教育敘事隨筆（錦集15篇）
無論是身處學校還是步入社會，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編收集整理的教育敘事隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育敘事隨筆1
比賽誰先吃飽飯
吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，這天突然有了轉機。
這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的'桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話�！薄靶�!”大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。透過比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。
教育敘事隨筆2
藝術源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發現與培養也正是在這中勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創新的火花迸發，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。
這學期我又開始教美術了，這是我的老本行。我把學生們的作品都精心保存著，我可以在其中感受學生們的成功，孩子們也可以在那里找到心喜、找到他們感興趣的東西。這些作品就是學生們勞動與活動中收獲，每次學生們看見了自己的作品，都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫積極性，上課的紀律更好了，學生們的創作熱情更高了，一幅幅學生作品漸次涌現，讓我應接不暇，愛不釋手。
有一天，一個學生在聽到我給的良好的評價之后，想我提出了一個請求：“老師，我可以把自己的作品送給我的語文老師嗎?”我看了看手中的這個學生的作品，又看了看孩子懇切的眼神，我微笑著把他的作品遞給他：“老師肯定會特別高興的!”學生拿著自己的.作品，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著學生的背影，為這個學生感到高興。因為，這個學生體會到的是經過自己一番努力之后獲得的成功，而他沒有獨自品味這份成功，而是想著把自己的快樂與幸福與老師分享，這不僅是學生的自豪，也是作為美術老師的我的自豪。我被學生這樣一個小小的舉動而感動，想我們每一個人是不是都應該把自己的成功和人一起分享。我也感動于自己的一顆敏感的心，能夠從教學生涯中的點滴小事，有所感悟，有所體會，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學生一起成長、發展。
我們教師每天與學生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學生。仔細觀察，認真傾聽，用心感受，把自己和學生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的最好的境界。教師從教的心情愉快，學生學習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質與量呢?
教師要帶著一顆師心而來，師心里面也要有童心、愛心，這樣就會感動學生，感動自己。作為一名美術教師，我常思考：素質的培養在于有創新意識與創新能力，而創新意識與創新能力源于興趣，興趣是創造的動力。教師要在教學上利用多種方法激發學生興趣，把興趣作為點燃智慧火花的導火索，充分發揮學生內在的潛力，使之對學習產生濃厚的興趣。有了學習的動力，才能制作出更多成功的作品，進而激發出更大的學習潛力，同時更多的鼓勵更能促進學生的學習熱情，我們作為美術教師應根據學生的年齡、心理特點，根據學生自己的需要來設計美術課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識，創造新作品，把學生帶入美妙的學習樂園。
教育敘事隨筆3
運動會的籃球場角落，一個女生在哭，另一個在旁邊安慰她。我路過時，她正哭的厲害，抽抽搭搭的，忍著不出聲，雙肩不停地抽動。我趕緊問是不是不舒服了。旁邊的女生趕緊對我說，Mary好！然后又說她不是生病，是剛才參加了跑步比賽，沒有取上名次，心里難過呢！我伸出手，輕輕拍拍小姑娘的后背，她抬起頭來，紅紅的眼睛里掛著淚花。
