題目的要求中揣度文章的大概主旨。明確作者的出題意圖后，再整體把握材料，就可以形成正確的解題思路。
(2)確定區(qū)域、圈點勾畫
閱讀大段材料，主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩�？梢韵瓤搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定某一答題區(qū)域后，再仔細閱讀每一句的意思，進而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀時反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容。這樣，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。
(3)尊重原文、摘取信息
詞句理解型題目的答案通常就在原文中，不需要憑空想象。離開了原材料，會出現(xiàn)答不準、答不全的情況。在原文中找答案是準確解答題目最重要、最有效的方法，大多數(shù)題目的答案是可以從文中概括提煉的。同時，找出的語句不一定能夠直接使用，必須根據(jù)題目要求進行加工�；蛘≡~語，或壓縮主干，或抽取要點，或重新組織。
(4)先擬草稿、再寫全寫順
作答詞句理解型題目有兩個基本要求：一是“踩點”給分，二是文通字順。根據(jù)閱卷規(guī)則，多寫一般不扣分，在不限定字數(shù)的情況下可在答題時盡可能地陳述自己的見解。同時要保證字跡清晰、條理清楚。閱讀理解題與作文一樣，十分注重語言表達的基本功，為了確保答題質(zhì)量、提高得分率，作答時應(yīng)該先擬草稿再反復(fù)修改。
2.答題技巧
準確快速作答閱讀理解題可以采用語境分析法、修辭提示法、層次劃分法。
(1)語境分析法
�、俾�(lián)系上下文
與理解詞語一樣，理解句子的關(guān)鍵也是聯(lián)系具體的語境，而非孤立地看某一個句子。在題目中，所考查的句子含意常常是對其本身的含義進行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含意，這時必須將句子放至整個文段中，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來進行分析。
�、诼�(lián)想文段背景
每一個文段都有自己的寫作背景，因此在解答閱讀理解型題目時，可結(jié)合相關(guān)背景知識來判斷句子的含義，也就是所謂的“由事及義”的聯(lián)想。“事”是與詞句理解相關(guān)的種種事實，了解這些事實有助于理解重要詞句的“義”。
�、郯盐諛它c提示
在題目中，有些標點本身具有一定的提示作用，能夠指引我們在文段中找到句子的準確含義。冒號、破折號在句中一般起注釋作用，其后的內(nèi)容則起到解釋說明的作用。因此，若在所考查的詞句后面出現(xiàn)了冒號、破折號等標點符號，要加以重視。
(2)修辭提示法
在題目中，有些句子會運用修辭手法，這時在理解詞句含意時結(jié)合修辭手法的特點來分析，對解題助益良多。常用的修辭方法有“喻象反雙借與對”，即比喻、象征、反語、雙關(guān)、借代和對比。為了方便記憶與理解，修辭提示法的使用規(guī)則總結(jié)為：
詞句理解六辭格，喻象反雙借與對。
比喻關(guān)鍵找本體，象征則要看對象。
如果理解反語意，褒貶互換要記牢。
雙關(guān)你要想一想，到底它雙的是啥?
借代種類有很多，抽象意義最�？�。
對比要比比變化，還可已知推未知。
對詞語、句子比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性人手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。理解詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對象。
理解詞句的雙關(guān)義要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)。借代的種類有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對出，孤帆一片Et邊來”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本體(如“旌旗十萬斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊)，具體代抽象(如“南國烽煙正十年”，烽煙，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代 指戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)爭這個抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多。因此在做詞句理解型題目時，對可表示抽象意義的概念，可首先從借代義的角 度來考慮。運用了對比辭格的，可從兩個方面考慮，一是對比結(jié)果，看對比雙方前后有無發(fā)生變化;二是根據(jù)一方的特征推斷另一方的特征。
(3)層次劃分法
層次劃分法主要包含兩層意思：一是從句子結(jié)構(gòu)人手分析，要抓句子主干，即主謂賓。二是從句子與句子之間邏輯關(guān)系入手分析。句子之間的關(guān)系一般為并列關(guān)系、承接關(guān)系、遞進關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系。
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