語文教學反思（通用16篇）
在發展不斷提速的社會中，課堂教學是重要的任務之一，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學反思 1
經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學生的關系是平等的
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的`希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
四、作文教學中，讓學生學會體現自己
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發展，并抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
語文教學反思 2
這是我走上教學之路后，第三次開課，每次的開課總給我帶來意想不到的收獲，但有一種是不變的————苦盡甜來。
回味這堂課的整個過程，首先我的第一感覺是我的學生真的能干多了，無論在學習還是在素質上都有整體性的提高，這為我上這堂課打下了良好的基礎。使我們對彼此都有了很大的信心。
評析這堂課，我第一感覺不足的是自己在整個課下來之后，沒有展示高潮部分，沒有出現閃光點。這是第一方面，第二感覺不足的是，這篇課文的趣味性我還是沒有真正挖掘出來，第三方面，我按照新課程標準，知道語文要讀得多，但是讀的時候卻沒有建立在理解的基礎上。第四方面，我雖然為他們創設了情境，卻沒有讓他們達到身臨其境的感覺。沒有讓他們真切地感覺到降落傘的`又輕又軟，和當小白兔弄明白問題的高興心里。這些我覺得自己還有待改善。
還好，讓我自己感覺欣慰的是，我調動了學生的積極性，學生也充分地調動了我的積極性。使我在上課時沒有了顧慮，沒有了緊張之感，看到他們充滿智慧的雙眼，和一只只高高舉起的小手，我似乎看到了希望，這正是我上好這堂課的最大動力。
現在我真正體會到了上課的不容易和艱辛。然而我也真正感受到苦盡甜來的滋味，我將不斷地改善自己，使自己不斷完善，不斷地讓自己在教學方面有思想，有屬于自懶惰的東西，我也要珍惜所有的機會，使之能更快地成長。
語文教學反思 3
《詠雪》是《〈世說新語〉兩則》中的一則，講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠雪之才。那這一篇文章的教學重點在于，引導學生閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語以及學習古人的.智慧。
為了完成教學重點，我要求學生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內容。在這一環節中，學生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學生在學習文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運用。
在了解文章大概內容的基礎上，再整體感知。我設計的問題是“同學們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什么？”。旨在指導學生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”。在這一環節中，學生的思維局限于參考書時所給的賞析內容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關系。這就需要教師在語文的學習中，引導學生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時，教師在課堂上要做相關的訓練，激發學生的興趣、開拓學生的思維，讓學生真正成為學習的主體！
語文，重在積累、重在細細品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發出悠遠的清香。若是你能夠在某個日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中！
語文教學反思 4
《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現出來，讀來十分感人。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教學中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的`情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。根據語文新課程標準，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
１、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。背誦課文最后一段。
２、過程和方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。
３、情感態度目標：通過對課文的學習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
語文教學反思 5
語文是一門充滿人文精神，充滿思想的學科，這門學科應用廣泛而又極具影響力。學好這門學科其實挺難。對于小學階段，聽說讀寫都非常重要。尤其是一年級學生，我們要培養他們的各種好習慣，從基礎抓起。
拼音是重點，一年級孩子要借助拼音來認識漢字。如果沒有正確的拼出拼音，那么會影響孩子對漢字的識別。相較于拼出拼音來講，給生字注音似乎要更難一些。有的孩子能夠順勢拼讀出這個字的音，但要想寫出來，就會出現千奇百怪的錯誤。聲調是一個錯誤點，輕聲是一個錯誤點，相似字母是一個錯誤點，總之，有時他們寫出來的.拼音真是五花八門，讓我們也匪夷所思。
同音字的區分，對于現在來講，他們認字程度沒有那么強，有時會出現組詞上的錯誤。只要是同音，就能組出別的詞語。有時會把這個字安到另外一個詞上，這種情況教師加以強調并區分，但后期復習過程效果不佳，他們沒有深刻的記憶。
形近字的混淆。這學期學習同學的“同”字和問題的“問”字。這兩個字多數同學都分不清楚，聽寫起來錯誤連連。還有“有"和“又”這兩個字沒有什么聯系啊，但他們還是能混淆著寫，這說明他們對這個字沒有建立起概念。需要今后在字形，字義上多下功夫。
除了寫字以外，這個階段還要重點練習讀。每天晚上孩子都要在家晚讀，無論多少，長短，都要嘗試著讀一讀，養成愛讀書的習慣，潛移默化地增強語文學習興趣，提高語文素養。
語文教學反思 6
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。
這篇課文的教學，先由我來講描寫長廊的那部分內容，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出自己喜歡句子讀一讀，說說從中體會到什么？學生通過讀課文的第二小節都選擇了自己喜歡的句子讀給大家聽，并說出自己的感想，我便隨機讓他們歸納出特點來。在這一段的學習中，學生已經學會了自己找句子，體會句子并概括出特點來。所以在接下來學生自主學習“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內容時，學生很快的找到了它們的特點，并能體會出句子的含義。
這篇課文還有一個教學目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導上還不夠。我想學生并沒有真正的懂得作者這樣寫的.好處，作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學中需要注意的地方。
通過這節課使我懂得教學設計只是課堂教學的一個預設，在課堂教學中還有許多不可預料的情況，教師必須根據這些情況進行調整自己的教學，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學設計設計得很漂亮，他還會注意課堂教學的生成性效果。