“Mary知道你現在心里不舒服。”我說。這句話一出口，小姑娘的眼淚就嘩嘩下來了，我趕緊掏出紙巾給她。
“孩子，我想問你，你們班里報名參加跑步比賽的是不是就只有你們幾個呢？”“是呀！”“是不是大多數人都是觀眾？”“是吧�！薄坝杏職鈪⒓颖荣愂遣皇蔷驼f明你比他們要優秀？最起碼，你是在賽場上奔跑的運動員，臺下吶喊助威的人喊的.再響，他們還是觀眾，對不對？”
“可是，他們會不會說我跑的慢，笑我給班級丟臉呢？”她留著淚問�！凹偃绗F在是你同學上場比賽，沒有得獎，你會嘲笑她嗎？”我問她。“肯定不會�！彼卮鹫f。
“Mary相信你不會嘲笑同學，那反過來，同學會嘲笑你嗎？”我繼續問她。
“應該不會�！彼f。
“不僅不會，還會以你為榮呢！因為大家會覺得你代表班級參賽，不讓你們這個項目空白，代表你們班級勇于參賽的精神呢！”
小姑娘終于抬起頭，不再流淚，說，我明白了，謝謝Mary！
我又拍拍她的肩膀，輕輕抱她一下，在她耳邊說，“孩子，你記住，只要你有勇氣站在跑道上，你就是最棒的�！薄�
小姑娘因為沒有贏得比賽而哭泣，這應該是有代表性的一種比賽者的心態吧。有名次的地方就有排名的先后，有競爭的比賽必然有出局之人，看我們從哪個角度來來對待結果了。
青春期的孩子們本來就特別在乎別人對他們的評價，也會給自己的行為自我評價，不自信的孩子往往對自己的評價比較低，容易陷入自卑的心理之中。比如剛才的女生，她心里害怕別人對她的比賽結果做負面的評價，卻沒有想過自己參加比賽的意義和影響，沒有去肯定自己的積極面，造成自己心里特別難過，傷心掉淚。
這個問題的解決很大程度上取決于班主任的工作，想想班主任工作的確任重而道遠啊！曾經做過十幾年的班主任工作，我很清楚集體活動對于每一個孩子和班集體的作用和意義。以前我做班主任，每次運動會結束，我都要開一個總結會，班里學生只要報名參加學校運動會項目，都會在班會上收到表揚，得到一份班級紀念品；我還會讓學生自己總結運動會參賽的得失，從不同的角度來看待輸贏，讓每一個孩子都發言，講出自己的看法。在不同觀點的交流和碰撞中，孩子們會更加全面地認識和對待比賽這件事兒，會更深入地理解賽場內外不同的心情，從而更加客觀地對待比賽結果，逐步提高和改變一些偏激的不良想法。
集體活動是班級團結與進步的靈魂，比賽是檢驗班級凝聚力的最好方法，重要的不是比賽的結果，而是過程中的體驗和賽后總結反思的收獲。
我想對每一個參加比賽沒有的名次的孩子說，只要你能夠有勇氣和膽量站在跑道上，你已經很優秀了，你參與的過程比最后的成績更重要。
教育敘事隨筆4
作為低年級培智班的班主任，無疑是比較辛苦的，因為孩子們時刻需要你，你也離不開他們，在學校的大部分時間里，我總是和孩子們呆在一起！但我欣慰的是，班里有一個懂事、能干、樂于助人的好班長！
我們班的小班長，扎著烏黑發亮的馬尾辮，一雙天真活潑的眼睛，見到老師總是開心的問好，她為我們班獻出了自己全部的力量。
每天早上，看到我時，她總是開心的給我問好，快樂的.語氣感染的我的心也跟著飛揚了起來！低年級的學生還沒有到學校先打掃衛生的習慣，而她不需要我去提醒，就主動拿著盆子去外面接熱水，擰抹布，再給每一位同學發一塊抹布，告訴他們要擦的地方，勞動完成后，她會再接一盆熱水，要求著每位同學去洗手！
課前，我們有十分鐘的讀書時間，很多同學自己不會從書包中拿書，也分不清哪本是語文書、哪本是數學書，而我們班的小班長自己的書拿出來之后，主動幫著同桌拿出語文書，甚至幫著他翻到我們要讀的那一頁。
排隊時，班里很多孩子找不到自己的位置，小班長卻清楚的記著每位孩子的位置，拉著這個，扯著那個，幫助他們找到正確的位置！她可真的像一位小老師一樣，比如今天上午，霧霾比較嚴重，我就告訴同學們今天課間在教室里玩，不要出去外面。一下課，個別孩子總想往外面跑，小班長就跑出去，把他們拉回教室，一邊拉著其他同學一邊說著：“今天霧霾天比較嚴重，我們去教室玩吧�！�
小班長也很關心老師，元旦期間，我要布置教室，當我拿著氣球要往黑板上掛時，她趕緊給我搬來小凳子，一手扶著凳子，一手扶著我，說著：“老師，您小心點，小心點�！碑斘衣牭竭@句話，心里真的很欣慰，即使你有著殘缺，但你依然是老師心中最美的天使，老師依然很愛你！
教育敘事隨筆5
