教師資格《中學語文學科知識與教學能力》押題試卷（三）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，我們都不可避免地會接觸到試卷，成績的提高，最關鍵的是什么的呢，重要的是多做題目，多寫試卷，總結知識點，大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編為大家整理的教師資格《中學語文學科知識與教學能力》押題試卷（三），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師資格《中學語文學科知識與教學能力》押題試卷三 1
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1、在學習古詩《木蘭詩》時，為了讓學生充分地理解“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”這種修辭手法，老師又為學生列舉了以下例子。其中不符合要求的一項是( )。
A.居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君
B.受任于敗軍之際.奉命于危難之間
C.野芳發而幽香.佳木秀而繁陰
D.煙籠寒水月籠沙
2、在學習到《醉翁亭記》中的“樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”這句話時，有一名學生站起來說道：“老師，我覺得歐陽修這句話不正確，歐陽修怎么知道禽鳥是樂的還是悲的呢?”
如果你是一名教師，遇到這種情況，你怎么向學生講明?( )
A.你們要結合當時作者的心情，去揣摩作者的情感，再仔細好好感悟感悟。
B.好，既然存在問題就要弄明白，同學們可以先去搜集一些有關歐陽修的資料.了解一下社會背景，然后你們再來告訴我這個問題的答案。
C.怎么不可能呢，同學們可以試著把自己想象成那只小鳥——在樹林里自由自在的飛翔.難道會不快樂嗎?
D.同學們，我們一直在強調“一切景語皆情語”，所以，歐陽修和眾人娛情山水得以排遣抑郁，心情是快樂的，那么他看到的一切景物都會是快樂的!
3、在學習《走一步，再走一步》的時候，有位教師舉了以下幾個例子，其中與該文蘊含的道理相同的是( )。
A.一日一錢，千日千錢;繩鋸木斷，水滴石穿
B.一根筷子易折斷，十根筷子抱成團
C.不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海
D.沉舟側畔千帆駛過，病樹前頭萬木春
4、《義務教育語文課程標準(2011年版)》中指出，建設開放而有活力的語文課程，下列說法正確的是( )。
①不僅要注重國家課程的建設。還要積極開發地方課程和學校課程
②教師不是教科書的執行者，而是教學方案的開發者
③要確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源
④要有穩定又靈活的課程實施機制，不斷自我調節、更新發展
A.①②
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
5、以下是某教師在《再別康橋》一課的導人。閱讀并完成下面的問題。
師：(點擊課件，多媒體依次出現：難忘的1928年;康橋照片;康橋情愫;林徽因照片、林徽因情愫。動情地依次向學生解說多媒體出現的文字)在徐志摩短暫的一生中，有一年對他來說是最難以忘懷的，那就是1928年。這一年，徐志摩再度游歷英國，回到了他魂牽夢繞的康橋，短暫的停留之后不得不離去。“昔我往矣，楊柳依依”，今我看來，物是人非。同時，這一年，他癡戀的才女林徽因訂婚了。如今，故地重游，往事歷歷在目，此時，徐志摩的心理有涌起怎樣的感情呢?帶著這些疑問。讓我們走進詩中，去觸摸詩人豐富道德內心世界吧!
