教學反思

時間：2025-07-22 07:38:32 考試反思

教學反思范文（精選6篇）

　　教學反思是提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。下面是小編為大家整理的教學反思范文（精選6篇），歡迎參考閱讀。

教學反思范文（精選6篇）

　　教學反思篇1

　　《找規(guī)律》是蘇教版課程標準教材小學數(shù)學五年級上冊的教學內容。本單元內容是讓學生探索物體周期排列中的規(guī)律，并進行應用。周期問題是比較常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學生對實際生活里的原型比較熟悉，容易發(fā)現(xiàn)相應的規(guī)律，因而也有利于學生積累學習數(shù)學的經驗，有利于使學生產生學習的樂趣和成功感。感受數(shù)學就在我們身邊。

　　找規(guī)律重在引導學生經歷探索規(guī)律的過程，在找規(guī)律的過程中發(fā)展數(shù)學思考，形成對規(guī)律的自主認識和體驗。新課標指出：學生動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。依據這一思想，在新授中，我首先設計的是讓學生解決第十五盆花的顏色，通過學生自主探索，合作交流獲得多種解決問題的方法，接下來在處理“試一試”，解決燈籠問題時，我讓學生用自己喜歡的方法解決，通過組織看書比較，逐步優(yōu)化方法，最終得到結論用計算法解決類似問題，比較實用、簡便。到解決彩旗問題，讓學生都用計算的方法解決問題，并明確用計算的方法解決問題時，余數(shù)的對應關系。正是這樣一個學生自己嘗試、自己思考、自己獲得的過程，真正體現(xiàn)了學習不是教師為主，而是以學生為主。

　　反思今天這節(jié)課，除了盡量體現(xiàn)學生為主的情況下，在導入的設計上，有層次，有對比（有規(guī)律與無規(guī)律的對比）。先讓學生觀看國慶閱兵儀式的圖片，感知生活中蘊含數(shù)學規(guī)律，有規(guī)律才彰顯美。然后學生對比兩種元旦節(jié)日會場設計方案，一種有規(guī)律，一種沒有規(guī)律，通過對比，學生初步感知周期排列的規(guī)律。這樣做既引起學生探索的興趣，也使教學難點得以淡化，在不知不覺中接觸規(guī)律。

　　在學生找規(guī)律回答問題時，我注重培養(yǎng)學生規(guī)范的數(shù)學語言的表述。當?shù)谝粋€學生說出盆花的擺放規(guī)律后，我相機板書出來，并要求下面再說的同學要像第一位同學一樣完整準確的表述出來。在學生組織語言上，板書也起到一個規(guī)范、引導的作用。在提問時，我也很注重自身語言的規(guī)范、嚴謹。在讓學生探索第15盆花是什么顏色時，我在提問時，我重點讓學生說出每一個數(shù)字所表示的意義，使學生更加明確算理，掌握計算方法。

　　為了使所有學生都能有一個思考的過程，我改進了以往所用的`小組合作學習，采用先讓學生獨立思考，再進行同桌或小組交流的形式，并在學生獨立思考時，留給足夠的時間。課堂的時間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學生該有的時間，

　　一定要讓學生都參與到自主學習中去。在教學中，也還存在著一些不足之處，在分析第15盆花是什么顏色的計算策略時，我提出了一系列的問題讓學生來思考、回答。這樣做雖然使學生明確了計算策略的使用方法，但也忽略了學生的主體地位。在處理這一問題時，應盡量鼓勵學生提出問題，教師再做適當?shù)难a充。因為讓“學生提出有價值的問題，比解決一個問題要更有效”。

　　在做練一練第1、2題時，因為是圖文應用題，所以在學生讀題時，應是既讀文又讀圖，不應只關注文字敘述。

　　在優(yōu)化策略時，處理的有些太快了，應將節(jié)奏放緩些，讓學生來爭議哪種方法最好，這樣既體現(xiàn)了學生的主體地位，也使學生對問題探討的更深入，記憶更深刻。

　　總之，課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數(shù)學的價值，生活中離不開數(shù)學，使他們喜歡數(shù)學，樂學數(shù)學。

　　教學反思篇2

　　《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了紅軍團結一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時間，接著寫巧奪瀘定橋，最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內容，條理清楚，重點突出。