時間過得真快，屈指算來，自己走上教師這個工作崗位已經整整10個年頭，做班主任也整整10個年頭。10年，說長不長，說短不短，10年，經歷了從缺乏經驗的“小”老師，慢慢的成長為一位“老”教師的成長歷程�？墒敲鎸Ψ爆嵉陌嘀魅喂ぷ鳎袝r也會顧此失彼，有時候真是氣不得，惱不得，對他們發火、訓斥、指責……都于事無補，更何況短時間的效果過后學生又會變得我行我素。當班主任的10年，其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就。
以前面對那些不聽話和淘氣的學生，我用的方法便是“河東獅吼”。一段時間內這種方法還是有效的，因為孩子還小，他們也知道只要大人大聲地說話一定是生氣了，可時間長了，隨著孩子逐漸長大，這種辦法似乎就不那么管用，效果也不明顯了。后來有同事告訴我，“你總這么和他們喊，孩子們的耳朵一直處于高音狀態，以后如果孩子們鬧得越歡，你的音量就要降得越低，這樣沒準會收到意想不到的效果�！甭犃送碌脑挘覜Q定嘗試一下。
還記得畢業班發生的一件事，那天我就用這個新辦法把學生們“治”了一把，那天班里的幾個淘氣包又“鬧事”，我很生氣，回到教室后，我一邊盡量壓制自己的火氣，一邊壓低聲音教訓他們。這一招果然見效，那幾個淘氣包似乎因為聽不見我在說什么，他們收斂了許多，也是盡量不出聲。又學到一個新招，而且取得了一定的效果，我的心情特高興。下課后，我回到辦公室便迫不及待地備明天的`課。突然一個用草紙包著的長方體映入了我的眼簾，又不是教師節，會是“什么東西？”我自語道。不管是什么，拆開看看，總不可能是炸彈吧！懷著好奇的心情，我拆開了紙包，原來是一盒金嗓子喉寶。誰送的？我的心中畫了一個大問號。就在這時，手機響了一聲，打開一看，是一條短信：“老師您看到我放在您桌子上的金嗓子喉寶了嗎？咱班人多，不聽話的也多，你的嗓子一定受不了吧，今天聽你嗓子有點沙啞了，所以給你買的。
教育敘事隨筆6
經常有其他學科的教師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚π�，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師可不一般了。美術課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。什么樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?我一直在思考。
我國著名的大教育家陶行知先生：“處處是創新之地，時時是創新之時，人人為創新之人。”作為教育者，在教學中我們自己首先就要具備創新意識和創新精神，善于及時捕捉學生思維的閃光點，并小心翼翼地呵護促使其茁壯成長，那么課堂教學才會真正散發出獨特的靈性和魅力!著名美術教育家楊景芝說過：“孩子們具有豐富的創造力，每個孩子都具有豐富的創造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮�！� 記得那是上寫意國畫課的時候，戶外陽光照射在教室的玻璃窗上，給教室增添了一抹亮麗的色彩;此時教室里大伙的心情與天氣一般燦爛。在繪畫之前，我首先講解、演示了幾種墨與色的變化，及墨色混合的作品。接下來讓學生嘗試繪畫，一會兒，學生們每人已完成了好幾張習作，他們把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等著晾干，意猶未盡地又拿出新紙開始繼續作畫??幾分鐘過去了，再回過頭看看自己的作品，卻驚奇地發現，經陽光一曬，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯，沒有了剛才濕潤的光彩與韻味了，一切變得平淡無奇，感覺甚是遺憾。這時，我隨手拿了一幅畫，舉得高高的，對大家說：“這幅畫剛才的顏色很鮮艷，現在為什么變淡了呢?”學生都不知是什么緣故。我又拿起一幅未完全干透的作品，對著窗戶一照，光線透過紙背，畫面的顏色比剛才淺多了。學生們露出了疑惑的眼神，這時，我把平時的國畫創作心得抖出來：“同學們，在畫國畫的時候，不緊要畫出形體也就是物象，還要注重意境、筆觸，更要注意色墨的深淺，在繪畫時墨色比你想要的效果要深一些，干后就會變得和你預想的差不多了，否則就會達不到你的預期效果。
