《春秋戰國的紛爭》教案
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《春秋戰國的紛爭》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春秋戰國的紛爭》教案1
教學過程：
復習導入
1、復習：西周建立后，周武王為鞏固統治，采取了一個重要措施是什么？（分封制）
周天子把土地和人民分封給功臣和王族，讓他們共同保衛周王、定期納貢，由此產生了大量或大或小的諸侯國。
那西周最后一個國王是誰？（周幽王）周幽王昏庸無道，有一個關于他的著名成語故事，大家知道是什么嗎？（烽火戲諸侯）誰來給我們分享一下這個故事？
2、叫學生講述“烽火戲諸侯”的故事
老師小結：“烽火戲諸侯”的教訓是慘重的，周幽王雖然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎進攻西周，周幽王被殺，西周滅亡。從這個故事中大家得到什么啟發�。浚ㄊ�、做人要講誠信）老師點出：周幽王失信于諸侯，導致國破人亡，所以我們文人處事要講誠信。
第二年周平王遷都洛，史稱“東周”，洛在今天的哪里啊（P23在今河南洛陽）
東周又分為兩個時期：春秋BC770—B476和戰國BC475——BC221
學習新課
一、春秋爭霸——相續稱雄（BC770—B476）
1、講述“春秋”的來歷。同學們，為什么要把這兩個時期稱為“春秋”“戰國”呢？（因為......）同學們請看P30注解①。
再講：BC770—B476是我國歷史上的春秋時期。自從周平王遷都洛后王室開始衰微，這個時期周天子失去了往日的權威，周王室地位下降。一些較大的諸侯國不再聽從周天子的號令，反而依附于他們。諸侯間相互展開攻勢，不斷進行爭霸戰爭，這種爭霸戰爭就是春秋時期的政治格局。
2、同學們快速瀏覽一下本框內容。
3、引導學生理解
�。�1）好！同學們說說。春秋時期先后出現了那些霸主？
（齊桓公、晉文公、秦穆公、吳王闔閭和越王勾踐。）
�。�2立霸主地位的呢（標志性事件）？
首先，同學們請看P31“春秋爭霸形勢圖”，找出齊國位置，結合課本內容分析齊桓公能稱霸的地理原因？
�、僮匀粭l件——平原，面海，資源豐富
我們都說“干大事要天時地利人和”下面我們來認識一個齊桓公能稱霸的關鍵人物——管仲，你知道管仲和齊桓公之間的故事嗎？【鏈接文本】
春秋時期齊國國君齊襄公被殺。襄公有兩個兄弟，一個叫公子糾，當時在魯國(都城在今山東曲阜)；一個叫公子小白，當時在莒(jǔ)國(都城在今山東莒縣)。兩個人身邊都有個師傅，公子糾的師傅叫管仲，公子小白的師傅叫鮑叔牙。兩個公子聽到齊襄公被殺的消息，都急著要回齊國爭奪君位。
在公子小白回齊國的路上，管仲早就派好人馬攔截他。管仲拈弓搭箭，對準小白射去。只見小白大叫一聲，倒在車里。
管仲以為小白已經死了，就不慌不忙護送公子糾回到齊國去。怎知公子小白是詐死，等到公子糾和管仲進入齊國國境，小白和鮑叔牙早已抄小道搶先回到了國都臨淄，小白當上了齊國國君，即齊桓公。
齊桓公即位以后，即發令要殺公子糾，并把管仲送回齊國辦罪。
管仲被關在囚車里送到齊國。鮑叔牙立即向齊桓公推薦管仲。
齊桓公氣憤地說:“管仲拿箭射我，要我的命，我還能用他嗎？”
鮑叔牙說:“那會他是公子糾的師傅，他用箭射您，正是他對公子糾的忠心。論本領，他比我強得多。主公如果要干一番大事業，管仲可是個用得著的人。”
齊桓公也是個豁達大度的人，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。
（P30管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。）在管仲的輔佐下，齊桓公：
�、诟母飪日l展生產
③改革軍制，建立起強大的軍隊
�、芤浴白鹜跞烈摹睘榭诤�
因此，到了公元前7世紀中期，齊國實力雄厚，齊桓公召集諸侯會盟（葵丘會盟），周天子派人參加【周天子依附諸侯】這實際上就承認了齊國的霸主地位。
過度：齊桓公稱霸為諸侯樹立了一個榜樣，一些大的諸侯國競相效仿，其中典型的也是繼齊桓公之后的就是晉楚爭霸。
�。�3）中原【解釋中原在哪】的第一霸主是誰？他又是怎樣成為霸主的`呢？
晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦，而此時南方楚國勢力也發展到了黃河流域，一山不能容二虎，晉楚矛盾越來越大，公元前7世紀，雙方在城濮展開決戰。
下面我們來看看“城濮之戰”。晉軍以報楚王為名，退避三舍【P32注解】，避其鋒芒，最后大敗楚軍。
P31動腦筋；想一想：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？——改革
過度：城濮之戰后，進入晉國稱霸時代，晉楚爭霸持續了百余年。到楚莊王時，楚軍又打敗晉軍，楚國成為中原又一霸主。關于楚莊王，同學們最熟悉的成語故事是什么？（問鼎中原）【鏈接文本】
公元前606年,楚莊王熊旅借伐陸渾之戎(今河南嵩縣東北)之機,把楚國大軍開至東周的首府洛陽南郊,舉行盛大的閱兵儀式。即位不久的周定王忐忑不安,派善于應對的王孫滿去慰勞。
莊王見了王孫滿,劈頭就問道:“周天子的鼎有多大?有多重?”言外之意,要與周天子比權量力。王孫滿委婉地說:“一個國家的興亡在德義的有無,不在乎鼎的大小輕重�！鼻f王見王孫滿拿話擋他,就直接說道:“你不要自持有九鼎,楚國折下戟鉤的鋒刃,足以鑄成九鼎。”面對雄視北方的莊王,善辯的王孫滿先繞開莊王的話鋒,大談九鼎制作的年代和傳承的經過,最后才說:“周室雖然衰微,但是天命未改.寶鼎的輕重,還不能過問啊。”莊王不再強求,揮師伐鄭,以問鄭背叛楚國投靠晉國之罪。“問鼎中原”這個典故,就是這樣得來的。
過度：春秋末年，江南吳國和越國也加入了爭霸戰爭。
�。�4）江南吳越爭霸：
有誰知道與吳越爭霸有關的成語？【對聯有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚�！�
引導學生閱讀小字部分，指出“臥薪嘗膽”的由來，【激勵同學】
�。�5）、過度：孟子曾說過：“春秋無義戰”，對這句話，你怎樣看？
春秋時期爭霸戰爭，給社會帶來了各種災難�！練v史存疑】
在爭霸過程中有些諸侯國被消滅，周王幾乎被遺忘，代之出現一些疆域較大的國家。幾個大國對恃的局面出現——戰國時期
二、戰國七雄并立
BC475——BC221是我國史上的戰國時期。
閱讀P33第一段文字及“戰國形勢圖”。
1、戰國初期，晉國卿大夫趙、魏、韓三家分晉，稍后田氏代齊，建立田氏齊國，七雄形成。【記憶方法】
戰國時期，各國之間戰事更為頻繁，桂林之戰、馬林之戰等。
2、著名的戰役：
�。�1）桂林之戰——圍魏救趙
�。�2）馬林之戰——減灶計
（3）過度：戰國時期的斗爭除了戰場上的較量外，還有“合縱”“連橫”的外交斗爭。
戰國末年，秦國通過商鞅變法逐漸強大起來，東方六國合縱攻秦，秦連橫
滅六國，期間有一場空前絕后的——長平之戰
�。�4）秦趙長平之戰
引導學生閱讀P34，分析“紙上談兵”
想一想：春秋時期和戰國時期戰爭體現出的時代特征有何不同？
《春秋戰國的紛爭》教案2
教學目標
一、基礎知識目標
“春秋”“戰國”，春秋爭霸背景和特點，春秋爭霸的基本情況；戰國七雄格局的形成，戰國兼并戰爭；春秋戰國時期的民族融合。
二、能力培養目標
1.了解春秋戰國時期的戰爭，應與本章經濟發展和政治變革的教學內容相聯系，運用“戰爭無非是政治關系通過另一種手段干預的繼續”的基本觀點，綜合分析戰爭是政治經濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進封建制形成所起的作用。
2.應運用辯證唯物主義的觀點分析春秋戰國的幾次重要戰爭。春秋戰國時期，各國統治階級為掠奪土地、人口、財產所進行的戰爭是不義戰爭，給廣大人民帶來災難和痛苦，社會生產遭到極大破壞。但是，在特定歷史條件下，這些戰爭又是不可避免的，它們客觀上促進了國家走向統一，在一定程度上促進了社會進步。
三、思想教育目標
1.春秋戰國是我國由奴隸社會瓦解到封建社會形成的大變革時期。春秋戰國戰爭頻繁，諸侯爭霸稱雄是這一時期政治經濟變革在軍事上的反映。大國在爭霸戰爭中相互兼并，開拓疆土，實現了區域性的局部統一，加快了全國統一的步伐。
2.春秋戰國時期，諸侯國在爭霸稱雄的戰爭中，為戰勝對方，均重視選賢任能，在政治、經濟、軍事方面推行改革，富國強兵，這在客觀上有利于封建因素的成長，加速了奴隸制的崩潰和封建制的產生，推進了新舊體制的更替過程。
教學要點
一、春秋諸侯爭霸
1.周王室東遷和勢力衰微
2.春秋爭霸
(1)齊桓公稱霸
(2)晉楚爭霸
(3)吳越爭霸
二、戰國兼并戰爭
1.“戰國七雄”格局的形成
2.戰國兼并戰爭
三、春秋戰國的民族融合
教學要求和建議
一、本節為一課時。
重點：齊桓公稱霸和戰國七雄爭霸的格局。
難點：春秋戰國是我國由奴隸社會向封建社會過渡的時期。春秋爭霸戰爭與戰國兼并戰爭的不同特點�？陀^辯證地評價春秋戰國時期戰爭的歷史作用。
二、講授本課時，為培養學生綜合分析歷史問題的能力，應注意講清“春秋戰國”的大變革時代特點。由于奴隸制經濟基礎的動搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會進步的因素。新興地主階級的形成，有利于新勢力的發展。各諸侯國為擴大統治范圍，掠奪更多的土地、人口和財富，進行了長期的爭霸兼并戰爭。這就是這個時期戰爭頻繁的歷史背景。
三、“春秋時期諸侯爭霸”一目，教材主要講兩個問題。
(一)王室衰微，諸侯大國間長期征戰，實質是爭奪土地和人口的兼并過程。
(二)春秋爭霸內容，是本節的教學重點。
齊桓公稱霸：齊是周初姜尚的封國，通過對東夷的不斷兼并，春秋時已發展成東方大國。它負山面海，有漁鹽之利，農業生產也有較好基礎。公元前7世紀前期，齊桓公霸業達到頂峰。教材中突出三點：
①任用管仲為相，積極改革內政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；
�、谝浴白鹜跞烈摹睘榭谔�，采取“挾天子以令諸侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蠻，得到諸侯擁護，威望日增；