　　《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。

　　執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學生把書讀一遍，來個整體感知，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導學生按照課文的敘述順序逐段學習，理解感悟，交流分享，最后總結全文，“挖”出中心，暢談感受等。

　　這次，我由課題入手，發(fā)散開來，由題入文，質疑讀悟，再由文到題，歸納總結，這樣文題對應，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學效果。

　　首先，我板書“瀘定橋”幾個字，引導學生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學生自己去讀第六自然段，并帶領他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋對岸的敵人狂。根據投影內容，讓學生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務有多么艱難！這樣的導入，更能激發(fā)學生學習的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學生學起來更符合認知規(guī)律。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

　　其次，我再板書“奪”字，讓學生談談這個字的.意思，再把它放在課文中來理解。通過講述石達開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強調奪下瀘定橋的關鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導學生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的精神。

　　上完課后，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學生還沒有掌握。其次沒有事先在班級試映課件，導致上課的時候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊，學生在課上無法深入情境。最后，學生對批注法的運用浮于表面，沒能及時深入，加以鞏固。

　　教學反思篇3

　　一、反思教學內容

　　以檢測物質的導電性的實驗設計為例，我們班的同學設計出的方案主要有以下幾種：我讓設計的人分析他設計的思路，每位同學分析的都很不錯，也很好闡述了設計本意，然后我請其他同學評判一下那個方案最優(yōu)，

　　物質的導電性（第 1課時）教學反思。學生甲：只接電流表的話，如果物質的導電性強，會使電路中電流太大而燒壞電流表（短路）。學生乙：只接燈泡的話，如果物質的導電性太差，會使電路中電流太小而不足讓小燈泡發(fā)光。（能得出這個道理是因為我們學生自己有一套電子器材，在學到串聯(lián)電路時，經常有一只燈亮，另一只燈不亮，再接一節(jié)電池卻可以使兩盞燈都亮，他們深有體會）。所以這次實驗我們小組設計的大多是有電流表、燈泡兩個的。

　　二、反思教學過程

　　感覺前半部分的課堂節(jié)奏稍微有點松，如果可以壓縮2分鐘左右的話，感覺就會更好，

　　教學反思《物質的導電性（第 1課時）教學反思》。分析其中的原因，前半部分以學生活動為主，自我感覺也沒有“浪費”時間，但學生活動時間是沒有辦法進行準確預設的（隨時有意外），同時也提醒自己在進行教學設計時給學生要留出“寬松”的活動時間，收到更好的課堂效果。

　　三、反思教學效果

　　講到學生設計的`方案時，我當時只是隨機讓學生點評，沒有按順序，那樣顯得有點不合認知規(guī)律。還有就是讓學生在做實驗時，我沒有控制好時間，其結果時課沒有上完整，沒有講到導體導電的本質原因，但是最后我讓他們自學，結果上交的作業(yè)他們完全可以自學好這個部分，這代表很多時候是我們太不敢放手了。其實很多問題學生自己能夠在思維碰撞和認知沖突中完全解決。

　　四、教學改進措施

　　作為科學教師不能沉溺于我是否把這堂課上完了，課的知識點是否都講了，我們應著重于學生在這堂課上的思維是否展開以及學生是否思考了，很多知識我們確實能夠講懂，但讓學生自己思考后得出結論，那種成就感是我們老師無法做到的，所以在這幾個星期的教學中我慢慢學習將課堂還給學生

　　教學反思篇4

　　朗朗讀書聲，濃濃思鄉(xiāng)情——題記

　　看到這句話，鼓起我靜下心來寫教學反思的勇氣。

　　想起今天要上此課，昨天就觀了王崧舟老師的《長相思》，并相應做了些記錄。邊聽邊感嘆，上得真好，早聽就好了。王老師非常注重引導學生對這首詞的朗讀，讀的次數(shù)非常多，讀的要求與層次在不斷提高，如果細數(shù)應該多種形式讀了幾十遍；老師研讀教材、處理教材的能力真的是頂呱呱，這首詞的核心內容被他囊括成兩個問題：納蘭性德身在何方？心又在何方？直指詩人的內心情感世界。當然接下來的閉上眼睛想象畫面，練寫作者的家鄉(xiāng)又會是怎樣的畫面，叩問作者為什么不回家，繼而領會他不是“輕別離”，而是保家衛(wèi)國，重任在肩，如同剝筍一樣，讓大家看到詩人及作品的最本質，水到渠成。遺憾的是這堂課整整上了六七十分鐘，而我的課堂只能四十分鐘，移植，刪減，取其精華，于是我信心滿滿地等待著上課鈴聲。