語文教學反思 7
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，得意洋洋，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。這個故事告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。 為了讓學生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學生把自己當做小蝸牛，走進人物心里。
小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎杯的小蝸牛，我說：“小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你的心情怎樣？”
“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的'是什么東西啊？能讓我瞧瞧嗎？”
“小蝸牛啊小蝸牛，你今后有什么打算？”
在對話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。
當然，有幾個孩子說：“我想繼續努力，爭取下次比賽再奪冠軍！”
我就適時問他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”
然后，和孩子一起再次走進文本讀讀有關語句，從而引導他們要讀懂課文，而不是想當然。就這樣，一個驕傲自大，目中無人，被榮譽燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。
當課文學完之后，我問孩子們：“看到再也不能飛上天的小蝸牛，你想對它說什么？”
陳姝騏說：“小蝸牛呀，小蝸牛，如果你獲得了獎杯后繼續練習飛行，不驕傲的話，也許你會飛得更高更遠。”
還有的小朋友說：“小蝸牛呀，小蝸牛，是驕傲毀了你。”
“小蝸牛呀，現在你后悔了吧？但是世界上是沒有后悔藥的”……
從孩子們話語中可以看出，孩子們應經走進了角色，讀懂了《蝸牛的獎杯》這個故事的道理。
語文教學反思 8
這堂課雖過去半年多了，但至今仍歷歷在目。在備課階段，我查閱了不少網絡資料，參考了多個教案，而記憶最深的課堂表演卻純屬突發奇思。在品析第三自然段時，看到一個瘦小的后進生又分神了，正凝神望著窗外盤旋的鴿子。那神情，與文中“張著小嘴，呆看著空中出神”多么地相似。我便即興導演了一出看風箏，毀風箏和當面悔過的課本劇，由該生充當“小弟”。學生立刻群情高漲，表現出強烈的參與意識，投到積極主動的思維和情感活動中。雖缺乏對話，憑神態和動作表演，難度較大，但學生們還是出色的表演了全過程。這樣一來，學生加深了思考和理解，并有所體驗和感悟。我想，單憑教師講解，語言再多也收不到這種效果。那天，下課很久了，還有些學生圍著老師，久久不肯離去。
設置問題卡片的目的在于讓學生自己提出問題。問題意識是創新精神的前提和基礎，也是主動學習的表現。而問題意識的養成，首先必須樹立一種新型的和諧的師生關系，營造出民主平等的學習氛圍，使學生的'思想和個性得以解放。本堂課中，學生卡片上的問題豐富，但小組討論時，有部分學生緣于膽怯或虛榮，不肯將問題示于眾人。加上課文部分語言的時代差異和晦澀深奧，對于剛進入初中的學生來說，無疑難度太大。因此，在合作探究時，表面氣氛活潑，也有少量精彩分析，但實際收效未能盡如人意。
語文教學反思 9
一轉眼，本學期的教學工作已近兩月時間，回想自己的教學工作，有成功，也有不足；有收獲，也有失落。現自我反思如下。
一、成功方面
1、在教學中，充分發揮師生雙方的主動性和創造性，使課堂教學在師生平等對話中進行，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，使很多同學都有了較大的進步。
2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合體現。
3、重視情感、態度、價值觀的正確向導，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重點內容，并把這些內容貫穿與 平時的課堂教學之中。
4、在教學中遵循學生的身心發展規律和語文的學習規律，促進學生語文素養的'整體提高。
二、不足之處
1、在語文教學中，還需要在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力等方面狠下功夫。
2、還需要引導學生主動進行探究性學習，在生活實踐中學習語文。
3、在指導學生學習方法方面還不夠到位，部分學生學習方法還比較死板。
4、學生的閱讀面還需要進一步擴大，同時還要指導學生進行課外閱的方法，培養課外閱讀的能力。
5、在指導學生進行口語交際和習作訓練方面探究不夠，需要進一步改進教學方法，不斷提高學生的口語表達能力和習作水平。
6、對學困生的指導和幫助還不夠。
語文教學反思 10
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的.特點進行一一說明。
同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環節時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環節。
突破難點之后，為激發學生的學習興趣，我讓學生選擇自己感興趣的部分學習，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學習，學生選擇自己感興趣的部分學習收獲特別大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法大大激發了學生的學習興趣，面對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。
語文教學反思 11
一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環節中，已有學生提到夸父是一個自高自大的.人。
教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環節的進行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。
學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。 其二：對文本的質疑探討還欠缺。由于質疑這個環節中沒有以主問題引導學生思考，就好像讓學生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。
神話故事應該讓學生充分發揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學生進行合理的想象。這堂課畢竟只是一個“點”，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學中有所進步。
語文教學反思 12
期末成績均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分，語文教學反思。批改試卷的老師和同年級的老師都夸贊：我們班進步很大。接任之前，就有人告訴我：這個班均分倒數第一，比其他班低十幾分。如今能取得這個成績，已經很不錯了。
我反思這一學期對語文教學做了什么：什么也沒做！不但沒特別做什么，語文課還少上了幾節，要么是排節目，要么是參加活動，交給數學老師了。我們班的后進生兩只手抓都抓不過來，我哪有精力一個個給他們補缺補差；我也沒有像數學老師那樣經常耗在班上一個個面批，也沒有像英語老師那樣經常把后進生帶到辦公室補。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業的。應該說，我骨子里就是“懶”教師，從教以來，就厭惡把孩子拎到辦公室訓斥啊、補作業啊.......