關于以上教學片斷的分析不恰當的一項是( )。
A.該教師營造出濃厚的詩歌學習氛圍，充分調動起學生學習詩歌的興趣
B.讓學生從感性的形象人手，再到理性的探究和思考，由“眼中之景”逐漸追尋“心中之景”
C.該導人稍顯拖沓，教師的激情解說讓人有“先人”之嫌
D.該導入過度地介紹詩歌創作的情景，容易導致學生學習的重心由欣賞詩歌轉到對徐林二人的情感故事中
6、學生在學習了《中國石拱橋》《橋之美》等文章后，對各式各樣的橋的姿態、歷史、文化內涵等方面有了很大的興趣，教師抓住這個契機，設置了一堂有關橋的綜合性學習課程。下列教學目標的設計中，不適合本課的是( )。
A.全面了解橋，掌握橋的名稱由來.領略豐富的橋文化
B.掌握查找資料、引用資料的基本方法，學會注明索引資料的出處
C.養成善于觀察生活、思考生活的習慣，并能用簡明的語言表述自己的觀察
D.培養自主學習、交流與合作的能力
7、《義務教育語文課程標準(2011年版)》對于第四學段的學生(7～9年級)識字與寫字提出
了明確的要求，下面正確的一項是( )。
A.初步感受漢字的字形美
B.用毛筆臨摹正楷字帖
C.能用毛筆書寫楷體，在書寫過程中體會漢字的優美
D.臨摹名家書法，體會書法的審美價值
8、教師在某課的“誦秋”環節中要求學生向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。據此以下學生的說法正確的一項是( )。
A.“櫚庭多落葉，慨然知已秋”是唐代詩人陶淵明《酬劉柴桑》中詠秋的經典名句
B.“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”是杜甫《山行》中描寫楓葉的句子
C.“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”是張繼《楓橋夜泊》中的句子，這二旬既描寫了秋夜江邊之景，又表達了作者思鄉之情
D.“山明水凈夜來霜.數樹深紅出淺黃”是唐代邊塞詩人劉禹錫的著名詩句
9、閱讀《我的叔叔于勒》的教學實錄(節選)，按要求答題。
師：菲利普夫婦在意外遇到于勒時言行神態如何?其態度發生變化的主要原因是什么?請大家把表現菲利普夫婦言行神態變化的詞句都找出來。
生：如我的父親“臉色煞白。兩眼呆直”，母親“神色張皇，結結巴巴地說：我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了。要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人接近我們!”
師：找得非常好，下面我們請幾位同學來朗讀一下這幾句臺詞。
(陸續叫的幾個同學都沒把母親那暴怒的語氣讀出來)
生：老師給我們范讀一下吧!
教師課前并無這個準備，一時顯得比較尷尬。學生們開始竊竊私語起來。但這位教師并沒有拒絕，而是迅速調整狀態，接著便進入角色，用氣急敗壞的、暴怒的、低沉的聲調讀道：“我就知道這個賊是不會有出息的……”讀完后，學生給予了老師熱烈的掌聲。
對上述教學實錄的評價，不正確的是( )。
A.教師精心備好的一節課。結果卻因出現一些始料不及的問題而影響教學效果，甚至出現一團糟的現象.教學效果不盡如人意
B.教師富有應變能力和教學機智，能夠應對偶然事件，保證教學過程的順利進行
C.課堂教育教學是一個錯綜復雜、瞬息萬變的過程，教師在備課時應盡量充分地考慮學生可能提出的問題
D.課堂突發事件的處理.能夠很好地檢驗一個教師的基本素質和各方面能力
10、《阿長與(山海經)》‘‘研討與練習”中有一道練習：“課文前半部分，作者大寫他如何‘憎恨’‘討厭’阿長.但在這些充滿貶義的'文字后面。你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?不妨與同學們交流一下。”
對該練習的設計意圖，分析不正確的是( )。
A.體會先抑后揚手法對塑造人物形象的作用
B.貫徹新課標倡導的學生探討交流理念
C.點明回憶性散文所特有的描寫手法、順序
D.引導學生深入領會作者的“雙重眼光”
11、教學《五柳先生傳》時，教師要求大家注意“每有會意”中“會意”一詞的釋義，并引導學生總結此課中具有相同現象的語句。下列學生舉出的語句中不正確的是( )。
A.或置酒而招之
B.不求甚解
C.先生不知何許人也
D.亦不詳其姓字
12、學習《從百草園到三味書屋》后，教師布置了以下作業：①文中一系列動詞，準確生動地描述了雪地捕鳥的過程。你的童年時光里，一定也有記憶深刻的場景，或雪地嬉戲，或田間追逐。試著寫約200字的小散文，注意準確選用動詞。②三五人自愿建立小組，把作者在三味書屋的經歷編成約10分鐘的小短劇.下節課進行演出，要求不看臺詞、適當想象、含有情節、表演生動。
根據個人興趣.選做其中一題。
對該教學環節評價不恰當的是( )。
A.給學生的作業量過大，對基礎差的學生是有形壓力
B.體現出對自主、合作、探究學習方式的探索與實踐
C.第二題具有綜合性。能考查學生的理解、表達、想象等能力
D.賦予學生學習的自主權。營造了民主的學習氛圍
13、以下是一位語文教師為八年級下冊《我的母親》一課設計的學生作業，閱讀并回答問題。
作業：
(1)課文寫了母親哪幾件事?表現了母親什么品性?