學生們聽后又開始認真的調墨色繪畫了，我讓畫完的學生把畫自己貼到黑板上展示，很快黑板上貼滿了，多數同學畫完了見沒地方展示自己的作品，都非常著急，這時，有個學生說:“老師,我們把畫貼到玻璃上吧”，我說可以呀，對著太陽的玻璃窗上很快貼滿了作品，在陽光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠，有個學生說老師我們舉辦個畫展吧，就叫‘朦朧畫派”，我對學生的提議大聲叫好，讓班里所有的學生都來當觀眾、當評委，學生們一下子沸騰起來，紛紛當起了小評委小觀眾：你的畫墨重了些，他畫得不太像，這幅墨色剛好有意境，那幅畫表現手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明??他們個個都像是一個美術鑒賞家，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評述著自己的杰作�？煜抡n了，我按耐住自己萬分感慨的心情，請同學們靜下來，在同學們期待的眼神中說：“同學們，對于今天的活動課，你能發表一下自己的感受嗎?” 學生1：“我的幾個好朋友都說我的作品太美了，希望我能畫幾張送給他們呢!”說完自信地笑了。學生2：“今天，老師我們都當起了小評委小觀眾，舉辦了班級畫展，還表揚我們有創意，讓我們很有成就感，老師謝謝您!”學生3：“今天，雖然我沒能夠畫出很好的'作品，但是我有信心，下次一定畫出讓大家滿意的作品，展覽給大家看，老師，我有機會的，是嗎?”我點點頭。??下課了，本以為學生的興趣活動會到此為止，走出教室到外面去玩了，意想不到的事情發生了，他們對自己的創意是如此地在意與珍惜。
只見兩個平時畫畫不太認真的“小調皮”這時正在教室外大聲地喊：“快來!快來!免費參觀!免費參觀!??”這時別班的學生被他們的喊聲和窗戶上與眾不同的現象深深地吸引住了，不約而同地走近教室的窗戶旁參觀起來了。我站在一旁偷偷地看著，發現學生神氣十足的評價自己的作品：“這邊稍淡了點，那邊濃了點??”小畫家的臉上寫滿了驕傲與自豪。要知道很多學生從來沒有這種待遇呢!今天，他們是這個舞臺的主角，他們在興奮與成功的娛樂中學習了知識。
總之，要上好一節美術課，就充分體現出學生的主人翁精神，使嚴肅的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣，讓他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中益智。我想這即尊重了學生的愿望、樂趣、情感，又激發起學習的熱情，會給今后的課堂教學帶來新的契機。
教育敘事隨筆7
曾經做一名人民教師并不是我的理想選擇，只因當初父母為我填報了師范學校，教師這份職業有著太多的光環，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“太陽底下最光輝的職業”“人類靈魂的工程師”，但當我真正走上教學崗位時，我才發現我不是學者，不能用深邃的思想去思考我的價值；我也不是詩人，不能用優美的詩句謳歌我的職業；但是我是教師，一名從事教育的工作者，我可以深深思索推延奧妙的哲理，我也可以采擷如花的詞句，構思心中最美好的詩篇！
從站上三尺講臺開始，我就年年擔任班主任，我想這是一份責任，也是一種榮耀！在班主任工作中，我深深體會到了班主任的艱辛與偉大；同時也體會到了教育工作的神圣，體會到師愛的博大； “表達師愛，不是寫在紙上，說在嘴上，真懂，要用自己的言行來實踐；老師對學生要滿腔熱情滿腔愛，做到師愛蕩漾�！北M管十幾年前我被分配至兩河口鎮最偏僻的二甲小學，教師的責任感和使命感使我選擇了留守，一留就是六年，我將自己如花的青春年華奉獻給了窮山惡水的教育事業！如今我成為一名光榮的人民教師已經十多年。社會的發展和人性的弱點使得我們在這個物欲橫飛的時代很容易動搖，然而無數孩子天真無邪的目光和眾多優秀班主任的事跡感動著我，陪著女兒閱讀《感動中國人物》，自己也被無數高尚心靈深深的感染了，那一刻我明白了：我愿意讓自己為教育事業而努力，并致力于做一名優秀的班主任！但要做一名優秀的教師，不僅要有扎實的基本功，優美的語言，廣博的知識，豐富的經驗，更重要的是要心底有愛！這份愛是每一位教師心底最深處的良知，也是教師職業道德的核心，千關萬關總關愛！因為有了這種信念，當我看到往日同學一擲千金，位高權重的時候，我不感到自己平凡.渺小，在我喊疼了嗓子，站疼了腰的時候，我沒有抱怨，在對自己的孩子感到愧疚時，我沒有后悔！