看上去，我什么都沒做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學校的時間都傾注在孩子們的身上了。應該說，都滲透在與學生點點滴滴的互動中了。通過這一學期我們的`學習成績，以及這幾年的思考,我肯定：讓學生健康（包括心理）成長，提高學生的成績，絕不是靠教師整天耗在學生身上，不是經常把學生拉在自己身邊補缺補差，不是一對一面批，也不是大量題海戰術。這些只能起到一點點輔助作用，把握不好，反而抑制學生的發展，讓學生厭學。內動力激發出來了，這些教學手段才能起到良好的作用。
語文教學反思 13
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學本課時，強調自瀆自悟，尊重學生的獨特感悟，盡量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養。
一、讀中品味，理解感悟
本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的.精神。
二、自主學習、以學定教
教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，結局本課的重點和難點。
三、重視積累，靈活運用
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優點語文，在次基礎上還通過說話、寫話練習，引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學會僧體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總是，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，讓學生學有所樂，學有所得。
語文教學反思 14
《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養學生的創造思維能力、發展學生的想象力,教學設計做了如下嘗試。
一、利用課件，激發異想
揭示課題后，放課件，學生看見了春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體……學生在看見一層一層地剝去春筍的“外衣”，那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩，當然會發覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
二、影象結合、激發情趣
屏幕展示春筍被春雷“喚醒”，“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地從地里冒出來”，繼而在陽光的照射下，在春風的`吹拂下，在春雨的淋浴下，節節向上，直至長成根根翠竹的動態畫面，并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀，將學生引入一個賞心悅目、如詩如畫的教學情境。教師此時啟發學生設想：“當春筍經過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時，它會看到些什么，想到些什么，可能還會說些什么?”讓陶醉在大好春光中的孩子們“情自心中來，情自口中出”。當他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想，又何愁碰撞不出創新的火花?
上述教學設計，旨在通過直觀教學，使有限的教材內容再生無限，為發展學生的想象力提供廣闊的空間，以致達到良好的教學效果。……
語文教學反思 15
《畫蝦》是新課標小學二年級第三冊中的一篇課文。課文講述了我國一代國畫大師齊白石老人小時候迷上了畫蝦，經常站在魚缸旁邊仔細觀察和寫生，天長日久，終于畫出的蝦像活蹦亂跳的蝦。本課的教學目標是：
1、認識12個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解并積累詞語、句子。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟只有仔細觀察、堅持不懈才能有所成就的道理。
教學重點：學會生字和詞語，讀懂齊白石觀察和刻苦學習的句子。
教學難點：明白“只有刻苦學習，持之以恒，才能有所成就”。
《語文課程標準》指出“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的`意識和習慣。”遵循這一要求，在教學中，我努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的對話交流平臺，讓學生充滿信心，有話敢說，有感愿發，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。同時，聯系生活，拉近文本距離，以“讀”作為貫穿整個教學過程的主線。并通過合作學習來促進學生的自主性發展。從這堂課上，我發現學生的學習自信，融洽了師生的情感，師生攜手共同參與學習活動，讓學生成為學習的主人，得到了很好地體現。另外，我還結合美術課上的繪畫知識同語文知識進行了較好的整合，讓學生在語文學習中，不僅能體會到我國語言文字的美，而且能欣賞到藝術作品的美，從而有效地對學生進行審美教育，培養了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。
語文教學反思 16
這是一篇文字優美的。課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。
首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什么?“掠過”在里是怎么解釋的?其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?
那么“沾”在這里應作什么講?能換個詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的.過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。)最后，學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。同時引導學生背誦，學生在背誦的時候既快又輕松。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。
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