高中語文教師招聘《師說》說課稿

時間：2024-03-19 09:09:09 招聘選拔

高中語文教師招聘《師說》說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的高中語文教師招聘《師說》說課稿，希望對大家有所幫助。

高中語文教師招聘《師說》說課稿

　　在高中學段的教師招聘考試中，文言文的考查一直是一個重點同時也是一個難點，《師說》選自人教版必修三，本文是針砭時弊的作品，第二段是教學重點，也是難點。建議大家在備考時應該特別注意下面幾點：這一段中所談的“恥學于師”不是一般性的問題，必須聯(lián)系當時的特殊社會背景進行分析，才能較好地理解這一問題的思想意義；另外，這段文字帶有作者強烈的感情，汪洋恣肆而又旗幟鮮明。可以組織學生討論，教師給以適當點撥。

　　一、說教材

　　《師說》選自人教版高中語文必修三第三單元第十一課，是韓愈反對駢文浮靡文風的創(chuàng)作實踐的代表之作。本篇是一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，課本即范例，學習教材的目的在于讓學生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內(nèi)向課外延伸，因而指導學生學好本篇，具有極其重要的意義。

　　二、說學情

　　高一下學期的學生已經(jīng)有了一定數(shù)量的文言詞語的積累，文言文閱讀能力有了明顯提高，但我校是普高，學生的文言文基礎較差，對他們來說文言知識的積累始終既是重點又是難點，并且學生目前對文言文的學習還存有不同程度的畏難情緒，有很多學生對文言文都不感興趣，所以，教師必須針對學生現(xiàn)狀開展教學活動。可利用一節(jié)晚自習，教師指導學生預習，重點攻字詞和朗讀。

　　由于時代久遠，學生對文中作者所闡述“師”的含義、師生關系、擇師標準的觀點的超越時代的創(chuàng)新性難以理解，可適當介紹時代背景加以解決。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】培養(yǎng)學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。

　　【過程與方法】自主學習探究，了解作者的觀點，學習文章對比論證、引用論證等說理方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

　　四、說教學重難點

　　根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：

　　【教學重點】掌握文章對比論證的說理方法。

　　【教學難點】品位語言運用上的特點。

　　五、說教學方法

　　朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學高為師，身正為范”的贊譽。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來，代代相傳。引導學生談談“尊師重道”的例子，進而導入本課。

　　（二）整體感知

　　高中語文教學中明確提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”所以在這一環(huán)節(jié)我會首先播放名家朗讀，并要求學生認真聽，把不認識的生字詞標注出來，聽完以后通過自己查字典或者與同桌探討的方式解決問題。

　　首先我們來看生字詞，本文由于字詞簡單，所以只有一些人名需要大家認清楚。

　　文言常識：

　　①通假字

　　所以傳道受業(yè)解惑也。“受”通“授”。

　　②詞類活用

　　而恥學于師恥，形容詞意動用法，“以……為恥”。

　　（三）深入研讀

　　有很多人認為語文是感性的，我更認同錢正權教授的觀點，語文教學中也要重視理性的培養(yǎng)。本語文教學中明確提出：“發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”

　　所以在這一環(huán)節(jié)，我會要求學生先朗讀一遍課文，看看課文的第一段是怎樣逐步推出論點的，第二、三段是從什么角度論述的。學生4人小組討論、思考后回答。在學生整體把握文章的基礎上我將教學的重點移到第二段的賞析上。

　　第二自然段既本文的重點，也是難點內(nèi)容部分。所以我會花費較多的時間來設計這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。首先讓學生根據(jù)前面的整體感知批判“士大夫之族”的“恥學于師”。我們根據(jù)內(nèi)容來進行文本分析。學生思考：本文采用了什么論證方法來有力論證，請具體說明。由于這一段用到了大量的對比論證，所以學生需要分4人一小組討論后回答：課文的第二段是用對比手法來寫的，一共用了三組正反對比的事實作論據(jù)。

　　下面學生以小組為代表共同發(fā)言，最后教師總結：

　　第一組，古之圣人與今之眾人對比：古之圣人從師而問；今之眾人恥學于師。

　　第二組，對其子于對其身對比：愛其子，擇師而教；于其身，恥學于師。

　　第三組，百工之人與士大夫對比：百工之人不恥相師，士大夫群聚而笑之。在對比中得出結論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣！從批判反面現(xiàn)象中闡明論點：古之學者必有師。這一環(huán)節(jié)設置的意圖是讓學生通過了解對比論證的手法重點理解第二段的內(nèi)容，第二段是教學重點，也是教學的難點。

　　（四）延伸作業(yè)

　　文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識？

　　學習本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫一篇文章，字數(shù)600字左右。

　　這樣設置能夠更好地鞏固課上所學，同時可以開拓學生的思路。

　　七、說板書設計。

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