前年的冬天好象格外的冷，班上有一位留守兒童名叫李潔，父母常年在外打工，平時假期孩子回奶奶家去，這個女孩子性格特別內向，總是很安靜！一天我進教室去檢查清潔衛生，李潔趴在坐位上哭泣，我走近她，詢問情況，可是孩子用手緊緊捂住帽子，哭得更加厲害，我把孩子拉進辦公室，細心詢問，孩子才站戰兢兢地告訴我她頭上掉了好多頭發，我一聽，急了，在征的孩子同意的情況下，揭開他的帽子一看：哎呀，李潔的頭上掉了一塊又一塊的頭發，而且，還在繼續蔓延，望著孩子因掉頭發而露出的白色頭皮，我的心揪了起來，這么小的孩子如此掉發，是很嚴重的狀況，不容分說，我帶著這個孩子，踏著積雪，來到醫院為孩子看醫生買藥，并及時和李潔的父母取得聯系，孩子家長帶孩子去了市中心醫院檢查，孩子患上了肝病，再加上嚴重營養缺失和精神抑郁造成，醫生為孩子配了許多藥，住讀生在學校服藥很不方便，于是這個任務我主動承擔了下來，每天為李潔到白開水，監督孩子按劑量服藥，那段時間，同事們還開玩笑說我辦公桌上簡直成藥品柜了，一日三餐按時監督小女孩就餐，在我的細心照料下，一段時間之后，李潔同學的頭上漸漸長出了短短的頭發，并且很健康，望著她頭上的短發，我覺得那個冬天不再寒冷，而是充滿了陽光！那一刻，我感覺自己是綠葉，我用心中的那份愛與花兒們相伴，我也明白了，我們的師愛象滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，師愛象暖暖的春風，即使冰凍了的感情也會消融！在班級教育和管理活動中我與家長密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長交往的一原則。當學生有錯時應與家長取得聯系，能理解家長的難處，不訓斥家長，不把學生的錯誤轉嫁給家長，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。這樣，我與家長不僅溝通信息，還增進了情感的交流。班上的田釗煒同學是三年級的時候從磨坪轉進的，這個孩子由于在本鄉鎮受當地社會環境的影響，以至于跟社會上的閑雜人員混的相當熟悉，家長將學生轉到外鄉鎮，為的就是能讓她擺脫不良環境的影響，讓她重新認識自己，改過自新，可謂用心良苦！孩子剛到校，我們就對她約法三章，可是這些簡單的說教對她根本就不起作用，沒過多久，她就成了寢室的小霸王，命令孩子們為她做這做那，稍有不甚，她就對其他孩子拳腳相加，甚至跟初中部的`學生大打出手，在了解情況后，我迅速與家長取得聯系，家長到校后，我們一起分析孩子的現狀，對孩子恩威并用，并讓孩子明白自己家長的良苦用心，當家長含著眼淚教育自己女兒的時候，我看到田釗煒同學的眼里閃出一絲愧疚！我想她是被觸動了，這也許是改造他的良好契機，于是對孩子來了一番感恩教育，孩子感受到母親為她的付出時已經泣不成聲！她的心靈受到觸動！接下來的日子，我讓她每天向我回報自己當天的行為，班上成立了專門的監督小組，同樣一天一回報，如若了解到有狀況，我絕不放過！批評，教育，監督！一點都不馬虎！孩子病了，遠離家鄉的她眼里終于閃出了求助的眼神，我帶她去醫院檢查買藥，讓她感受到老師的溫暖！每周帶她到自己家里吃一次飯，讓遠在外鄉的她體驗到家溫馨！慢慢地，孩子變了，家長驚喜的打來電話說，孩子象變了個人似的，一學期以后，了解她的人都說田釗煒簡直脫胎換骨了！一學年結束，家長來接孩子時，噙著淚花說：謝謝您，梅老師！您讓我的女兒簡直變了個人！如今，她繼續留在我班上，第二周結束，班務小結，她竟然被班上推選為文明之星！那一刻，我感受到了前所未有的成就感！在對她的教育之中，耗費了很多的時間和精力，但是我始終沒有放棄，帶著對她的愛去感染她，因為有了愛，地更闊，天更藍；因力為有了愛，花更艷，草更芬芳！
回顧我十五年的班主任工作經歷，我自豪地說：“我感到欣慰，充實……同時我也感到幸運，我的每一份努力都得到了豐厚的回報，至少我不為碌碌無為而后悔！”一燈如豆，四壁青輝，在這物欲橫飛的時代，我甘守這一方凈土，我不敢說自己有多么高尚，但我愿意在班主任工作中努力鑄造高尚的師德，讓師愛在孩子們當中靜靜流淌！謝謝大家！
教育敘事隨筆8
“老師，這個座沒人坐”
我有個特殊的孩子，她個子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最后一排，因為天生智力發育有問題，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個。
這幾天，她心情特別好，是因為我關注她比以前更多了，每當我在她本子上寫“你真棒�。 边@幾個字時，她總是笑瞇瞇地說：“李老師的字真漂亮！”
這孩子一天天大了，懂的'事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫東西而不關注她時，她就會生氣的說：“李老師寫字真難看�！惫�，她希望我關注她。
今天一早，我走到她身邊，發現她旁邊的空座上多了個座墊，她指著座位看著我說：“這塊沒人坐�！薄啊澳阆胱屨l來坐？”我悄悄問。“讓你坐�！彼χ\懇回答我，我們說好了，那個座位留給我。
