美麗的丹頂鶴教學反思
《美麗的丹頂鶴》教學反思
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學二年級上冊的一篇課文。這是一篇文質兼美的狀物散文。反復誦讀，我們既能感受到丹頂鶴優雅美麗的姿態，又能品味到文章生動準確的語言美。
在這篇課文中，語言美，形象美，意境美，怎樣幫助學生感受、理解、并且表達呢?生活中并不缺少美，少的是發現美的眼睛。老師就要擔當起這個責任，在課上，給學生一雙發現美的眼睛，一顆感受美欣賞美的心靈。
一、指導朗讀，讀出美
誦讀是對課文音韻美、形象美、意蘊美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。教師要引導學生通過朗讀欣賞，咀嚼語言、品味語言，感受課文的語言美、形象美、意蘊美，從而達到情感的共振，心靈的滋潤，認識的升華。《美麗的丹頂鶴》緊扣“美麗”，寫出了丹頂鶴的顏色美，姿態美，生活美。在課堂上，老師通過多種形式的讀，讓學生與課文的文字充分的對話。在朗讀的過程中，學生感受到了丹頂鶴的形象的美麗，品味積累了語言，讀出了感受，讀出了美。
二、理解詞句，品味美
詞句的學習與感悟是小學生閱讀教學最基礎的訓練，尤其是低年級更應該引起重視。通過詞句的教學，教師不但引導學生理解了課文內容，而且讀懂了文字背后的意思，較為深刻地領悟到了課文深層的內涵。本課中，可以用想象畫面、還原畫面的方法幫助學生理解詞語。在閱讀中，引導學生一邊讀書，一邊在腦海中“放電影”，呈現表象和畫面，通過課文詞句所描述的情景激活學生腦海中的生活畫面，使學生對丹頂鶴的形象有了一個清晰的認識。如引吭高歌、展翅飛翔、高雅、無憂無慮等詞語，是幫助學生還原畫面，激發想象的最好的教材。在教學中，讓孩子調動平時的生活積累，再借助課文中的插圖，借助課文的語言，想象丹頂鶴的美麗姿態，進一步品味語言的美。
三、課外延伸，升華美
課文中，學生通過讀課文，能直接感悟到丹頂鶴的顏色美和姿態美，而對丹頂鶴的生活美的描寫則是滲透在對它無憂無慮生活的描寫中。老師通過一個女孩為救丹頂鶴的故事的講述，讓孩子對丹頂鶴產生更親近的感覺，對人類愛護動物保護生態環境有了更深的認識，從而對美的認識有了升華。
《美麗的丹頂鶴》教學反思
《美麗的丹頂鶴》寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學效果很好，自己較為滿意。下面就談談自己的一點感受：
一 注重學習能力的培養
閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發展和學習能力的提高。在執教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領學生學習。先讓學生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學生整體把握文本內容的基礎上，再引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態美、姿態美的過程中，總是讓學生在先思考的基礎上，再組織他們與文本對話交流。
二、品味語言文字的精妙
低年級學生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運用了傳統的演一演、做一做的教學方式。在教學中，我首先充分用好文本的教學資源 ----插圖，先讓學生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學生學著它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學生在可感可觸的情況下，靜下心來細讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細細品味，體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。
三、突破文本，回歸生活
在執教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學的資源。如我以“無憂無慮”為切入點，圍繞教學目標，巧妙安排教學環節。當學生讀了第四自然段后，我問學生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣?引出“無憂無慮”，然后讓學生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標上名稱，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結合，既幫助學生理解詞義，又加深了學生對這些詞語的印象，同時還豐富了學生的語言積累。
我們在注重學生對語言的感悟積累時，要引導學生運用。如在觀看視頻后，我組織學生進行說話訓練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的-----有的----學生在交流的過程中能靈活運用所學的詞語，并體現豐富的想象力。
課主要不是“學課文”，而應該是通過可問這個例子讓學生“學”，使學生在課堂上，用的方式習得的知識、的能力、的習慣。
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