　　理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的。

　　1、上課伊始，也學著讓學生讀，讀準確，讀出節(jié)奏，讀出味道。（這是初讀，多種形式，直至讀準、讀熟。我的指名讀與齊讀等在實際操作中沒有把握好，不到位，讀得還不夠，因為還有學生讀錯。）

　　2、然后，我也像王老師一樣問：“詞讀到這，你的腦海里邊留下什么印象和感覺？”，這是學生對詩的整體把握和整體印象，學生答“對家鄉(xiāng)的思念，夢做不成，覺睡不好”以后，老師接著說，把這種感覺讀進去，讀到字里行間。（讀熟后的整體感受，再帶著感受讀。現(xiàn)實中，學生讀得不夠入情，沒有讀出自己體會到的；或者有體會的不多，還是有點流于形式。）

　　3、學生自學，同樣像我上《漁歌子》一樣，借助注釋、插圖，思考這首詞大概的意思。我上《漁歌子》拋出了同樣的問題，但是沒有提煉，沒有老師的深度引導，只停留在表面的字詞句意思理解，而且這種理解是學生淺淺的'，沒有內化的，所以是失敗的。名師就是名師，在這點上，他讓學生反饋自學成果時，是提煉成兩個問題：作者的身在何方？心在何方？這是老師深鉆教材、巧妙處理教材的能力，也是我要花大力氣補習的，

　　教學反思《朗朗讀書聲，濃濃思鄉(xiāng)情——《長相思》教學反思》。通過這兩個問題的解決，學生深刻領會到作者的身在征途，心系故園的身心分離。老師再讓孩子試著讀一讀那種身心分離的感受，并指名讀。（更深的領會詞意，再讀出情感。學生兩個問題解決，領悟到了，但是給讀的時間還是不充分。）

　　4、老師配樂范讀，學生閉上眼睛，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面和情境？意在讓學生走進納蘭性德的生活和世界。“睜開眼睛，你仿佛看到了什么，聽到什么？你仿佛處在一個怎樣的世界？”然后話鋒一轉，他的家鄉(xiāng)又會是怎樣的畫面，在教師的語言創(chuàng)設情境的引導下，學生練筆。（此處省略，只讓學生稍稍說想象到的家鄉(xiāng)情景。）

　　6、學生反饋家鄉(xiāng)的鳥語花香，親情暖暖，接著，王老師調控節(jié)奏一轉，整個課堂的情緒一變，“但是這樣的情景都破碎了，在這里沒有……，有的只是——讀詞；沒有……，有的只是——讀詞，沒有……，有的只是”學生深情款款誦讀《長相思》。（此處設計很好，學生對身心分離體會得更深刻，朗讀的情感更飽滿。此環(huán)節(jié)已經沒有時間了。）

　　7、反問納蘭性德：“為什么要從軍，不早點回家？”引出納蘭性德的其他詩句——問君何事輕離別，一年能幾團員月，引申到當時的背景，作者是康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，保家衛(wèi)國，重任在身。再讀《長相思》（聯(lián)系時代背景體會詞的感情。課堂上稍稍點到，覺得也可以了。）

　　詩詞教學重在誦讀，重在對其深厚情感的整體把握，老師看似有意引導步步深入，卻又不露痕跡，這是最高明的境界。回首名師課堂，反思自己課堂，大體把握得還不錯，但是需要加強的有如下幾方面：