�、酃�7世紀中期，齊桓公大會諸侯于葵丘(今河南蘭考)，確立中原的霸主地位。
2.晉楚爭霸：教材講述晉文、楚莊先后稱霸中原的兩個歷史事件。春秋初年，晉、楚勢力逐漸強大。晉在太行山以東，黃河以北。楚占兩湖、江西，北達河南。晉楚爭奪弱小諸國，雙方爭霸中原。公元前7世紀后期，楚成王時，楚出兵攻宋，與晉文公圖霸中原發生沖突，導致晉楚城濮大戰。晉聯合秦、齊、宋等國與楚大戰于城濮(今山東鄄城臨濮集)，楚軍大敗。當年，晉文公與諸侯會盟，成為中原霸主。晉文公死后，霸業中衰。城濮之戰后，楚轉而向東發展。公元前6世紀初，晉楚又一次大戰于(今河南鄭州)，晉軍大敗，楚莊王遂成為諸侯的霸主。課文小字，介紹楚莊王“問鼎”故事，可參照引文指導閱讀。
3.吳越爭霸。春秋末年，崛起于長江下游的吳國和越國繼起爭霸，已是大國爭霸的尾聲。吳國是江蘇南部太湖流域的國家。前6世紀末到前5世紀初，吳王闔閭與浙江北部錢塘江流域欲北上爭霸的越國發生沖突，結下深怨。吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于途中。其子夫差立志報仇，三年后大敗越王勾踐。越降，吳王闔閭圖謀霸業，至夫差終成霸主。越王勾踐卑身事吳，發憤圖強，立志復仇。在進行了“十年生聚，十年教訓”的準備后，越終于滅吳。越王勾踐北上，會盟諸侯，一時號稱霸主。
四、“戰國時期的兼并戰爭”一目，教材也分為兩個部分：一是春秋后期到“戰國七雄”政治格局的形成；二是戰國時期兼并戰爭。
1.“戰國七雄”格局的'形成：教材概述“格局”的形成，可講述三點：
①韓、趙、魏三家分晉。
②田氏代齊。春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權，被周王正式承認為諸侯。
③“戰國七雄”政治格局的形成：經過春秋長期戰爭，到戰國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以東方的齊國、南方的楚國、西方的秦國、北方的燕國及介于四國之間的韓、趙、魏等7個諸侯國最為強大，形成“戰國七雄”的格局。戰國時期的戰爭，除擴大地盤，掠奪人口，激烈混戰，與春秋相似以外，開始具有封建兼并戰爭的性質，以后逐漸轉化為封建統一戰爭。
2.戰國時期兼并戰爭：講述的重點，是桂陵之戰、馬陵之戰和長平之戰等重要戰役。
《春秋戰國的紛爭》教案3
[教學目標]
1、知識能力目標：
通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。
能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。
2、情感態度價值觀：
通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
[重點和難點]
本課的重點是齊、晉稱霸。
本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。
[課時]1課時
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發式教學
[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖
[教學過程]
1、導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期？引出課題。
提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰國？（明確春秋戰國是兩個歷史時期）
一、春秋爭霸
（一）第一霸主齊桓公
出示史料： "平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯." --《史記周本紀》
閱讀材料回答：
1、春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面？
2、春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，
3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。
教師對學生的發言給予鼓勵，然后做一概括總結。
1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。
2.任用管仲，改革內政。（插入"管仲與齊桓公圖"，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法.）
3."尊王攘夷"為號召，擴充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么？
過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時代最壯觀的景象。
�。ǘx楚爭霸
1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看?（培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力）
2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什么？
3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？
4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？
5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭？
6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發？
春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰。到春秋末期 ，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，這
說明了什么？（出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。）
二、戰國七雄：
戰國時期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解
1、戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的`鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。
2、請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？
3、如果你是當時的預言家，請你預測戰國時期的走向（或歷史發展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？
4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰中秦取勝的原因是？
三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。
戰國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰后秦無敵，秦掃六合統天下
四、課堂練習（見幻燈片）
附：板書設計
一、春秋爭霸：
1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。
2、東周分為春秋和戰國兩個時期。
3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王
4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。
5、城濮大戰：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰，晉勝，楚敗。
二、戰國七雄：
1、戰國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。
2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。
3、列舉戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）
4、這個時期的戰役有桂陵之戰、馬陵之戰。
5、公元前260年，秦、趙之間發生了長平之戰，趙國戰敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。
《春秋戰國的紛爭》教案4
【教學設計】
一、復習舊知識：
請復習小導師引導學生回顧舊知識。教師作評價。
二、導入新課：
播放flash動畫：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導入新課。
〖屏幕顯示〗組織學生討論：
1．這個片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）
2．這個故事與我們小時候講的一個什么故事相似？（狼來了）
3．他們的騙局導致了什么后果？
自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來了的故事告訴我們做人要講誠信。
西周滅亡后，東周開始。東周又分春秋戰國時期�！计聊伙@示〗
一、春秋五霸——五霸相繼 (前770～前476年)
1．著名霸主：
【師】同學們，關于春秋五霸，你知道些什么？
【生】（踴躍發言）
【師】歸納：春秋五霸有兩種說法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。
2．齊桓公首霸原因
【師】請同學們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸?