(2)作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
(3)試對作者母親為人、教子的方式發表一點評論。
以下選項對這三道作業的設計意圖說法錯誤的一項是( )。
A.設置這三道小題是為了幫助學生讀懂課文，對課文內容有一個整體的把握，三道小題難度逐漸降低
B.第一小題主要是幫助學生理解全文內容
C.第二小題主要是幫助學生理解文中深層內涵和寫作方法
D.第三小題是在理解課文的基礎上有所拓展，讓學生對學過的課文有所感悟，有所思考
14、學習辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，教師要求學生列舉其他的懷古詩，以下不符合要求的是( )。
A.《登金陵鳳凰臺》
B.《烏衣巷》
C.《蜀相》
D.《題烏江亭》
15、學習《威尼斯商人》一課時，教師打算放映其同名電影的視頻資料。在使用時教師的做法正確的是( )。
A.自習課播放整部電影，無關者可以離開教室，或者自行自習
B.課上播放整部電影，邊播放，教師邊講解
C.課前根據課文內容，精心剪輯，課上根據教學內容有選擇地播放、講解
D.教師作為設備操作者、監督員，課上播放電影，把課堂真正完全交給學生
二、教學設計題(本大題共3小題，第16題20分，第17題20分，第18題25分。共65分)
16、閱讀材料完成16-18題。
杜甫《茅屋為秋風所破歌》原文
八月秋高風怒號。卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛胃長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹?
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾
廬獨破受凍死亦足!
課文導語
本課學習的五首詩，有陶淵明飲酒東籬的悠然遐思，有李白困居長安的慷慨悲吟，有杜甫身處茅屋的濟世情懷，有岑參送別友人的邊塞放歌，有龔自珍辭官還鄉的浩蕩離愁，無不情真意切，耐人尋味。
單元導語
本單元所選課文，以寫景記游的古代散文為主。有的表達曠達胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷。借景言情的名篇。
學習本單元，要借助提示、注釋和工具來讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點;要品味古詩文名句的思想感情，結合親身經驗加深理解。
課后練習
《茅屋為秋風所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩，形式自由，語言流利，格調奔放。請從句式、敘事、抒情等方面說說這首詩的異同。
學生情況
八年級.班級人數45人
課時安排
一課時
教學條件
教室配有多媒體，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。
問題：
回答上述材料中的課后練習題。
17、根據上述材料，以及《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求，確定本篇課文的教學目標，指出教學重難點，并說明設計依據。
18、依據教學目標設計本課的教學過程，并簡要說明每個環節的教學方式及教學內容。
三、案例分析題(本大題共3小題。第19題20分。第20題5分。第21題15分。其40分)
19、下面是一位初三學生的習作，閱讀后請完成19-21題。
與心靈對話
①我喜歡寂寞，喜歡在夜深人靜時獨處一室，這樣我就可以敞開自己的心扉，與自己的心靈對話。
②我問心靈：“心靈，我對家人是不是很關心?”心靈不語，但她在我的腦海中展現出了幾副畫面。畫面中的我匆匆而去的關門聲掩蓋住了媽媽那一聲“多加小心”的關懷。畫面中的我那對飯菜不滿的情緒，讓姥姥無可奈何地搖了搖頭。看了這兩幅畫面，我感到無比愧疚，我知道了對家長的粗魯，對親情的淡漠。于是，我對心靈保證：我下次一定要關心家人。心靈笑了。
③我又問心靈：“心靈，我對朋友是不是很友善?”心靈贊許地點了點頭，說道：“有一位朋友遇到了困難，你能夠熱情地幫助;有一次朋友遇到了傷心事，你能真誠地去安慰;有一位朋友因考試的失敗而氣妥，你能鼓勵他，使他充滿了信心。你對朋友的關懷已經做得很完美，謝謝你!”
