教師資格證《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》試題一

時(shí)間：2025-12-16 04:07:42 教師資格

2015教師資格證《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》試題（一）

　　單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題，每小題3分，共45分)

2015教師資格證《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》試題（一）

　　1.《關(guān)雎》和《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中關(guān)于愛(ài)情的兩首詩(shī)歌，教學(xué)時(shí)教師推薦了另外幾首《詩(shī)經(jīng)》中以愛(ài)情為主題的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是()。

　　A.《詩(shī)經(jīng)•衛(wèi)風(fēng)•木瓜》

　　B.《詩(shī)經(jīng)•衛(wèi)風(fēng)•子衿》

　　C.《詩(shī)經(jīng)•衛(wèi)風(fēng)•風(fēng)雨》

　　D.《詩(shī)經(jīng)•衛(wèi)風(fēng)•碩鼠》

　　2.導(dǎo)讀《水滸傳》后，教師讓學(xué)生選擇書(shū)中的一個(gè)情節(jié)，分組進(jìn)行表演，下列不屬于《水滸傳》中情節(jié)的是()。

　　A.林沖風(fēng)雪山神廟

　　B.孔明揮淚斬馬謖

　　C.吳用智取生辰綱

　　D.魯智深倒拔垂楊柳

　　3.詞類活用是指在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，按一定的語(yǔ)言習(xí)慣，臨時(shí)改變?cè)~的詞性和基本功能的語(yǔ)言現(xiàn)象。初中課文中出現(xiàn)了很多詞類活用現(xiàn)象，在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納名詞活用為動(dòng)詞的例子，下列各項(xiàng)中加點(diǎn)的字不屬于這類用法的是()。

　　A.驢不勝怒，蹄之。(《黔之驢》)

　　B.一狼洞其中。(《狼》)

　　C.朝服衣冠。(《鄒忌諷齊王納諫》)

　　D.吾妻之美我者，私我也。(《鄒忌諷齊王納諫》)

　　4.上課時(shí)，教師為了考查學(xué)生對(duì)文言文的背誦程度，經(jīng)常會(huì)出一些關(guān)于名言出處的問(wèn)答題，“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”出自哪部古代經(jīng)典名作?()

　　A.《孟子》

　　B.《論語(yǔ)》

　　C.《墨子》

　　D.《莊子》

　　5.初中文言文中經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，為此教師布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓大家歸納總結(jié)“窮”的意義，下列作業(yè)中有錯(cuò)誤的是()。

　　A.四時(shí)之景不同，而其樂(lè)無(wú)窮也(到盡頭)

　　B.復(fù)前行，欲窮其林(困厄、處境艱難)

　　C.振困窮，補(bǔ)不足(生活困難)

　　D.不忍窮竟其事(窮究，追究到底)

　　6.學(xué)習(xí)完論語(yǔ)》之后，教師提出“結(jié)合你身邊一些人的實(shí)際情況，說(shuō)明你是否同意‘三人行，必有我?guī)?rsquo;這種說(shuō)法”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手表達(dá)自己的看法，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)不正確的是()。

　　A.在閱讀教學(xué)中加入表達(dá)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思考

　　B.這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置體現(xiàn)了將古代經(jīng)典和現(xiàn)代生活相結(jié)合的理念

　　C.開(kāi)放型的問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，營(yíng)造課堂的民主氛圍

　　D.兼顧了不同學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)了因材施教的理念

　　7.教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師提到“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”出現(xiàn)了互文現(xiàn)象，為加深同學(xué)們對(duì)這一文言現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，舉出幾個(gè)例子，以下哪一項(xiàng)不適合作為互文的例子?()

　　A.千里冰封，萬(wàn)里雪飄

　　B.不以物喜，不以已悲

　　C.日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里

　　D.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛

　　8.教師在近一段時(shí)間的作文批改中，發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)愛(ài)使用成語(yǔ)，可是常常出現(xiàn)成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。于是安排了一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課——“啄木鳥(niǎo)啄錯(cuò)題”，以下句子中，成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

　　A.我們必須用自己的雙手從事建設(shè)，爭(zhēng)取美好的理想早日實(shí)現(xiàn)，絕不能守株待兔，妄想坐享其成

　　B.就在這千鈞一發(fā)、迫不及待之際，一條人影直撲入火海

　　C.多愁多慮多煩多惱，都是庸人自擾

　　D.他很有才華，但恃才傲物，同事們都不喜歡他

　　9.教學(xué)胡適的《我的母親》時(shí)，教師準(zhǔn)備用播放歌曲作為新課的導(dǎo)人方式，以下哪一首歌曲不合適?()

　　A.《燭光里的媽媽》

　　B.《長(zhǎng)大后我就成了你》

　　C.《感恩的心》

　　D.《魯冰花》

　　10.在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，課堂一開(kāi)始，便是一陣激越的鼓聲，伴著鼓聲，老師給同學(xué)們介紹了安塞腰鼓的背景知識(shí)，然后在激越豪邁的陣陣鼓聲中，老師帶著學(xué)生齊聲朗讀課文，對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)，下列評(píng)價(jià)正確的是(　　)。

　　A.體現(xiàn)了語(yǔ)文多媒體教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有其獨(dú)特的效應(yīng)

　　B.該教師的課堂導(dǎo)入方式為情境創(chuàng)設(shè)

　　C.通過(guò)在課堂中加入鼓聲，能更好地激發(fā)師生情感，形成強(qiáng)烈的情感氛圍

　　D.通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)課文的理解也就順理成章、水封渠成了，教師不需要再過(guò)多講解

　　11.閱讀下面綜合性學(xué)習(xí)《我是誰(shuí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，按要求答題(畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)。

　　活動(dòng)流程：

　　下面對(duì)畫(huà)線部分的理解不正確的是()。

　　A.教學(xué)目標(biāo)清晰明確，能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置

　　B.通過(guò)影視作品的導(dǎo)人，別具一格，而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣

　　C.通過(guò)評(píng)分規(guī)則，能夠給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，使整個(gè)綜合性活動(dòng)規(guī)范、有序

　　D.綜合性學(xué)習(xí)重在參與，不存在最佳之說(shuō)，所以最后打分環(huán)節(jié)比較多余

　　12.閱讀《社戲》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題(畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)。