【生】分組討論，代表發言（以齊桓公的身份）。
【師】歸納： 〖屏幕顯示〗
① 優越條件-------背山面海，資源豐富，山海漁鹽,經濟富裕
【師】齊國發展生產有哪些有利的環境資源條件？（背山面海，資源豐富）
【師】如何把這些資源優勢轉化為經濟優勢？（改造、開發、利用）
【師】要實現這個轉化過程，最需要什么？（人才）
【師】齊國是否重用人才？重用什么人？(管仲)
�、� 雄厚實力-------管仲改革,富國強兵
③ 高明手段-------“尊王攘夷,深得民心”
【師】管仲,是齊桓公首霸的關鍵人物.齊國的改革主要是由他負責實施的 〖屏幕顯示〗
【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處? (指導學生閱讀“尊王攘夷”的注解。)
【生】答略
【師】借“尊王”之名，行“爭霸”之實，對外擴張。
〖過渡〗齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。
3．晉楚爭霸——問鼎中原
【師】在晉楚爭霸中最著名的戰役是什么？
【生】城濮之戰 〖屏幕顯示〗
【師】對！這場戰役中有一個著名的成語故事？
【生】退避三舍！
【師】“城濮之戰”后，進入晉國稱霸的時代，晉楚爭霸持續了很長時間，到了楚莊王時期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。
【師】春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰爭。在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？(臥薪嘗膽)
【師】哪一個同學能否講述一下這個故事？
由一個學生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。
啟發學生：做任何事情都必須要有堅強的意志和毅力
〖過渡〗從剛才的學習和思考中，同學們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業的過程和不同方式�，F在請同學們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個人事業成功的秘訣和國家走向富強的啟示嗎？
組織學生合作討論：富國強兵的關鍵所在
【生】展開討論，自由發言。
歸納：國強要革新，國立須治業，國興靠人才，人才是興國的關鍵。所以，作為一名學生現在最重要的就是學好文化知識，掌握本領，為中華之崛起而發奮讀書。共3頁，當前第1頁123
〖過渡〗
經過春秋近三百年的爭霸戰爭，大部分小國被兼并，周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國對峙的局面形成。這樣的諸侯國主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個國家，歷史上稱為“戰國七雄�！�
二、戰國七雄——七雄并立 （前475～前221年）
1．戰國的形成：
【師】⑴ 以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）
⑵戰國七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）
2．戰國時期的兼并戰爭
桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰
【師】指導學生自己閱讀課本相關小字部分，了解桂陵之戰、馬陵之戰，知道孫臏所起的作用。
【師】與長平之戰有關的.成語是什么？（紙上談兵）
接下來，我們請同學們來表演一下“紙上談兵”小話劇（角色有趙括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）
旁白：長平之戰，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括
廉頗（語重心長）：秦軍現在士氣正盛，銳不可擋。我軍應當以守為主，耗其士氣，以期其自退。
趙括：大敵當前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。
趙母（擔憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰經驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。
趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。
趙母（無奈）：哎……趙國亡矣！
廉頗（連連搖頭）
學生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓：沒有調查就沒有發言權；做事不能眼高手低；要善于聽取他人的建議等。
同學們的這場表演非常精彩，在這場戰役中，趙國四十多萬人被坑殺。這場戰役是戰國時期最殘酷的戰役之一。此后趙國力量嚴重削弱。東方六國再也無力抵抗秦國的進攻。
【師】同學們學習春秋戰國一課后，能否用兩個字來概括這一段歷史時期最顯著的特點？
【生】戰爭
【師】戰爭給整個社會和人民的生活帶來了什么影響？
引導學生進行分組辯論，允許學生有自己的觀點。
【師】總結：任何問題我們都應該全面看待。戰爭的確造成了很多的破壞，但同時它也加快統一的步伐，促進了民族融合，加速了新舊制度的更替過程。
三、小結：
學生齊聲朗讀歌謠，并抄下來：（幻燈片展示）
春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長平之戰秦稱雄，封建社會始形成。
教師指出：
春秋戰國是中國歷史上一個戰火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會變遷而形成的縱橫交錯的立體網。從文史的角度看，則眾多成語典故的出處。同時春秋戰國時期又是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會的轉變時期，又是中國從分裂走向統一的歷史時期。那么，有秦國在戰國末期長平之戰后，獨占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑得最后的國家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請聽下回分解。
四、課堂作業：
1．以下史實與齊桓公無關的是（ ）
a、任用管仲為相 b、以“尊王攘夷”為旗號
c、與楚國爭霸 d、首先稱霸
2．下列戰役中，不屬于戰國時期的有（ ）共3頁，當前第2頁123
a、圍魏救趙 b、馬陵之戰 c、城濮之戰 d、長平之戰
3．東周分為 和 時期，分別是我國 社會的瓦解時期和 社會的形成時期。
4．公元前7世紀后期 大戰后， 成為中原的霸主。百余年后， _____________又成為中原霸主。
5．公元前260年， 之間發生了空前激烈的 之戰。從此，東方六國再也無力抵御 的進攻。
6．列舉春秋時期的三位霸主和戰國七雄
板書設計：
春秋（前776－前476年）：五霸 四公一王
東周
戰國（前475－前221年）：七雄 齊楚秦燕趙魏韓
五、課后作業：
1．請學生用本課出現或涉及的成語串起來，寫一篇春秋戰國的故事（約500字左右）
《春秋戰國的紛爭》教案5
教學目標1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰國七雄兼并戰爭情況。2、比較春秋爭霸與戰國兼并戰爭所體現的不同特征，培養學生在比較中認識歷史的能力，通過學習探討改革與強兵富國之間聯系。
教學重點齊國和晉國的稱霸
教學難點春秋爭霸與戰國兼并戰爭不同特點及歷史影響。
教學環節
學生活動教師活動時量
激趣導入，明標入進
1分鐘
自主學習，主動探究
(一)自主學習。
1、東周分為和。
2、春秋時期主要霸主。
3、齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主?