我甜甜地笑了。
④我再一次問心靈：“心靈，我對他人是不是做到了尊重?”心靈搖搖頭，說：“你還沒有做到。有一位同學不小心碰了你的東西，你對他大加指責了一番;有一位陌生人向你問路，你卻因忙著回家而昧心說不知道。還有……”
⑤聽了心靈的話，我雖然感到萬分慚愧，但也有些無地自容。我認識到了自己的冷漠，對朋友以外的人缺少關愛之情。我靜靜地告訴心靈：以后，當他人需要幫助的時候，我一定會伸出援助之手，以尊重的心態對待每一個人。心靈在為我加油。
⑥在與心靈的對話中，我不斷反省自己，使每一天的我都變得那么通情達理，善解人意。所以，我感謝心靈，感謝她對我的提醒;是她讓我反省，是她帶我成長，是她讓我的生活更加和諧美麗。
問題：
請從第②③段中找出兩個錯別字，從第④⑤段中找出一個病句，并改正。
20、請你對這篇習作進行評析。
21、閱讀下面一篇教學設計，回答第16題。
教材分析：《春》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人民教育出版社)七年級上冊第三單元。《春》是朱自清先生所寫的一篇優美的寫景抒情散文，也是中學語文教材中的傳統篇目。這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。
朱自清《春》教學過程
一、美美地聽
師：同學們，昨天我們已經初步學習了朱自清先生的《春》，今天，我將跟大家與它進行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細地品味文中那優美的語言，去學習作者那高超的寫作手法。
師：首先，請大家閉上眼睛，打開你們的耳朵，敞開你們的心房，用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請大家相互交流交流感受。(播放輕音樂相伴的朗讀帶)
師：給你們三分鐘時間整理你們自己的思緒，然后就請同學把這種感覺用語言表達出來，讓大家一起來分享你的收獲。(三分鐘時間靜思。)
生：簡直太美了。我已經無法用我自己的語言表達出自己內心的感受。我只感覺自已當時就在春天的花園里漫步。綠的草，五彩的花，還有嗡嗡的蜜蜂，美麗的蝴蝶在我的身邊飛來飛去的，春風輕撫著我，陽光親吻著我，仿佛來到了仙境。
師：好!有了身臨其境之感。
生：從來沒有這樣去聽過一篇文章。因為這次我不再僅僅是用耳在聽，而是用心在聽。這簡直就是一種享受呀!我仿佛聽到春姑娘在呼喚我，她帶著我賞春的美景，聽春的聲響，聞春的氣息。和煦的陽光照在我的身上，倍感舒服與溫暖，久久不愿離開。
師：哦，這樣呀!看來春姑娘讓你著了迷。(生笑)
生：我感受到了春天勃勃的生機。草綠了，花開了，樹發芽了，烏也出巢了，一切都顯示出新氣象。正如文中所說“一年之計在于春”。看，農民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。
我仿佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀，有了春的播種，就會有秋的收獲。
師：對呀!春天是充滿希望的，充滿活力的!只有有了春的播種，才會有秋的收獲呀!其實，人生也一樣，只有少年、青年的努力學習與奮斗，才會有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。
師：好的，剛才幾位同學都談了自己用心聽后的感想，收獲還真多。記得一位偉人說過“一千個觀眾就會有一千個哈姆雷特。”我想每個同學都會有自己獨特的感受的。由于時間關系，就不一一叫大家談了。不過，大家在下課后可以與同學再交流或把你的這種感受寫到你的日記中。(還想舉手回答的學生聽了后把手陸續放下來了)
二、美美地讀
師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進行面對面的對話，用自己的方式去表達自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪?可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題方面入手。好。現在開始讀。
(多媒體播放配輕音樂的春景圖畫，圖畫是根據文章內容的順序編排。學生邊欣賞圖畫邊用自己的方式讀課文。有的不時在書上圈點勾畫。在本子上寫發現。教師在學生中間巡視、指導)
三、美美地說
師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。
(學生四人一組相互交流)
師：好!現在希望同學們踴躍發言，讓更多的同學分享你的成果。開始發言。
生：我認為寫春雨那段寫得很精彩。你看那細密的雨中，黃暈的光、鄉村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農民，整個構建了一幅寧靜優美的水墨畫，給人一種安靜而和平之感。
師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好!
