小學數學《6的乘法口訣》優秀教學反思（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學數學《6的乘法口訣》優秀教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學數學《6的乘法口訣》優秀教學反思 1
教學6的乘法口訣，我通過口頭布置預習任務，要求學生按學習1—5的乘法口訣的方法去自主學習6的乘法口訣。
課堂教學對預習檢測中我發現學生對計算18+6的結果有算錯現象，導致口訣編寫出錯，結果不滿十時，口訣編寫中要有“得”。在匯報自己編寫的口訣時，學生在他人匯報時及時發現自己的錯誤，并及時改正過來。這樣先自主學習，再交流在糾錯，不但培養了學生的自學能力，而且使學生逐步的.學會認真傾聽，在錯誤的生成中掌握口訣編寫中應該注意的問題。相信學生在今后的口訣教學課中，自主學習能力會更強。
本節課在快速編出口訣后，我開展了多種形式促動學生記憶口訣，因為口訣的句數越來越多，通過交流口訣中易記和難記的，讓學生間交流記憶的方法，使學生掌握口訣記憶的規律的方法。整體感覺本節課的教學效果非常好，這都源于課前學生能夠自主的思考學習新知。
小學數學《6的乘法口訣》優秀教學反思 2
《6的乘法口訣》這一教學內容主要是讓學生知道6的乘法口訣的來源，經歷口訣的編制過程，讓學生熟記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算，培養學生學習數學的興趣。其教學重、難點是編制、熟記6的乘法口訣，會運用6的乘法口訣進行計算。結合學生的實際情況，我設計教案時采用以下幾方面進行教學：
一、復習舊知，創設生動的情境，導入新課。
二、放手讓學生自主編出6的乘法口訣，培養學生自主學習的意識和能力。
三、引導學生用不同的方法熟記6的乘法口訣。
四、設計不同形式的練習。
這節課本身就比較枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經教過，學生學起來難免會感到無趣。我就想有什么辦法讓學生學得更主動些呢？施瓦布說過：“如果讓學生學習科學的`方法，那么有什么學習比能過積極地投入到探究過程中去更好呢？”因此我在沒計本課時我從學生容易理解的，感興趣的游樂場旋轉木馬入手，先學會編制“二六十二”，然后把編的問題交給學生，這樣一來孩子們就覺得有挑戰成功的喜悅感，接下來學生就能進行快速有效的自我探索，從而由被動變為積極主動，教師只要稍加牽引就行了。
在口訣編寫這一塊，我讓學生自主編寫，當然編寫之前我利用低年級兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？”“口訣中一定有誰？”“它在什么地方？”等問題，有效的再次激發本已下滑的積極性，然后在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫口訣，這樣一來學生的主動性得到了充分的發揮，并且記憶效果也是不容小視的。而事實上學生編寫口訣的情況也非常好，這遠遠比老師給，學生在記的效果好。
小學數學《6的乘法口訣》優秀教學反思 3
回顧本節課，覺得在不少環節上沒有處理好。
1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數學問題解決等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準。回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發生，學生的創造性言行、質疑等等這些都有可能發生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發生。因此教學過程的`真實推進及最終結果，更多由課的具體行進狀態、以及教師當時處理問題的方式決定。因此課堂教學中教師應該根據學生的課堂反饋，及時調整教學結構。
2、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結出相同加數，導致在后面講兩個因數的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。從這節課上使我認識到：放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。
3、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。
總之，教師在數學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現小學數學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
小學數學《6的乘法口訣》優秀教學反思 4
6的乘法口訣是在學生學習了1-5的乘法口訣后進行的教學的，學生對乘法口訣已經有了一定的理解，本節課的關鍵在于如何引導學生自主探索、合作學習6的乘法口訣。反思本節課的教學，我有以下感受：
一、創設情境，進入良好的學習氛圍。