4、春秋爭霸的歷史作用。
5、說出戰七雄。
6、戰國時期主要兼并戰爭、
7、長平之戰時間、交戰雙方、作用。
(二)合作探究
1、我的問題：
2、我們的問題：
3、老師的問題：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是(c)
A楚莊王B宋襄公C齊桓公D晉文公
2、在爭霸斗爭中，遭到徹底失敗的是：(A)
A宋襄公B晉文公C越王勾踐D吳王闔閭
3、正式承認齊桓公在中原的霸主地位的是：(B)
A城濮之戰B葵丘之盟C長平之戰D問鼎中原
4、齊桓公任用的改革家是：(B)
A姜尚B管仲C吳起D商鞅
5、對齊桓公的“尊王攘夷”口號的正確理解是(B)
A.抵御少數民族入侵以維護國王的尊嚴
B.以“尊王”為旗號發展齊國勢力
C.聽從周王號召去攻打少數民族
D.尊重齊王，進攻楚國
6、晉文公成為中原霸主的決定性戰役是：(B)
A葵丘之戰B城濮之戰C馬陵之戰D長平之戰
7、戰國時期的韓、趙、魏是從哪一個諸侯國中分裂出來的：(D)
A齊國B楚國C秦國D晉國
8、戰國七雄中位于最南邊的國家是：(A)
A楚國B燕國C秦國D齊國
9、下列哪一個成語與晉文公有關：(C)
A臥薪嘗膽B問鼎中原C退避三舍D老馬識途
10、春秋時期，“臥薪嘗膽”，終成霸業的是(D)
A.齊桓公B.晉文公C.楚莊王D.勾踐
11、戰國時期，創造了“圍魏救趙”戰法的古代軍事家是(D)
A吳起B孫武C李悝D孫臏
12.春秋時期，諸侯爭霸主要是為了(B)
A.爭做天子B.支配其他諸侯國
C.尊王攘夷D.結束割據狀態
綜合思維導航
13.請在下圖的方框中填出戰國七雄的名稱：
14.閱讀下列材料：
1、材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進攻。平王時候，周王室勢力已經衰弱，諸侯以強并弱，齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。
(1)從材料可以看出，當時諸侯已經不把周王室放在眼里，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的.主要目的是什么呢?
目的是鞏固對周邊的統治，形成對全國的控制網。
(2)歷史上把“齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。”這一階段稱為什么時期?
春秋時期
(3)請列舉此時期齊、楚、晉諸侯國的著名國君?
齊桓公楚莊王晉文公
(4)后來，晉國分裂，你知道分裂成了哪三個國家了嗎?
韓趙魏
合作探究學習
15.春秋戰國時期的歷史，后來形成了許多成語，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請同學們課后再去搜集春秋戰國時期的成語故事，比一比，看誰找得多。
呆若木雞一鳴驚人老馬識途負荊請罪買櫝還珠
毛遂自薦圍魏救趙三令五申前事不忘后事之師
《春秋戰國的紛爭》教案6
課標要求
知道春秋爭霸和戰國七雄的史實。
教學目標
�。�1）知識目標：了解東周概念的內涵及春秋戰國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰、長平之戰。
�。�2）能力目標：培養學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本…差異網 …技能。
�。�3）情感態度與價值觀：
�、僬J識到改革是諸侯國強大的根本原因。
�、谕ㄟ^齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業的過程，使學生懂得國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理。引導學生為國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發奮學習。
�、壅J識到分解時期也孕育著統一的因素。
重點
�、僖驗辇R桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。
②城濮之戰，長平之戰為代表的戰役對于爭霸局面和歷史發展具有推動作用，也為重點。
難點
正確看待春秋戰國時期的戰爭性質，對于初一新生來說不易自己領會。
教學方法
重點的突破方面齊桓公稱霸可根據問題的難度和學生的年齡特點進行談話、組織討論，并在討論的基礎上總結齊國和晉國迅速強大的共同原因。兩個戰役啟發調動學生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動中去，用文藝形式深化本課知識，加強學生對成語故事重新思考，使學生的情感認識不斷升華。
難點方面，組織學生進行知識的對比和辯論，由淺入深地使學生了解這一個歷史時期的特點是戰爭，并以戰爭為主線，貫穿整個歷史時期的始終，了解戰爭既有殘酷的一面，同時又具有現實作用的'另一方面，突破難點。同時使用多媒體課件。
學法指導
老師方面：根據教學實際，對春秋五霸和戰國七雄二幅地圖進行多媒體處理；指導學生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設計好幾組問題的討論方案。
學生方面：
1、利用歷史成語故事的出處，讓學生根據史實解釋成語，得到啟示，提高文學修養。
2、通過繪制“春秋五霸”、“戰國七雄”的方位示意圖，滲透地理學科知識。
3、設計歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。
4、利用齊國、晉國進行的改革，讓學生聯系今日中國之改革，滲透改革是強國之路。
5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向學生滲透人應該有志向和毅力。
6、通過學習本課的史實，挖掘人才、改革、富國的關系，滲透創新的觀念。
教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
導入新課
按歷史發展進程，回憶奴隸社會的形成發展，指出春秋、戰國的歷史特點導入。
�、俅呵飼r期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。
�、趹饑鴷r期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。
還有可能有新的切入點
一起回到那西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰國時期讓我們一起七我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰國《春秋戰國的紛爭》
授新：
一、東周的兩個分期
教師講述：東周分為春秋和戰國兩個時期。
春秋和戰國的起止時間和特點
圖示二個分期：（可用多媒體，也可板書）
春秋（前770年—前476年）奴隸瓦解
一：東周
戰國前475年—前221年，封建形成
二：東周：
看p30注釋①
了解春秋、戰國名稱的由來
引導學生聯系4、5課內容
提問：我們已學習了奴隸社會的幾個朝代？每一朝代的時間及特點？
老師可將學生發言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國奴隸社會夏、商、西周、春秋的完整概念。
舉手發言
教學內容
教師活動
學生活動
二、春秋爭霸
1、王室衰微（爭霸背景）
提問：春秋爭霸是在什么情況下開始的？
在此基礎上，老師舉出一兩個具體、生動的例子，補充說明王室衰微情況。
提問：“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關系”？
指導思考，就勢引導。
看書回答
小組討論，推代表歸納、發言
2、春秋五霸
提問：春秋五霸指哪些？
補充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王
（課件展示）《春秋戰國形勢圖》
看書回答三人
掌握好五霸名稱
觀察形勢圖，介紹春秋大國位置，畫出方位示意圖。
3、齊桓公爭霸原因
設計問題組（課件展示）
1、齊國發展生產，有哪些有利的環境資源條件？
2、如何把資源條件轉化為經濟優勢？（改造、開發、利用）
小組討論，各抒己見
先組內發表意見
后在班上交流
4、管仲改革
老師采取邊敘邊議的教法
提示學生引用《論語》中孔子對管仲的評價，強調改革的進步意義
提出問題：改革與富國強兵之間有什么聯系？
滲透改革是強國之路的思想
學生敘述改革措施，評說管仲改革的作用。
小組充分討論，作好筆記，比一比，哪個小組看問題最深刻。再進行班內交流
5、“尊王攘夷”政策
提問：為何說“尊王攘夷”的口號高明？
設計問題組（課件展示）
1、什么是“尊王”？什么是“攘夷”？
2、“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的？
3、既然周天子天下共主的地位已名存實亡，為何還要尊王？
4、“尊王”會有哪些影響力？
5、“攘夷”為什么在當時很有號召力？
6、“尊王”起到了哪些作用？
看p31注釋①解決第1問
小組討論，分析原因
得出認識：“尊王攘夷“是齊桓公成功的外交政策，也是他爭霸的有利手段
6、小結：
提問：齊桓公爭霸的原因有哪些？
將歸納要點課件展示一下
學生議論，從自然條件、實力、爭霸手段（政策）三個方面發表看法
7、齊桓公稱霸標志──葵丘會盟
指出葵丘會盟的時間、盛況、意義
掌握公元前7世紀中期葵丘會盟
三、晉楚爭霸
1、晉文公改革
提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？
聯系齊國改革，讓學生思考：“想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？”
看書、總結
思考、找到二者的共同點，明白國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理
2、城濮之戰
提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰役是什么？晉國為何會以少勝多？
補充：“退避三舍”的故事
退避的目的是什么？（以退為進和戰略）
提問：“退避三舍”的作用？
歸納要點：
1、誠信：實現諾言，報答謝恩
2、避其鋒芒，誘敵深入
學生介紹城濮之戰情況
展開討論作用
學習古人誠信的態度
滲透情感態度價值觀
楚莊王稱霸
講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。
吳越爭霸
教師提出問題，引導學生看書
問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？
在同學們熟知的成語中，哪一個成語是“臥薪嘗膽”的反義成語？（樂不思蜀）
投影《臥薪嘗膽》圖