每一個孩子都有享受教育的權利，而她，她更渴望老師的關愛，我會常常坐在那個位置上，因為她是我的學生，我是她的老師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個角色。
教師教育敘事7
“老師,別幫我們”
這學期我一直繼續在嘗試試著自學,合作探究的方式,學生合作時我的任務是到各小組巡視、指導、幫忙、完全進入參與狀態，她們各自學得很投入，不需要我，他們也有疑難，很需要我。
每一天，他們就這樣在需要我與不需我間飽嘗作為我學生的幸福。而我也這樣在他們需要我與不需要我間飽嘗著作為他們老師的快樂。
課堂進入到合作學習自主閱讀知識窗板塊，幾個小組在找成語時有一個“心悅誠服”的成語，大家都沒找到，我下去幫忙，走到付鵬宏小組時，剛一說出“我來幫忙”，便被付鵬宏制止了，“老師快走開，不需要幫助！”一句話把我弄樂了，這個小組不需要我的幫助，她們只需要我的耳朵，我的笑容，還有我豎起的大拇指。
很快，她們出色的完成了學習任務，在她們精彩的匯報中，我安慰，是的，她們不需要幫助。
讓孩子成為課堂的主人，嘗試著給孩子一個自主學習的過程，給孩子營造一個展示自己的平臺，這樣，幸福著孩子，幸福著自己。
教育敘事隨筆9
這學期學校廣播站招小廣播員，班里許多學生躍躍欲試，可各班推薦參選名額只有一個，怎么辦？好吧，我們也來比一比，先來個班內熱身賽。
利用下午的語文課，我組織報名的同學進行了朗讀比賽，產生了前三強，三人可以說各有優勢、不相上下。雖然我替第三名惋惜，但無可奈何只有舍去。前兩名并列，報誰呢，這可又讓我犯難了！
這時，下課鈴響起，明早就是各班報人選的最后時間了，我腦子一熱，說：“干脆，你們倆剪刀石頭布！”兩個小姑娘對望一眼，笑嘻嘻地錘了起來。一局定輸贏，可輸了的琳琳不開心了，不好意思的說：“老師，你不是說學校廣播員選拔要比讀、寫兩方面嗎？我們還沒比賽寫作呢？”對呀，琳琳的.話提醒了我，的確是我的方法不妥。“這樣吧，月月，琳琳說得對，你們今天回家各自準備一篇廣播稿，就寫我們學校剛舉行過的拔河比賽。只當是參加學校比賽事先做了個準備�！�
第二天一大早，兩篇廣播稿擺在了我眼前，兩個小姑娘都很積極。月月的稿子不錯，言簡意賅，琳琳的稿子更勝一籌，更像廣播稿。我讓兩人也互看了稿子，并給兩人進行了講評和修改，月月表現得很服氣。于是，我推薦了琳琳，更棒的是，我把情況匯報后，又為月月也爭取了一個機會。
令我欣慰的是，在學校的廣播員評選活動中，兩人都當選了，并且琳琳取得了寫作第一名、朗讀第二名、總分第一名的好成績，還當選為廣播站站長！如果按當時剪刀石頭布的結果，琳琳就不一定有一展長才的機會了，我慶幸我的知錯能改。看來，再小的事也不能怕麻煩��！
教育敘事隨筆10
今年我擔任三年級的數學教學，三年級的數學知識點非常的簡單，領悟能力好的學生上課一聽就會了。但是，三年級是承上啟下的一個重要階段，因此良好學習習慣的形成至關重要。在這一學期中我特別重視學生良好習慣的形成，我想只要學生有良好的學習習慣，上課能夠遵守課堂紀律認真聽課，課后認真地做作業并且認真地檢查，他們的數學成績一定會很棒的。
何一鵬是一個性格比較內向的學生，他有一個的毛病就是上課不聽課。他總在下面偷偷的玩東西或開小差，所以作業總是完不成，成績一直搞不好的原因。在開學的前幾次的考試中都考得很不理想。因為他在奶奶家父母都不在身邊所以對他有些溺愛，通過和家長的交談。我感覺他其實挺聰明的，考的不好一方面是由于他上課不認真另一方面是由于考試做題不認真沒有檢查的習慣。我想把這些毛病改了他的成績一定會提高的。課下我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說：“何一鵬，其實你是一個很聰明的孩子，你其實是有能力考到100分的，你想不想考100分？”他點點頭，我接著說：“那老師告訴你一個方法，你想不想聽？”他又點點頭，我說：“好好聽課，上課爭取多回答問題就可以了�，F在老師給你來一個小約定，從現在開始只要你上課回答對3個問題老師就獎勵給你一個小星星，好么？”他說好。第二天，在我每次提問題時，他都把手舉起來然后又放下去接著又悄悄地舉起來但舉的很低，從他的表現我知道他很想表現他自己但又缺乏自信。整節課下來他只回答對了2個問題，快下課的時候我當著全班的同學的面表揚他，說他今天上課有很大的`進步希望他繼續努力，并獎勵給他一顆星星，他當時很開心。下課后我跟他說：“雖然今天你沒有回答3次問題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個問題你都能回答�！彼c點頭，在接下來的數學課堂上，他總是盡量的去回答問題，上課聽課也認真了很多。所以家庭作業也能完成。在一次考試前，我跟他說：“這一段時間，你表現得很棒，明天就要考試了，只要你認真地聽老師讀題，認真地用心做題認真地檢查，老師相信你一定能夠考好的！”第二天，我發現他能夠安靜的聽題、做題了，分數也有很大的進步考了96分。