創設生動有趣的問題情境，營造了良好的'學習氛圍。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學做手工藝品為情境，讓學生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發學生的學習興趣，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學，理解數學。
二、創造機會，自主探索參與研究。
在教學本節課時學生已具備自己推導、編寫口訣的能力，所以教師在設計新授中采用小組合作，先讓他們自己探討6的乘法口訣，培養了學生的合作精神與自主探究問題的能力。同時把學到的數學知識應用到生活實際。使學生親近數學，感到學習數學的快樂，體現與現實生活的聯系。
三、創新練習，培養合作競爭意識。
本節課的練習形式新穎，內容趣味性強，難度有層次。“勇奪紅旗小隊”、“看票上火車”的練習設計培養了學生的合作競爭意識，有助于學生相互支持，激發了學習數學的熱情，同時也把整節課推向了高潮。
四、賞識激勵，促進終身學習能力。
在本節課教學中，我十分關注學生情感態度變化，采取賞識性評價，較多地運用激勵性語言，如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的！等。調動了學生的積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生增強自信心，體驗成功，為他們終身學習的可持續發展奠定了良好的基礎。
小學數學《6的乘法口訣》優秀教學反思 5
6的乘法口訣是小學二年級乘法口訣教學的一個難點。在這節課中，一開始我首先引導同學們看信息窗，問“大家從這幅圖中發現了什么信息”創設了縫沙包用幾塊布的問題情景，激發了學生的學習情趣。使課的開始學生就處在積極地學習狀態，在接下來的.課堂上，學生積極主動，思維活躍。
在新知探究中，我以1個沙包6塊布，6個沙包幾塊布？引入對6的口訣的編制，先讓學生以小組為單位，試編口訣，讓學生經歷6的乘法口訣的編制過程，培養學生的推理能力和概括能力。
讓學生觀察6的乘法口訣有什么特點，從中找出規律，整個教學過程是一個重視引導學生參與的過程，學生動手、動腦、動口，在多種感官協調下獲取知識，在學生探索學習的過程中，尊重學生的主體性，適時有效地給予引導和幫助，使學生都能在數學學習中提高學習興趣，引發學生主動學習。
以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數學的趣味性和實用性。在教學中設計了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生感受到學習數學的樂趣。
總之，這堂課充分體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，培養了學生對數學的良好學習情感和應用意識。
小學數學《6的乘法口訣》優秀教學反思 6
通過本節課教學，本課教學設計立足于新課程教育理念，在生動的數學活動基礎上，既發展了學生的基礎知識和基本技能，又給學生提供了充足的時間和空間，促進了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特點。
1.創設情境，給學生提供豐富的感性材料，激發他們的學習興趣，如本課中給學生創設了金魚吐水泡的場景，把學生帶入了生活畫面中，緊密聯系了生活實際，縮短了數學知識與生活知識之間的距離，使學生感受到生活中處處有數學。
2.注重體現知識的形成過程，建立探索性學習方式，促進學生主動地發展。教學中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學生根據金魚圖提問，想圖填表得出6的乘法算式，然后再讓小組討論后學生自己編出乘法口訣。再如讓學生找一找乘法算式的規律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。
3.練習的設計具有趣味性和層次性。本節課中先設計了師生對口令的游戲，主要是對6的.乘法口訣進行鞏固，先設計了“把口訣補充完整”“算出得數并說出那句口訣”的練習，再設計“課程表給我的信息”的開放性練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。
4.學生的獨立思考和合作學習之間的關系處理得當，既有學生的獨立思考，又有師生、小組、生生之間的合作學習。
小學數學《6的乘法口訣》優秀教學反思 7
學習了《6的乘法口訣》后，我深刻地認識到孩子們的潛力是無限的。具體表現在以下三方面：
一、備教材，尤其要備學生
每個學生都是一個獨特的個體，不能把他們簡單地看作一張白紙。在教學過程中，應該尊重學生已有的認知基礎，引導他們通過經歷知識的發展過程來逐步理解和掌握新知識。在學習《6的乘法口訣》時，本來預計需要耐心地教導孩子們，但結果卻出人意料：許多孩子已經非常熟練地掌握了口訣。這時候，我們可以通過深入了解學生對每句口訣的理解和認識，引導他們通過學具操作，從真正的意義上理解口訣的由來，加深對其印象，并為下一步的學習打下堅實的基礎。