問：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示
教師補充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學生，同樣是國君，同樣的經歷，卻由于他們不同的抱負，不同的志向，導致了不同的結局
看小字，回答
觀察此圖
講述臥薪嘗膽故事，學生暢談，從中得到啟示，學習他們的志向毅力
四、小結
提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業成功的秘訣是什么？
歸納要點
齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）
晉文公：勤業治國，躍居霸位。（勤業）
越王勾踐：雪恥復國，終建霸業。（毅力志向）
討論：春秋時期的霸主有哪些共同點？
有成就宏圖霸業的雄心壯志；重用人才；重視改革內政和發展生產，增強國力；
能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優勢；
五、爭霸戰爭的影響
可用提問方式指導學生看p32課本，這一部分不用多加分析，戰爭的影響放在講完戰國后分析比較妥當
學生討論，對知識進行橫向聯系，比較確立霸主的方式，從中受到教育
附歷史課本劇《紙上談兵》
扮演者：趙括、趙括之母、廉頗、旁白等。
旁白：長平之戰，秦趙相持不下，秦國四處散布謠言，說秦國最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。
廉頗：（語重心長）：秦軍現在士氣正盛，銳不可當。我等應以守為攻，耗其士氣，以待其自退。
趙括：（漫不在乎）大敵當前豈能不打？你沒有聽說秦軍最怕我趙括嗎？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。
趙母：（擔憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰經驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。
趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，請放心，我一定不辱趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。
趙母（無奈）：哎……，趙國亡矣。
廉頗（連連搖頭）
旁白：趙括到了前線，不顧廉頗勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍群龍無首，投降秦軍，大多數被秦軍坑殺。趙括的一時之勇，給趙國帶來了滅頂之災！
《春秋戰國的紛爭》教案7
一、對課程標準的理解
本課內容主要包括：春秋爭霸中幾個著名的霸主和著名的爭霸戰爭、戰國七雄。其中，幾個著名的霸主和著名的爭霸戰爭是本節課的重點，春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同特點及其影響是難點。教材分別從軍事、經濟、政治、文化等方面詳細敘述了這一時期的系列變革，而本課則側重于敘述軍事紛爭。這一段歷史就其內容來看，是精彩的；就其地位來看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。
二、教材內容分析
知識與能力
1、知識目標：了解東周概念的內涵及春秋戰國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰、長平之戰。
2、能力目標：培養學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發揮重塑歷史特色人物的.想象能力。識讀春秋戰國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。
過程與方法
讓學生觀察分析爭霸戰爭這種歷史現象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結歷史經驗教訓，分析爭霸戰爭對中國的深遠影響。
3、情感態度與價值觀
使學生認識到人才的重要性，興人是興國的關鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力才能成功，培養他們努力提高自身素質的意識。
三、學情分析
六年級學生剛從小學進入初中，上課前不懂如何預習，上課時不懂如何筆記，不懂得理解記憶，更不可能由史實得出一些歷史規律。因此，作為起始年級，教學的主要目標是幫助他們完成“小升初”后所面臨的上所述問題的解決、過渡。
四、評價方案：
通過學生討論、交流的情況觀察學生對問題的分析深度和掌握程度。根據學習目標制定課堂檢測試題，爭取課堂檢測達標率在85%以上。（所教班的學生為64人，即55人以上全部答對）。
五、學習目標：
1、記住春秋時期的主要霸主，記住春秋時期和戰國時期的主要戰役，記住戰國七雄的名稱和在地圖上的位置。掌握春秋和戰國的歷史分期。
2、通過學習晉楚爭霸、越王勾踐的史實認識到國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理。
3、了解桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰的情況。
六、教學過程：
（一）導入：
1、復習。西周建立后，周武王為了鞏固統治，采取了一個重要措施是什么（分封制）由此產生了一些什么（諸侯）國王改稱什么呢（天子）
2、教師用“烽火戲諸侯的故事”導入。問：你從中受到什么啟示
小結：這兩個故事都是做人不誠信，最終導致了嚴重的后果，烽火戲諸侯周幽王搬起石頭砸自己的腳，當戎族真的來進攻時，往日報警號令天下的烽火臺就失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡，中國歷史進入了東周時期，即春秋戰國時期，那么現在就讓我們帶著對春秋戰國的探索，一起回到那金戈鐵馬的年代，共同來學習第七課《春秋戰國的紛爭》
設計意圖：由故事導入，渲染氣氛，激發學生的學習興趣，課堂參入積極。
�。ǘ┳灾魈骄�
1、學生結合導學提綱自學課文。
2、小組內交流
先在小組里交流交流你的收獲，要是有疑惑的問題一定要向同學請教！
3、集體交流
師講述“春秋”“戰國”的來歷。然后講述：
公元前770年到公元前476年，是我國歷史上的春秋時期，也是我國奴隸社會的瓦解時期。這個時期周天子失去了往日的權威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開攻勢，咄咄逼人，不斷進行爭霸戰爭，這種爭霸斗爭就是春秋時期的政治局勢。
設計意圖：知道本節課要掌握的知識點，學習有目標。起個提綱挈領的作用
�。ㄈ┖献魈骄�
1、學生回答春秋先后稱霸的霸主都有誰之后師要進行補充講解（強調字桓的讀法和寫法）。
過渡：春秋時各諸侯不在聽從天子的命令，不斷的進行混戰，爭當霸主，在這些霸主中首先稱霸的是齊桓公，那么他是如何首先成為霸主的
2、生回答第二個問題后師總結：齊桓公稱霸既有客觀因素，也有主觀因素，基本上可以歸納為三點（1）優越的條件。（2）管仲改革，（3）高明的手段——尊王攘夷。
3、接下來師講解這三個原因。
《春秋戰國的紛爭》教案8
教授內容
第6課 春秋戰國的紛爭
時間預設
課時問題預設：
1.我的問題：
2.我們的問題：
3.老師的問題：
�、琵R國和晉國能迅速強大的共同原因是什么？
�、颇阏J為春秋戰國時期發生了許多戰爭是好事還是壞事？說出你的理由。
⑶說出你所知道的春秋戰國時期的歷史典故。
4、討論分析改革與強國之間的關系。
學習目標
1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰國七雄兼并戰爭情況。
2、比較春秋爭霸與戰國兼并戰爭所體現的不同特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。
3、通過學習探討改革與強兵富國之間聯系？
【學習重點】齊國和晉國的稱霸
【學習難點】春秋爭霸與戰國兼并戰爭不同特點及歷史影響。知識結構：
一、春秋爭霸
1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王
2、齊桓公任用管仲為相進行改革。
3、城濮之戰：晉文公
二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦
著名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰
展示內容：
一、故事導入法。以“烽火戲諸侯”的歷史故事導入。
二、自主學習
任務一：通過看課本p30-p32，完成以下問題
1.東周分為 和 。
2.春秋時期主要霸主。
3.齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主？
4.描述晉楚爭霸情況。
5.春秋爭霸的歷史作用。
任務二：通過看課本p33-p34完成以下問題
1.說出戰國七雄
2.戰國時期主要兼并戰爭
3.長平之戰時間、交戰雙方、作用。
鞏固達標：
1.為了爭霸，以“尊王攘夷”為號召發展本國勢力的是（ ）
a.晉文公
b.楚莊公
c.齊桓公
d.越王勾踐
2.齊桓公成為春秋第一個霸主的標志是（ ）
a.打敗周圍的諸侯國
b.周圍諸侯國臣服齊國
c.各諸侯王參加會盟
d.周天子派人參加會盟
3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（ ）
a.以“尊王攘夷”為號召
b.周天子派人參加會盟
c.齊桓公本人的威信和能力
d.管仲改革壯大力量
4.下列成語與晉楚爭霸有關的是（ ）
a.紙上談兵
b.朝秦暮楚
c.臥薪嘗膽
d.退避三舍
5.戰國七雄中，地處最北和最南的分別是（ ）
a.齊和秦
b.燕和楚
c.韓和趙
d.趙和楚
6.下列事件發生在戰國時期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰④馬陵之戰（ ）
a.①②③④
b.②③④
c.①②③
d.①③④
7.下列即屬于春秋時期又存在于戰國時期的諸侯國（ ）
a.齊國
b.晉國
c.楚國
d.趙國
8.齊桓公在爭霸過程中打出“尊王攘夷”旗號的真實目的是（ ）
a.贏得周天子的信任
b.表白自己無政治企圖
c.提高齊國的政治影響
d.維護周天子的地位
9.閱讀上列材料：
“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語》
請回答：
�、呕溉税灾T侯成功是在什么時間？
⑵管仲在齊桓公稱霸過程中采取了哪些有利措施？
歸納生成
一、春秋爭霸