看到他的進步我感到非常的開心，我想他只要堅持下去，他一定會越來越好的！
教育敘事隨筆11
一場突如其來的疫情防控之戰打破了平靜的寒假。一瞬間，九州閉關，舉國防，閉萬戶。
做為一位國學老師與心理老師，在疫情期間做好學生與家長的心理防護工作，就顯得尤為重要。
在疫情期間，我校組建了“麓灣心苑心理援助群”，旨在幫助有需要的學生及家長解決疫情期間的心理問題。除此之外，聯合高新一小名校+，推出了“心理微課伴你前行”系列美篇共計三篇，在介紹有趣繪本的同時，還給家長和孩子們介紹了疫情期間的一些心理調試小技巧;在校宣傳組老師的協助下，共推出“麓灣心苑”系列微信四篇，均對疫情期間的親子關系與家庭學習給出了心理學視角下的建議。希望通過這些心理知識小分享，能為孩子們的宅家生活增添一些樂趣。
花從春走過，留下縷縷芳香;葉從夏走過，留下片片蔭涼。在這個戰“疫”中，每個人留下了戰斗的痕跡，我們都在自己的.崗位上奮斗過，在自己的戰場上拼搏過，相信我們一定能奏響勝利的凱歌，吹響平安的號角。
聽說武漢大學的櫻花很美，期待那里的人們能共享櫻花爛漫時……
教育敘事隨筆12
在這個夏日炎炎的九月，我又一次迎來了新的一屆一年級的新生，看著他們花兒一樣的笑臉，我的心里有說不出的快樂。
剛接班的時候，有位家長告訴我：“老師，我那孩子不會說話，請你幫忙多費點心�！闭f這話時，家長滿含期待地望著我。我吃了一驚，以為他的孩子真的不會說話。我很在意這事，時時留心他的孩子。孩子名叫xx，一雙驚恐的眼睛，時時怯懦地躲閃著。班里的活動，她從不主動參加。上課提問時，也很少舉手回答。觀察之后，我下決心改變她--因為，我發現，她不是不會說，也不是不會做，而是在害怕，對自己沒信心。
我利用課余時間找孩子談話，鼓勵她大膽回答問題，并有意識地為她提供機會。一次思品課，我提了一個對一年級孩子來說挺有難度的問題：如果父母都不在家時，你一個人該怎么辦呢?在我的再三眼神鼓勵和動作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低：“老師，我我會把門鎖鎖好不爬窗子等他們回來”一個六歲的孩子居然有如此的安全意識，看來，我平時的'安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過望，同學們也楞了。機會不容錯過，我在班上表揚她說：“你看人家xx多能干啊，懂得保護好自己，比原先進步多了，我們都要向她學習!”她笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，她舉手的次數明顯地多了起來。
除了鍛煉她回答問題的膽量，我還有意識地培養她的“說話”能力。一次，思品課上有一個說話訓練的內容是問路：蘭蘭要到荔枝公園去，但不知路該怎樣走，她該如何向老爺爺問路?思考之后，菁菁舉起了手，但又擔心自己說不好。我說：“萬事開頭難，這次說不好還有下次。再說，還有老師和同學們的幫助呢，老師相信你。”我讓大方的xx同學與她配合，模仿文中的主人公以對話形式進行表演，她們表演得很成功很出色，沒有一點難為遮掩的痕跡。
有了第一次，不愁第二次，xx--這個令家長和老師都發愁的同學，奇跡般的發生了變化，變得積極了，主動了，可愛極了。我想，不要小瞧一句普通的話語，它有時能影響孩子的一生甚至改變孩子的一切。鼓勵的話有著神奇的力量，它能使“啞巴”一樣的孩子最終開口說話。
還有一次，新學期開學后的一天，我發現班里的紀律比較松散，分析原因，主要是因為有的組長已起不到帶頭作用。為了既能改選出的新組長，又不挫傷學生的自尊心，我想了個兩全其美的辦法：通過競爭，從全體同學中選出4名同學當組長。
宣傳鼓動之后，學生們紛紛登臺“>演講”。很快，3名組長塵埃落定。忽然，一位同學站起來說：“老師，我也想當組長”我定睛一看，原來是班最搗蛋的xx同學。班里有些同學已“嗤嗤”地笑起來，經常任性，有點不講道理的他也想當組長?“他能勝任嗎?”我質問自己�？晌覍嵲跊]有理由拒絕一個同學進步的正當要求。我望著他，他也望著我，學生的眼神告訴我：“我能行，老師，相信我吧!”我點了點頭說：“老師相信你，你能做好的，是吧?”