二、課堂中教師應勇于讓位給學生
按照新的課程標準，學生應該是數學學習的主人，而教師則是他們的組織者、引導者和合作者。因此，在教學的過程中，教師應該勇敢地讓位，把課堂還給學生，讓他們掌握學習的主動權。在學習《6的乘法口訣》時，我們不是簡單地將知識傳授給學生，而是與他們共同探索口訣的'奧秘。通過發現和討論口訣的規律，學生們逐漸理解并掌握了它，同時也增強了他們自主思考和探索的能力。這樣的課堂才是充滿活力、生機勃勃的課堂！
三、教師要努力為學生提供展示的舞臺
每個人在心理上都希望自己能夠得到他人的欣賞和認可。小學生更是如此。在學習《6的乘法口訣》的過程中，如果有學生表現出熱情和熟練掌握了口訣，那么應該給予他們展示自己的機會。這樣可以滿足孩子們的心理需要，提供一個安全愉悅的展示空間，讓他們在眾人欣賞和贊美中充滿自信，更好地享受學習的過程。
小學數學《6的乘法口訣》優秀教學反思 8
小學二年級的乘法口訣教學往往會讓學生感到困難，因此這節課的教師首先引導學生們觀察一張信息窗，然后問他們從中發現了什么信息，形成一個縫沙包用幾塊布的情景，旨在激發學生的學習興趣。這種積極主動的學習狀態一直持續到課堂結束，學生們的思維也變得更加活躍。
在新知探究環節，教師提出了1個沙包需要6塊布，那么6個沙包需要幾塊布？通過編制乘法口訣，教師鼓勵學生以小組形式進行嘗試，力求讓學生親身經歷乘法口訣的制作過程，同時培養學生的`推理和概括能力。
在引導學生觀察6的乘法口訣中，教師希望學生能夠發現一定的規律。整個教學過程始終強調學生的參與性，鼓勵學生動手、動腦、動口，利用多種感官同時獲取知識。同時，教師也尊重學生的主體性，及時給予引導和幫助，使得每個學生都能提高他們的學習興趣，并促進主動學習。
教師通過多種形式來鞏固6的乘法口訣，希望學生能夠感受到數學的趣味和實用性。通過設計集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式，教師活躍了課堂氛圍，讓學生們在學習數學的過程中感受到樂趣。
總之，這節課充分展現了“以學生為主體，教師為主導”的新課程理念，培養了學生在學習數學時的積極情感和應用意識。
小學數學《6的乘法口訣》優秀教學反思 9
這節課內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
回顧本節課的教學，我認為還存在以下幾點應該進一步改進之處：
1、引課的活動，能夠把學生學過的2、3、4、5的乘法口訣進行有效復習，但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應用就更完整了。
2、學生合作學習研究6的'乘法口訣，體現了學生在活動中學數學，在操作中做數學的理念，但應考慮二年級學生年齡小的特點，把合作學習的要求分幾步進行，根據學生情況適時調整自主探究與合作交流的內容。
3、在記口訣一環節中，有太多的死記硬背，應讓學生理解的記憶，應多發揮學生的個性，避免領學生齊讀口訣，死記口訣，要讓學生用自己的方法記口訣這樣更能體現新課程以人為本的理念。
小學數學《6的乘法口訣》優秀教學反思 10
《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是人教版二年級下冊第二單元的教學內容。本節課是學生首次接觸除法計算，重點是學會用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡便性。
一、這節課我根據新課標精神，精心設計教學環節。
創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的孩子特別愛聽故事，上課初，我則創設小猴媽媽請大家幫她分桃的情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。
二、下面我就重點說一下本節課存在的不足：
在授課過程中，針對學生的回答我沒能及時的把它和我的`設計聯系在一起，沒有給學生強調放在一個盤子里就是分成一份，緊接著出示的課本上的問題與學生說的不符。這樣就給學生的學習造成了困擾，無形中增加了理解上的難度。以后應注意教學設計上應更貼近學生，多備學情，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。
在教學難度的講解上也沒有給學生明確的分析，應該根據算式讓學生觀察被除數、除數、商之間的聯系，讓他們明白計算除法時，要想與除數有關的乘法口訣，看除數乘幾得被除數，商就是幾。
今天這節課我設計的練習也不夠。
總之，自己帶數學學科教學時間不長，在今后教學中還希望大家能給予指導和幫助，并能針對本節課存在的問題，希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本著發展、提高、探討、學習的態度接收，并會在今后的教學中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。
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