1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王
2、齊桓公任用管仲為相進行改革。
3、城濮之戰：晉文公
二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰★ 本課相關成語：退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵
課后反思：
1. 在這節課中，多次運用影視資料、課件等多媒體輔助教學，使學生從視覺直觀形象的`感知了具體的歷史情節，實踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。
2. 在這節課中，讓學生進行集體討論、小組活動，以“合作學習”小組的形式拓展學生學習和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機會，使學生積極參與到教學活動當中去，主動探尋知識。
3. 成語故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂。但是，實踐也告訴我們，在活動的設計和實施過程中教師要依據學生心理特點及認識水平，要尊重學生的興趣與選擇，并在課外多加以指導。
《春秋戰國的紛爭》教案9
學習目標
1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰國七雄兼并戰爭情況。
2、比較春秋爭霸與戰國兼并戰爭所體現的不同特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。
3、通過學習探討改革與強兵富國之間聯系？
【學習重點】齊國和晉國的稱霸
【學習難點】春秋爭霸與戰國兼并戰爭不同特點及歷史影響。知識結構：一、春秋爭霸1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王2、齊桓公任用管仲為相進行改革。3、城濮之戰：晉文公二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰展示內容：一、故事導入法。以“烽火戲諸侯”的歷史故事導入。
二、自主學習
任務一：通過看課本p30-p32，完成以下問題1.東周分為和。2.春秋時期主要霸主、 、 。
3.齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主？
4.描述晉楚爭霸情況。
5.春秋爭霸的歷史作用。
任務二：通過看課本p33-p34完成以下問題
1.說出戰國七雄
2.戰國時期主要兼并戰爭、 、
3.長平之戰時間、交戰雙方、作用。
鞏固達標：1.為了爭霸，以“尊王攘夷”為號召發展本國勢力的是（）
a.晉文公b.楚莊公c.齊桓公d.越王勾踐
2.齊桓公成為春秋第一個霸主的標志是（）
a.打敗周圍的諸侯國b.周圍諸侯國臣服齊國
c.各諸侯王參加會盟d.周天子派人參加會盟
3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（）
a.以“尊王攘夷”為號召b.周天子派人參加會盟
c.齊桓公本人的威信和能力d.管仲改革壯大力量
4.下列成語與晉楚爭霸有關的是（）
a.紙上談兵b.朝秦暮楚c.臥薪嘗膽d.退避三舍
5.戰國七雄中，地處最北和最南的分別是（）
a.齊和秦b.燕和楚c.韓和趙d.趙和楚
6.下列事件發生在戰國時期的.有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰④馬陵之戰（）
a.①②③④ b.②③④ c.①②③ d.①③④
7.下列即屬于春秋時期又存在于戰國時期的諸侯國（）
a.齊國b.晉國c.楚國d.趙國
8.齊桓公在爭霸過程中打出“尊王攘夷”旗號的真實目的是（）
a.贏得周天子的信任b.表白自己無政治企圖
c.提高齊國的政治影響d.維護周天子的地位
9.閱讀上列材料：
“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語》
請回答：
�、呕溉税灾T侯成功是在什么時間？
�、乒苤僭邶R桓公稱霸過程中采取了哪些有利措施？
歸納生成
一、春秋爭霸
1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王
2、齊桓公任用管仲為相進行改革。
3、城濮之戰：晉文公
二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦
著名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰
本課相關成語：
退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵
課后反思：
在這節課中，多次運用影視資料、課件等多媒體輔助教學，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節，實踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。
2.在這節課中，讓學生進行集體討論、小組活動，以“合作學習”小組的形式拓展學生學習和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機會，使學生積極參與到教學活動當中去，主動探尋知識。
3.成語故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂。但是，實踐也告訴我們，在活動的設計和實施過程中教師要依據學生心理特點及認識水平，要尊重學生的興趣與選擇，并在課外多加以指導。
《春秋戰國的紛爭》教案10
一、春秋戰國的時代特征
讓學生回憶春秋戰國時期的時代特征：中國從奴隸制社會向封建社會過渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過程。這一時期，爭霸兼并戰爭不斷。戰爭在客觀上促進了統一與各民族的融合。
二、春秋時期諸侯爭霸
1、講清諸侯爭霸戰爭的實質
2、齊桓公稱霸
由學生回憶齊桓公是如何實現霸業的。
3、晉楚爭霸
讓學生記住晉楚先后稱霸中原的時間，以及晉楚爭霸中的重要戰役城濮之戰。
4、吳越爭霸
讓學生記住吳越兩國先后在南方稱霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。
三、戰國時期的兼并戰爭
1、戰國七雄爭霸格局的形成
要求學生記住七雄爭霸格局形成的重要歷史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級的勢力上升，并在與舊勢力的斗爭中取得勝利。
2、戰國時期的兼并戰爭
要求學生記住公元前4世紀中期和公元前3世紀以后，戰國局勢的特點以及桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰。
重點——齊桓公爭霸
春秋時期的最大特點是戰爭頻繁，諸侯爭霸。齊桓公是春秋時期第一位霸主。公元前7世紀前期，齊桓公任用管仲為相改革內政，使齊國成為強國。又以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優勢。終于公元前7世紀中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時期第一位霸主。
重點——戰國七雄爭霸
春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權，被周王正式承認為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經過春秋長期的戰爭，到戰國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國最為強大，形成了“戰國七雄”的格局。七國之間戰爭不斷，此時，戰爭開始具有封建兼并戰的`性質，以后逐漸轉化為封建統一戰爭。
難點——春秋戰國時期的統一趨勢
春秋戰國時期與西周時期相比，表面上看是諸侯割據紛爭、統一局面破壞，但實際上卻孕育著統一的必然趨勢。其原因如下：第一，西周末年，周天子權威已受到破壞。東周初，周天子實際上已失去“天下共主”的地位，統一局面已不存在。第二，從經濟上來說，由于春秋以來社會生產力的提高，各地社會經濟聯系加強，各諸侯國經濟交往頻繁，這就為統一創造了經濟基礎。第三，從形式上來說，逐步實現著局部統一。春秋戰國時期比西周時的“八百諸侯”相比，顯然是大大進步了，更大范圍的局部統一和區域統一已經出現。第四，從人們的要求來看，統一成為社會各階級、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關系上來說，民族凝聚力增強，“華夷之辯”觀念相對淡薄，民族融合進一步加強。這些因素說明，春秋戰國時期統一趨勢明顯加強了。同時為秦漢時期的大一統局面奠定了基礎。
難點——春秋戰國時期爭霸戰爭的評價問題
各諸侯國的統治者，為了擴大地盤，掠奪人口和財富，相互爭戰，故有“春秋無義戰”之說。爭霸戰爭給廣大人民帶來深重的苦難，人民怨恨戰爭，渴望統一。爭霸戰爭的客觀后果是大國拓展了疆域，實現了區域性的統一，加強了集權的趨勢，加快了統一的步伐。同時又不同程度上削弱了奴隸主集團的勢力，便利了新興地主階級的發展。戰爭又客觀上促使華夏族同其他各族加強接觸，促進了民族融合。應兼顧動機與效果，辯證統一地觀察分析爭霸戰爭。
典型例題
例題1999年全國高考試題右圖中，戰國時期韓、趙、魏都城的相應標號依次是（ ）
A．①②③ B．①③② C．②③① D．③②①
答案：B。
例題分析：這是一道填圖型單項選擇題，本題考查了學生的識圖能力和圖文結合、歷史地理綜合能力。趙國在北方，曾修長城以防匈奴，魏國在中間，韓國在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。
例21999年全國高考試題 秦國成為戰國七雄中實力最強的國家，主要原因是（ ）。
A．實行商鞅變法 B．更多使用鐵制農具
C．牛耕得到推廣 D．重視水利工程建設
答案：A。
例題分析：這是一道分析型單項選擇題，本題考查了學生對歷史事件的發生原因的分析能力。秦國能稱雄于七國主要原因不在BCD三項，它們只是秦稱雄的一個方面，秦的強大不僅指經濟發展，還包括軍事強大，政治穩定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。
例3從西周初期分封至秦統一前，一直作為諸侯國而存在者是圖中的
A．②③ B．①④ C．③④ D．①②④
答案：B。
