教學反思如何寫才有效

時間：2023-06-05 15:31:14 美云教學反思

教學反思如何寫才有效

　　教學反思如何寫才有效，下面是幾個寫教學反思的方法，希望對大家有幫助!

教學反思如何寫才有效

　　教學反思如何寫才有效

　　(一)日記反思

　　通過寫日記進行反思可以是靈活多樣的，普洛格伏(Progaff，1983)就曾建議，日記的格式或段落可以包括：教學過程中的經(jīng)歷，與他人的對話，深度的感觸、隱語和期望等。日記反思應體現(xiàn)專題，也可以就自己剛剛結束的教學活動進行全方位反思。反思日記可以分為三欄：第一欄對教學中包含問題的教學事件進行詳細、忠實地描述;第二欄談談你的看法和體驗，提出問題;第三欄可以提出改進的教學建議。教師不但應將自己教學中的諸多感悟記下來，還要特別牢記日記中提到的專題性問題和改進建議，以真正促進教師的成長。

　　(二)從學習者角度反思

　　當今社會，任何一個教師不可能對知識的更新是一勞永逸的。教師們必須意識到，“入門培訓對他們的余生是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術”。對教師而言，短期進修培訓、學校組織的業(yè)務學習、參加學術會議、研究生學習等都是他們可以選擇的學習方式。在參加這些學習班的時候，學習者可以隨身帶上一個備忘錄或筆記本，將自己的感悟記錄下來。

　　建議記錄的方式：

　　(1)簡要記下學習發(fā)生的時間、場合、涉及的學習內(nèi)容和培訓(講授或主持)人員;

　　(2)記下積極的教學事件，并寫下：為什么是積極的，你從中可以學到什么;

　　(3)記下消極的教學事件，并寫下：為什么是消極的，在你的教學中有過這樣的教學行為嗎，你從中可以學到什么;

　　(4)對本次作為學習者積極與消極的感悟加以總結，可以和自己的同事交流，也可以和自己的學生交流。

　　(三)與同事和專家的交流中反思

　　孔子講“三人行，必有我?guī)煛�，講的就是人際交往中的智慧助長問題。從動態(tài)的角度說，人際交往意指人與人之間的信息溝通和交流。作為教師，同事交往是其個人交往的重要組成部分，而工作業(yè)務上的交往又構成同事交往的主要內(nèi)容。同事交往對教師成長的意義在于：同事是業(yè)務問題上的知音，只有同事之間才具有真正專業(yè)上的話語空間;同事是教師的監(jiān)察者，他們最清楚也最了解我們的短長，也最了解我們教學中的問題;同事是朋友，不論合作程度怎樣，你都可以從他們身上學到對你的成長有價值的東西。通過同事進行教學反思，一要有外部環(huán)境的支持，主要是來自學校的支持;二要有一種民主、平等對話的氛圍。有了這兩個外在條件的支持，教學反思才有可能。

　　(1)與同事就教學中共同感興趣的話題(問題)進行交流，并從各自教學的角度彼此提供有效的改善建議;

　　(2)帶著良好的建議進行教學，可以邀請(或學校組織)同事去聽課，也可以對教師的教學進行全程錄像(條件許可的話);

　　(3)進行教學對話，就反思教師教學中的得失進行交流。如果反思者不在場 (有時不僅對反思教師還是其他同事都是有益的)，交流的結果經(jīng)整理后送達反思者本人;

　　(4)反思者將同事們的教學交流意見做認真地研究和分析，并作出書面的個人看法，如果必要的話，還可以進行局部范圍內(nèi)的教學交流;

　　(5)再次帶著就自己實際教學的改良建議組織教學，與環(huán)節(jié)(2)相同;