生：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語用得絕.簡直有一種妙不可言之感。想想“小草偷偷鉆出來”是怎樣的情景，那種情態令人想起女孩子害羞時的嬌顏，還有那個“鉆”字又是何等傳神，那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀!
師：說得好!你分析得非常透徹。是呀，這兩個詞用得多妙啊!
生：我認為“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”這句寫得好。風本來是無味的，但他卻寫出了味道，風里有“泥土的氣息”“青草味兒…‘花的香味”。
師：把無色無味的風寫成了有味的風，“狀難寫之物如在眼前。”
生：我認為這篇文章的結構美。作者由盼到繪，再到贊，渾然一體。開頭用兩個“盼望著，盼望著”把盼春的急切心情表現了出來，“東風來了”，報告了春天的消息，“春天的腳步近了”，又把自己喜悅的心情表現得淋漓盡致：中間用五幅圖畫描繪出春天美好的景物，讓人有身處畫中之感;結尾又用了三個形象的比喻，從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，漸次排比，對春天的贊美之情溢于言表呀!
師：從整個文章結構入手，找出了美點。很好!
生：“桃樹、李樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句寫得好。他運用了擬人、排比的修辭手法。
師：就這些?(生點頭)運用了修辭手法就是寫得好嗎?(有的學生笑了起來)
生：不是。(顯得不好意思)
師：那好在哪里?
生：作者運用了修辭手法.把花競相開放的情態與花色艷、花色多都寫了出來。
師：對。好了，剛才很多同學都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發現的美。老師認為這篇文章不僅形式完美，而且內容豐富，激人想象;不僅結構清晰，而且語言優美。可以說，美蘊含在文章中的每一個畫面中，蘊含在文章的字里行間。
四、美美地寫
師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天，文中字里行間都凸現著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產生一種追求。縱觀全文，作者之所以能把春的美表現得淋漓盡致，來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運用，俯拾皆是，把情與景有機地結合起來了。現在，我們雖然不處在春天，不能親自領略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節。我想處于秋天中的同學們，肯定對秋天有獨特的感受吧!現在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來。可以選擇秋風、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫。用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了。看誰寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學習朱自清先生的寫作方法。
(生自由練習寫作，師巡視、指導。幾分鐘以后挑選幾個同學所寫的當堂朗讀，并給予適當評價)
師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”這是法國著名雕塑家羅丹所說的。今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中關的所在，感受到了美的魅力，領略到文章語言給我們帶來的神奇感受。希望同學們在今后的生活與學習中，開啟你們的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手去創造美!下課!