例題分析：此題為識圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學科的識圖能力、歷史事實的再認再現能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。西周初年分封的主要諸侯國有魯、齊、燕、衛、宋、晉，秦統一前的主要諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統一前西周初年分封的諸侯國只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認。圖中②給了都城郢，應是楚，它不是西周初年分封的，而是后來自封的。圖中③給了都城邯鄲，應是趙，是戰國初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。
例4 春秋時期最典型的政治特點是( )
A．周王室不被諸侯重視 B．社會制度大變革
C．井田制瓦解 D．諸侯爭霸，分封制崩潰
答案：D
例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。四個選項都是春秋時期的歷史特征，B項是根本特征，C項是經濟特征，都不符合本題“政治特點”的要求。A、D兩項都是政治特征，但是最典型的是D項，因為分封制的崩潰就是奴隸社會上層建筑的崩潰。
例5 “戰國七雄”局面的出現反映了當時的歷史發展趨勢是
A．諸侯割據混戰更加擴大 B．人民遭受災難更加嚴重
C．歷史朝著統一的方向發展 D．封建制度逐漸確立
答案：C
例題分析：此題為歷史特征選擇題，是歷史學科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現能力、歷史思維的分析能力、創造思維和發散思維能力的綜合運用。B項不是歷史發展趨勢，且與題意無關。D項是戰國時期的根本歷史特征，而本題考查的是“戰國七雄”局面的形成所反映的歷史發展趨勢，與題意不符。A、C是截然相反的兩個結論，課本上沒有C項結論，運用發散思維能力分析，春秋開始時有七八十個諸侯國，經過長期兼并戰爭，到戰國開始時剩下七個諸侯國，正反映了C項這一新的結論。
《春秋戰國的紛爭》教案11
教學設計思路
1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學習目標，培養對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發現問題的能力。
2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養學生的自學能力及解決問題的能力。
3、利用啟發、討論、競賽的方式培養學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）都得到充分的體現。
4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養成情況。
教學過程
一、導入新課
按歷史發展進程，回憶奴隸社會的形成發展，指出春秋、戰國的歷史特點導入。①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。
②戰國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰國的紛爭》
或者大屏幕出示對聯：（齊讀）
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚
苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導入：對聯中有兩個成語，同學們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？
生答后指出“臥薪嘗膽”發生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰爭而得名。春秋戰國時期在政治上的一大特點是戰亂頻繁，社會大動蕩、大變革。
二、制定和出示教學目標（在教師指導下師生共同制定目標）
先請學生快速跳讀課本黑體字部分內容，然后每大組請一位同學根據這部分內容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節課要解決的第一第二個目標。
目標一：春秋時期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？
目標二：戰國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些著名的戰例？)
然后由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰爭的目的與戰國時期戰爭的目的的不同點？并因此總結出春秋時代與戰國時代最大的特點是什么？”
三、自主學習
讓學生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來。允許學生可以選擇自主學習的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問題
1、請同學自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導學生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰爭的目的'，并讓學生自己從中得出：
國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
2、請同學自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學生加強對戰國七雄地理位置的記憶，并引導學生思考戰國時期戰爭的目的。
3、通過城濮之戰和長平之戰的材料兩個材料，讓學生討論解決第三個目標。
大屏幕出示材料：
城濮之戰：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰場上。當時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時期各諸候國作戰的方式主要是車兵戰）。決戰前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長平之戰：趙國是戰國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數調到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。)
4、為了加深學生對春秋戰國時期的了解和學習歷史的興趣，安排一個小活動：請同學比賽說出源于春秋戰國時期的成語故事。（如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現等）
五、反思完善
提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業成功的秘訣是什么？
齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）
歸納要點晉文公：勤業治國，躍居霸位。（勤業）
越王勾踐：雪恥復國，終建霸業。（毅力志向）
六、板書設計
齊桓公：管仲第一個霸主
春秋爭霸：晉文公：城濮之戰
（爭霸）楚莊王：
東周
七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰國七雄：（東南西北到中間）
（兼并）戰例：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰
《春秋戰國的紛爭》教案12
教學目標
一、基礎知識目標
“春秋”“戰國”特點；春秋爭霸的四個時期；戰國七雄；戰國時期的兼并戰爭；春秋戰國時期的民族融合。
二、能力培養目標
1．通過學習本節內容，使學生能夠認識戰爭是政治經濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進封建制形成所起的作用。
2．提高學生應運用辯證唯物主義的觀點正確分析春秋戰國戰爭的能力。這些戰爭給廣大人民帶來災難和痛苦，給社會生產也帶來極大破壞。但是，客觀上又促進了國家統一和民族融合，促進了社會進步。
三、思想教育目標
1．春秋戰國是我國由奴隸社會瓦解到封建社會形成的大變革時期。大國相互兼并，實現了區域性的局部統一，加快了全國統一的步伐。
2．春秋戰國時期，為戰勝對方，各國都重視選拔人才，在政治、經濟、軍事等方面進行改革，客觀上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產生。
3．春秋戰國長期激烈的兼并戰爭，推動了民族融合的進程，為中華民族的主體——漢族的形成，奠定了基礎。
教學重點和難點
教學重點：春秋爭霸戰爭、戰國兼并戰爭和民族融合。
教學難點：客觀辯證地評價春秋戰國時期戰爭的歷史作用。
教學過程
導入新課：
教師首先分清春秋戰國兩個不同時期：
�、俅呵飼r期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。
�、趹饑鴷r期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。
然后引導學生分析：
�、佟按呵飸饑贝笞兏飼r代的特點：我國從奴隸社會過渡到封建社會。
�、诖呵飸饑鴷r期的歷史背景。
A．奴隸制經濟基礎動搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會進步的因素。
B．新興地主階級形成，各諸侯國掠奪土地和人口以擴大統治范圍，進行長期爭霸兼
并戰爭。
講授新課：
一、春秋時期諸侯爭霸
1．東周的建立與王室衰微
①公元前770年周平王遷都洛邑（即洛陽）。史稱東周。
�、谥芡鯑|遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強大諸侯的附庸。
2．春秋爭霸的四個時期
⑴“周鄭交質”時期：春秋初年，諸侯中鄭國首先向周天子挑戰。鄭國以幫助周平王東遷有功，其勢力發展很快，鄭莊公首先稱霸，有兩個重要事件：①“周鄭交質”，即周鄭雙方互換太子為人質。②鄭莊公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。
⑵齊桓公稱霸時期：
�、冽R是周初姜尚的封國，春秋時已發展成東方大國。
②公元前7世紀前期，齊桓公霸業達到頂峰。
A．任用管仲為相，積極改革內政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；
B．以“尊王攘夷”為口號，借以發展齊國勢力。
C．公元前651年，齊桓公大會諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認齊桓公在中原的霸主地位。