　　1、自己研讀教材的能力還要加強。加強自己的理論學習，多觀名人課堂，多實踐，爭取每周上一節(jié)精心準備的好課，并撰寫反思。

　　2、課堂的反饋機制和調控能力還要多加磨練。

　　3、還要加強自己的文學修養(yǎng)。

　　路是自己走出來的，望語文教學道路能夠越來越寬廣！

　　教學反思篇5

　　在這個秋高氣爽的日子里，我們來到了魚圻塘這個美麗的新園舍，聆聽了兩個精彩的教學活動，許老師執(zhí)教的語言活動《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執(zhí)教的科學活動《好朋友夾心餅干》。

　　許老師選用的語言活動《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛入園的幼兒進入集體生活，對家人還有強烈的依賴心理。平時在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡單，表現(xiàn)了各種動物自主獨立的.心理，并借助學說“啊嗚啊嗚吃得香”這句話，鼓勵幼兒在園在家都能自己吃飯，養(yǎng)成獨立進餐的良好習慣。

　　活動從教師帶領孩子念，到孩子看圖集體念，再到分角色自己念共三個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)安排由易而難，層層遞近，過度自然。整個活動教師教態(tài)親切、自然，肢體動作豐富，始終牽引著孩子的注意力。孩子學習積極、主動，課堂氣氛活躍，在邊念兒歌邊做動作的過程中，孩子逐步懂得了要養(yǎng)成獨立進餐的好習慣。活動的最后一個環(huán)節(jié)角色表演，把整個活動推向了高潮。許老師請幾位小朋友扮演兒歌中的小動物，然后念兒歌，念到某小動物時，請扮演該小動物的小朋友去籃子里找相應的食物。在第二組小朋友表演時，“小兔”沒根據兒歌中的句子拿蘿卜，拿了魚，“小貓”卻拿了蘿卜，許老師馬上說：“小兔覺得一直吃蔬菜不好，要吃點葷的，小貓也認為一直吃葷的不好，要吃點蔬菜，葷菜蔬菜搭配著吃營養(yǎng)才均衡，我們小朋友也要向小動物學習。”孩子的一個小小失誤，卻給老師帶來了一個很好的隨機教育機會，由此也可以看出，許老師有著很好的課堂應變能力，這也是我要學習的地方。

　　今天的魚幼之行讓我看到了執(zhí)教老師的課堂智慧，也讓我感受到了魚幼小朋友的聰明可愛。

　　教學反思篇6

　　九年級教材上的化學用語是中招考試的重點，也是難點。它包括元素符號，化學式，化學方程式，離子符號，化合價符號等內容。有人形象地把它稱謂第二門外語。這些內容又恰好都集中在第四單元。學生一下子接觸一連串的化學符號，難度有點大。每年在講這些內容時我下了很大功夫，讓學生背、記、默寫。但是學生記起來仍然感覺困難。而且考試出錯幾率也較大。近兩年來，我采用了分散難點，強化重點的方法，收到了較好的效果。

　　第一堂緒言課上涉及到了物質的組成，我就簡單介紹物質組成的基本成分是元素。然后拓展開來，說“鐵”是由鐵元素組成的.。“水”是由氫元素和氧元素組成的。就這樣讓學生記幾個元素符號，連續(xù)一周學生能把主要的元素符號記住，以后可以不間斷提問鞏固。從第二單元開始，講空氣、氧氣時，也分散讓學生記氧氣、氮氣、氫氣、碳、硫、鎂等物質的化學式及化學反應的化學式表達式。以后的每堂課在提問基本知識的同時，把化學式也連帶提問。這樣學生就無意識記住了好多重要物質的化學式。講第三單元時，把原子符號、離子符號也分散講解，并讓學生強化記憶。這樣就把第四單元的重難點分散到前四個單元中。學生記起來也感覺輕松，并且天天強調，堂堂提問，學生也記的牢固。等到學第四單元時學生已經掌握了好多化學用語了，這樣他們并不感覺難了，學起來也興趣盎然。

　　這種方法我覺得比較得心應手，但是也不能粗心大意，如果不落實學生背默，只課堂上強調還是無濟于事。這次月考前，我就忽略了

　　化學式的復習，誤認為他們掌握的好，結果這部分失分也比較多。化學用語比較空洞抽象，學生容易記憶也容易忘記，最好的方法還是要多次重復記憶。因此在以后的教學中我還要繼續(xù)帶著激情上課，帶著溫情落實到位，只有這樣學生才能掌握的更好。

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