問題：
仔細閱讀上述材料，請從《義務教育語文課程標準(2011年版)》中教學理念方面對本篇教學設計進行評析。
教師資格《中學語文學科知識與教學能力》押題試卷三 2
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求。錯選、多選或未選均無分。
1.在我國教育理論發展過程中，明確提出“生活教育論”，主張“生活即教育，學校即社會”，強調“教學做合一”的教育家是()
A.蔡元培
B.黃炎培
C.楊賢江
D.陶行知
【參照答案】D
2.教育是新生-代成長和社會延續與發展不可或缺的手段.是一切人和社會所必需的。這說明
A.歷史性
B.階級性
C.永恒性
D.獨立性
【參照答案】C
3.教育的生物起源論和心理起源論的共同點是
A.將教育視為本能模仿
B.忽視教育的社會屬性
C.否認動物界存在教育
D.強調教育的目的性
【參照答案】B
4.一個國家教育事業發展的規模和速度歸根結底是由下列哪一因素決定的（)
A.生產力水平
B.政府重視
C.人口數量
D.文化傳統
【參照答案】A
5.蓬生麻中，不扶自直:白沙在涅，與之俱黑故君子居必擇鄉，游必就士，所以防邪僻而近中正也。“在影響人的身心發展的因素中，荀況這段話強調的是(）
A.遺傳的先天制約
B.教育的`主導作用
C.個人主觀能動性
D.環境的潛移默化
【參照答案】D
6.任何時代、任何形態的教育活動，不可缺少的基本構成要素是（）
A.教育者，受教育者，教育中介
B.教育者、受教育者、教育技術
C.教師、學生、教學內容
D.教師、學生、教學計劃
【參照答案】A
7.以來,我國基礎教育課程改革要求對九年制義務教育課程設置實行(）
A.六三分段
B.五四分段
C.四二三分段
D.九年一貫
【參照答案】D
8.強調教學重視學科基本結構和學生能力培養，提倡“發現學習”的教育家是（）
A.凱洛夫
B.贊可夫
C.布魯納
D.羅杰斯
【參照答案】C
9.備課是上課的先決條件。備課應該做好的三方面工作是（）
A鉆研教材，了解學生和考慮教法
B.鉆研教材、了解學生和準備教具
C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法
D.鉆研教材、閱讀教參和了解學生
【參照答案】A
10.國學者20世紀50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個別教學三種教學方式結合起來的教學組織形式是()
A.分組教學
B.復式教學
C.特朗普制
D.道爾頓制
【參照答案】C
11.新學期開始的第一-周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。-周后，李老師安排學生值日，同學們都非常認真負責，出色地完成了值日任務。李老師采用的德育方法是(）
A.品德評價法
B.自我修養法
C.榜樣示范法
D.說服教育法
【參照答案】C
12.蘇菲想給王老師打電話，卻沒有電話號碼，詢問同學后隨即撥通電話。通話結束后，她便忘了電話號碼。蘇菲對電話號碼的記憶屬于()
A.內隱記憶
B.瞬時記憶
C.短時記憶
D.長時記憶
【參照答案】C
13.丁老師正在上課，突然有人敲門，這時學生都不由自主將目光轉向門口。學生的這種注意屬于（）
A.有意注意
B.無意注意
C.有意后注意
D.無意后注意
【參照答案】B
14.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業。這反映了她的哪一心理品質?（）
A.自我效能
B.自我促進
C.自我監控
D.自我強化
【參照答案】A
15.楊亮常制定學習計劃，但執行計劃時總是半途而廢。這主要反映了他意志品質的哪一特性?
A.果斷性
B.堅韌性
C.理智性
D.獨立性
【參照答案】B
16.青春期的學生在心理..上成人感及幼稚感并存。這主要體現了學生心理發展的哪種特點?
A.動蕩性
B.自主性
C.前瞻性
D.失衡性
【參照答案】A
17.白雪自小受到母親細心照料,從未離家獨立生活。她初中入學剛住校就出現了不明原因的哭泣、無動、心疼與食欲不振。為此，母親到學校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢復正常。但母親返家，其癥狀再現。白雪的這種心理問題屬于（）
A.學習問題
B.適應問題
C.氣質問題
D.認知問題
【參照答案】B
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