�、菚x楚爭霸時期：
①前632年，晉文公圖霸中原與楚成王發生沖突，導致晉楚城濮大戰，楚軍大敗，晉文公與諸侯會盟，成為中原霸主。
�、谇�613年，楚莊王即位，后晉楚又大戰于邲，晉軍大敗，楚莊王稱霸中原。
引導學生閱讀 “楚王問鼎”的故事，以說明楚莊王號令天下之野心。
�、汝辉綘幇詴r期。
①春秋末年，崛起于長江下游的吳國和錢塘江流域的越國相繼稱霸，已是大國爭霸的尾聲。
�、谇�496年，吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于中途。其子夫差立志報仇，三年后大敗越王勾踐。吳王闔閭圖謀霸業，至夫差終成霸主。
③越王勾踐卑身事吳，臥薪嘗膽，立志復國，終于滅吳，成為春秋最后一個霸主。
二、戰國時期的兼并戰爭
1．春秋后期到“戰國七雄”政治格局的形成；
①韓、趙、魏三家分晉。公元前403年，晉國的韓、趙、魏三家大夫被周王封為諸侯，正式分晉。
②田氏代齊。齊國大夫田氏廢掉原來的'姜氏而為諸侯。
�、邸皯饑咝邸闭胃窬值男纬桑�
三家分晉和田氏代齊，形成了戰國七雄爭霸的格局。七雄指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個強盛的諸侯國。指導學生閱讀《戰國兼并形勢圖》，掌握七雄的地理位置。
2．戰國時期兼并戰爭的四個時期
�、盼簢毎灾性瓡r期。
①三家分晉以后，魏國最強。
�、谖何暮钊斡美钽ψ兎�，國勢大增，成為戰國初期的強國。
�、郦毎灾性�。魏文侯不斷向外擴張，初具霸業規模。
�、莆糊R爭霸時期。
�、俟�4世紀中葉，齊國與魏國圍繞中原戰局，展開了軍事和政治上的激烈斗爭。②齊國經過桂陵之役和馬陵之戰，兩次打敗魏國，代替魏稱霸中原。
③指導學生閱讀教材小字介紹“圍魏救趙”、“圍魏救韓”和孫臏用“退兵減灶”之計，戰敗龐涓的著名戰例。
�、乔佚R互帝時期。
①公元前4世紀后期，秦國經商鞅變法，由弱變強，向東擴張，屢敗韓魏，一躍成為西方強國，形成與東方齊國雙雄對峙的新格局。
�、谇貒蛞粫r難以征服東方六國，秦昭王采取“遠交近攻”策略，尊齊泯王為東帝，自稱西帝。這樣，秦齊出現暫時的互帝局面。
�、惹貒毎詴r期。
①公元前3世紀以后，楚齊兩強衰落。
�、诠�260年的長平之戰，秦打敗趙國。至此，秦國獨強，無敵于天下，東方六國滅亡已成定局。秦國開始進行統一戰爭準備。
3．戰國時期兼并戰爭的性質：
戰國時期的戰爭，除擴大地盤，掠奪人口，激烈混戰，與春秋相似以外，開始具有封建兼并戰爭的性質，以后逐漸轉化為封建統一戰爭。
三、春秋戰國時期的民族融合
1．春秋戰國時期是我國民族發展和融合的重要時期。
2．周邊各族的發展。
�、僭诒狈�、東北：有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族。其中戰國后期的匈奴，其首領頭曼單于在今內蒙古五原地區建立了頭曼城。匈奴與戰國時的趙、燕、秦都發生過戰爭。
�、谠谥性貐^：有戰國時鮮虞族建立的中山國。
�、墼谖鞑浚河性率�、烏孫、義渠、羌等。他們是今甘肅、新疆一帶的古老民族，其中義渠（今甘肅寧縣）是西北最強的戎族。
�、茉谖髂喜浚河邪汀⑹�、夜郎等民族。
�、荽呵飼r，南方以楚、吳、越為中心分布著許多少數民族。
2．民族融合。
春秋戰國長期激烈的兼并戰爭，給社會生產和人民生活帶來災難，但是客觀上，加強了中原華夏族與周邊民族間交往，推動了民族融合的進程，為秦朝多民族統一國家的形成奠定了良好基礎。
《春秋戰國的紛爭》教案13
[教學目標]
1．知識與能力：
�。�1）通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。
�。�1）能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。
2．過程與方法：
�。�1）注意教學中涉及的理論、觀點的講解說明。如：改革是諸侯國所以強大的根本原因，要強化各諸侯國改革的內容、作用；諸侯爭霸的作用，要強化辯證地看問題，既要認識事件的消極影響，又要認識事件的積極意義，使學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析能力。
�。�2）指導學生閱讀《春秋爭霸開形勢圖》和《戰國形勢圖》，畫出春秋爭霸七國和戰國七雄的方位示意圖，形成春秋爭霸七國和戰國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰國七雄同時并存的特點。
3．情感態度和價值觀：
通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
4．重點：齊、晉稱霸。
5．難點：春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。
[教學策略]
1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。
2．學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。
3．課堂組織形式：分組討論。
4．教具媒體組合應用：多媒體展示。
5．課程資料開發利用：教材插圖和史料、網上下載的部分資料等。
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[板書設計]
一、春秋爭霸：
1.在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。
2.東周分為春秋和戰國兩個時期。
3.著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。
4.在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。
5.城濮大戰：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰，晉勝，楚敗。
二、戰國七雄：
1.戰國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。
2.韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。
3.列舉戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）
4.這個時期的戰役有桂陵之戰、馬陵之戰。
5.公元前260年，秦、趙之間發生了長平之戰，趙國戰敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。
導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期？引出課題。
提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰國？（明確春秋戰國是兩個歷史時期）
一、春秋爭霸
�。ㄒ唬┑谝话灾鼾R桓公
出示史料：“平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微,諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯�！薄妒酚洝ぶ鼙炯o》
閱讀材料回答：
1.春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面？
2.春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的'是誰？
3.假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。
教師對學生的發言給予鼓勵，然后做一概括總結。
1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。
2.任用管仲，改革內政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法。）
3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界�！白鹜跞烈摹钡暮x是什么？
過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時代最壯觀的景象。
�。ǘ⿻x楚爭霸
1.這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看?（培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力）
2.奠定晉文公成為霸主的戰役是什么？
3.為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？
4.想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？
5.除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭？
6.你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發？
春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，說明了什么？（出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。）
二、戰國七雄：
戰國時期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。）
1．戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。
2．請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？
3．如果你是當時的預言家，請你預測戰國時期的走向（或歷史發展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？
4．戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰中秦取勝的原因是什么？
三、課堂小結：出示歷史歌謠，小結本課。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。
戰國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰后秦無敵，秦掃六合統天下。
課堂練習：
各地指定教輔材料中的相關練習。
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