　　(6)看前后教學有無實質(zhì)性進展，并進一步提出教學改善的建議。

　　(四)從學生征詢意見中反思

　　理論依據(jù)：師生互動理論

　　我國兩千多年以前的《學記》就曾明確寫道：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰，教學相長也�！边@里講的教學相長并不是指現(xiàn)在理解的師生彼此可以得到促進，而是指通過教學來學習，以教師之教促教師之學。因此，在教學這種互動過程中，受益者不僅僅是學生，教師也是師生互動的受益者。通過學生，教師可以更好地理解教學;通過學生，教師可以摒棄自己的許多“霸權假定”(Brookfield，1995);通過學生，教師會把教學當作一項研究來對待，從而切實改進自己的教學。

　　(五)在培訓中反思

　　通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網(wǎng)絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。

　　如何寫好教學反思該？

　　首先你要明白什么是教學反思，教學反思是教師一節(jié)完整的課堂過程結束后，通過自我總結和反思，將自己所授的本節(jié)課中的優(yōu)點和缺點進行記錄.

　　并與課前預設的教學效果和學生學習情況進行對比，有沒有哪些地方?jīng)]有做好，或者本節(jié)課有什么亮點，為今后的再次授課總結經(jīng)驗，改進教學方法和方式。

　　教學反思是一個教師持續(xù)進步的重要手段之一。那么做寫教學反思該怎么做？

　　一、教學反思要善于捕捉教學的閃光點

　　上完一節(jié)課，作為授課教師一定有感覺自己本節(jié)課做得好的地方有哪些，此時就應該在教學反思中將自己哪些環(huán)節(jié)做得好的地方記錄下來.

　　在以后的教學當中靈活運用這些好的教學方式以及與學生互動的方式，抓住每一節(jié)課的閃光點，持續(xù)抓好每一節(jié)課的每一個小細節(jié)，那么日積月累你的課堂將會是處處閃光！

　　二、教學反思要及時尋覓教學的失誤點

　　教學是一種有缺憾的藝術，沒有失誤的課堂是不完美的課堂。

　　作為教師來說，失誤在所難免，失誤并不可怕，但我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)失誤的慧眼，盡量列出自己在本節(jié)課中的失誤點，如果自己不能發(fā)現(xiàn)，可以請同仁多聽自己的課，給自己多提一些建議，然后認真地加以反思，并分析造成這些失誤的原因。

　　前車之鑒，后車之覆，盡量在今后的教學中最大限度地減少失誤。

　　三、教學反思要有效凸顯教學的發(fā)展點

　　一份好的教學反思，要善于尋找自己在教學中的發(fā)展點。在分析總結原有閃光點及失誤點的基礎上，反思自己應該朝哪些方面繼續(xù)努力，才能使自己的課堂教學更高效。

　　自己的教學哪些方面還可以做得更好，找出最近發(fā)展點和最大發(fā)展區(qū)，用發(fā)展的眼光看待自己的教學和自己的學生，羅列出教和學兩方面的發(fā)展空間。

　　四、教學反思要勤于記載教學的疑惑點

　　社會在發(fā)展，時代在進步。沒有一成不變的課堂，也沒有一成不變的學生。當今社會，學生獲取資源和信息的手段多種多樣，因而教師已不再是真理的化身和完美的代名詞。

　　在教學中肯定會遇到一些自己在備課中沒有預料到的問題，對于這些問題，教師要勤于記載，勤于思考。

　　如果當堂不能解決的疑問，課后一定要查閱相關資料，下節(jié)課要給學生給予解釋，以解決學生知識上的盲區(qū)。

　　同時，課后要問學生，對于本節(jié)課的教學，你們還有什么疑問嗎。要善于傾聽來自課內(nèi)和課外學生的建議，將問題轉化為課題，即知即改。

　　五、記錄學生不同見解之處

　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。

　　同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

　　因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。

　　一位教師如果想在教學上有所進步，有所建樹，一定離不開反思與總結，而教學反思正是通過教師的自我反思總結不斷進步的重要手段。

　　作為一名教師只有在教學反思中不斷吸取經(jīng)驗和改正不足，才能使自我教學技能不斷提升，直至成為一名真正的優(yōu)秀教師！

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