2017年黑龍江特崗教師《教育理論知識》考前模擬試題
對于《教育理論知識》大家復習了嗎?知識不常常鞏固是很容易就忘記了，現(xiàn)在百分網小編分享2017年黑龍江特崗教師《教育理論知識》考前模擬試題給大家，希望對您有幫助!
一、單項選擇題
1.附屬內驅力表現(xiàn)最為突出的時期是( )。
A.兒童早期
B.少年期
C.青年初期
D.青年晚期
2.在學習過程中設置學習目標屬于學習策略中的( )。
A.認知策略
B.元認知策略
C.組織策略
D.資源管理策略
3.動作技能形成過程中期有一個明顯的、暫時的停頓現(xiàn)象，心理學上稱為( )。
A.低谷期
B.高原期
C.疲勞期
D.潛伏期
4.桑代克認為學習過程是( )。
A.頓悟的過程
B.同化順應的過程
C.形成認知結構的過程
D.嘗試錯誤的過程
5.下列有關學習動機與學校效果之間關系的描述，正確的是( )。
①學習難度大，學習動機水平高，學習效果好
②學習難度大，學習動機水平低，學習效果好
③學習任務容易，學習動機水平高，學習效果好
④學習任務容易，學習動機水平低，學習效果好
A.①②
B.①④
C.②③
D.②④
6.某人經常問自己：我是一個怎樣的人?按照埃里克森人格發(fā)展階段理論，該個體正處在( )
A.信任感對懷疑感階段
B.主動感對內疚感階段
C.勤奮感對自卑感階段
D.自我同一性對角色混亂階段
7.學生利用列提綱、畫圖形、列表格等方法進行復習的做法屬于( )。
A.注意策略
B.組織策略
C.復述策略
D.精細加工策略
8.在品德發(fā)展過程中。個體主要通過社會榜樣、觀察學習等替代強化習得道德行為的模式為( )。
A.體諒模式
B.價值澄清模式
C.社會學習模式
D.道德認知發(fā)展模式
9.強調知識的動態(tài)性、學生經驗世界的豐富性和差異性、學習的情境性，實現(xiàn)知識經驗轉換、改造。這些觀點符合( )。
A.建構主義理論
B.人本主義理論
C.精神分析理論
D.行為主義理論
10.美國心理學家桑代克通過餓貓打開迷籠實驗，提出了學習的( )。
A.聯(lián)結一試誤說
B.頓悟說
C.認知一目的說
D.認知一發(fā)現(xiàn)說
11.下列屬于問題解決的是( )。
A.記住一個人的名字
B.用一個詞語造句
C.幻想成為“蜘蛛俠”
D.蕩秋千
12.認為教育與教學過程就是要促進學生個性的發(fā)展，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生學習的積極性與主動性，這是( )學習理論的觀點。
A.行為主義
B.認知主義
C.建構主義
D.人本主義
13.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的( )。
A.認知策略
B.元認知策略
C.資源管理策略
D.記憶策略
14.兩小無猜的時代，一根竹子、一張長凳就可以是一匹駿馬。這是個體認知發(fā)展到( )能做到的事情。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
15.教育心理學主要研究( )。
A.學生的學
B.教師的教
C.教學環(huán)境
D.學生的學與教師的教
16.根據(jù)加涅的學習目標分類理論，能將刺激物的一個特征與另一個特征、一個符號與另一個符號加以區(qū)分的能力是( )。
A.言語信息
B.認知策略
C.智慧技能
D.動作技能
17.根據(jù)信息加工過程理論，( )對整個信息加工過程起調控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。
A.言語信息
B.智慧技能
C.認知策略
D.動作技能
18.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為( )的兒童是屬于形式運算階段。
A.0～2歲
B.2～7歲
C.7～11歲
D.11～15歲
19.( )的認知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學界最具權威的理論觀點之一。
A.皮亞杰
B.科爾伯格
C.維果斯基
D.埃里克森
20.影響學生學習動機差異的關鍵因素是( )。
A.教學水平
B.教學方法
C.自我意識
D.智力水平
二、判斷題
21.新一輪基礎教育課程改革的核心理念是“以人為本”“以學生發(fā)展為本”。( )
22.教學過程不同于科學探索的認識過程，是一個特殊的認知過程。( )
23.課堂教學主要是傳授學生知識，使學生獲得直接經驗。( )
24.教學的主要任務在于傳授對實際有用的知識，至于學生的智力開發(fā)無須特別訓練，這是形式教育論的觀點。( )
25.探究式教學法不適合所有的學生。( )
26.教學設計首先要考慮的問題就是教學方法的選擇。( )
27.教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點。( )
28.上課是教學(尤其是理論教學)過程的中心環(huán)節(jié)，也是教學活動的基本形式。( )
29.提出高速度、高難度教學原則的是蘇霍姆林斯基。( )
30.診斷性評價主要是針對在學習上存在問題障礙的學生，正常的學生不需要診斷性評價。( )
三、名詞解釋
31.艾賓浩斯記憶遺忘曲線
32.多重趨避沖突
33.需要層次理論
34.氣質體液說
四、案例分析題
35.閱讀下列材料，并回答問題。
小輝是班上有名的“調皮大王”，他上課時在前排同學的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學的椅子上，還給同學起綽號，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。9歲那年，小輝轉學遇到了新班主任，父親對新班主任說：“我這個孩子非常調皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴加管教”。班主任好奇地走近小輝，從生活上關心他，學習上幫助他，并嘗試與他進行朋友式的交流。在全面了解后，老師對他的父親說：“你孩子雖然調皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方”。在老師的正確引導下，小輝成了品學兼優(yōu)的學生。后來他還成為著名的企業(yè)家。
(1)從學生的特點分析教師應如何看待并教育小輝這樣的孩子。
(2)聯(lián)系材料分析在思想品德教育過程中應貫徹哪些原則?
36.閱讀下列材料.并回答問題。
甲同學在小學時學業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學特別感興趣，還在數(shù)學競賽中得過獎。升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，班級排名在三十幾名，回家又受到父母的責罵，使他很有挫敗感。他很想取得好成績，但又認為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之，他便對學習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度。
(1)分析甲同學對學習喪失信心的原因。
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