說來也怪，從那以后，這個同學像變了個人似的，回答問題積極，工作認真負責，性格也變得開朗活潑起來，開始學會謙讓與寬容了。看著學生的變化，我想：是一種什么力量讓他脫胎換骨呢?這就是相信，這就是鼓勵。
由此可見，學生的變化源于鼓勵，教學中不能缺少鼓勵。人的思維能力若面團，鼓勵猶如酵母。離開了鼓勵的思維如死水一潭，思維中加入鼓勵成分，就會產生巨大的創造力。學生的能力存在個別差異，因此，教學中，教師應根據學生的實際水平，分層次采取不同的鼓勵方法。
正如美國著名心理學家杰絲·雷耳所說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。”雖然學生的具體情況千差萬別，但不管個性如何復雜，鼓勵對啟迪學生思維培養學生的創造意識，終究起著巨大的作用。
教育敘事隨筆13
拿到二年級的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的不安，那感覺像當初接一年級教學任務時的心情一樣，那是一種沒有底氣的不安，一種手足無措的煩惱，這不安和煩惱取代了一年來由摸索走向成功的喜悅，竟從心底涌現出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣，振奮起精神，該做的還是要做！趁著學生們還沒有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數，然后再確定本冊的教學重點。
有了計劃，心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動所代替，自信又回到我的身上。翻開語文課程標準，仔細的閱讀分析，試著從中找到本冊教學重點，理清這冊的教學總體思路。于是，我制定了本冊的總體教學計劃：
一、繼續以識字、寫字為重點
識字以教給學生識字方法為主，鼓勵學生課下識字，加大課下識字的數量。在一年級的基礎上，重點要求學生把字寫美寫好，提高審美觀，激發學生熱愛漢字的情感。對這方面的教學和評價要和有趣形象的游戲、活動等結合起來，以適應該階段學生的心理特征。
二、閱讀教學
繼續定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的'不同語氣�！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣�！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ�。與一年級不同的是逐漸“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！迸Π牙斫庠~句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學生在學習中逐步加深理解。隨著二年級學生識字量的加大，課外閱讀應該增加數量，引導學生課外閱讀應是本學期教學的一個重點。
三、寫話教學
本學期打算用各種趣味的活動、方法來調動全班學生的積極性，引導他們寫話。重點不在寫了多少，而是著重培養孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發地去寫出自己的所見所感。
四、口語交際
根據一年級的經驗，我們除了完成語文園地中的口語交際內容外，把練習的重點放到課下（課間師生間、同學間的練習）、課上（課上回答問題時對口語交際的引導）與閱讀結合（讀書講故事）。
五、綜合性學習
根據實際組織各種各樣的活動，在活動中以語文觀為背景，培養學生的各種能力。
計劃制定出來了，怎樣實施還是要好好動腦子，不過，我可以有信心地走進我的學生中間了……
教育敘事隨筆14
幼兒主觀能動性，自主的探索、獲得知識與經驗；二是適當的改變我們教學的模式，可以是質疑——發現模式，也可以是引導――探究模式。教學的模式改變了，幼兒的學習形式隨之豐富了，幼兒各方面的能力也隨之提高了，這對于培養幼兒“終身學習”的理念又更近了一步。
活動室里，小朋友們正在嘰嘰喳喳的交流著什么，我走過去一看，高舒暢、候灝澤、王楚喬、芮子言四個小朋友正在討論：皮影是用什么做得呢？（他們會怎么說呢？有了參觀的經驗，不會太離譜吧！）候灝澤說：“我覺得是用皮做的，我摸的時候，有點厚又有點薄�！备呤鏁痴f：“是香蕉皮吧！我覺得�！保ㄟ@種答案是猜測，而且是沒有任何依據的猜測）話還沒有說完，王楚喬急著說：“你真是瞎說，是用皮做的，有牛皮、驢皮，還有羊皮呢！”芮子言說：“楚喬說的是對的，我和媽媽上網查的，驢皮做皮影是最好的�！保牭礁呤鏁车牟聹y，我真想直接告訴他。但是聽到后面小朋友說的，感覺這個問題，他們是可以自己解決的。）
這時，我參與了他們的談話。我說：“你們知道的真多。高舒暢，皮影是用什么做得呀？”高舒暢不好意思地說：“是用皮做的，有驢皮、牛皮�！保ǜ淖兊倪�真快，將同伴的經驗轉化為自己的知識了。）我點了點頭，肯定了他的.說法。我繼續問：“那你們是怎么知道呢？”芮子言舉手著說：“我是和媽媽一起上網查的，網上有許多皮影的資料�！蓖醭䥺绦χf：“媽媽告訴我的，她是從書上看到的�！焙驗疂烧f：“我是在看皮影戲的時候，摸的�！保ㄍ瑯拥囊粋�問題，孩子們獲取知識或經驗的方法，還真是多種多樣呢！）
以前獲取信息的方式，是單一的，是老師拿著圖片講解�，F在，幼兒獲取經驗的方式更多了，可以是同伴間的相互學習、可以是結合自己的體驗進行猜測、可以是上網、看書了解。從這個過程中，可以反映出兩個問題：一、教師的觀念逐漸改變，不是填鴨式的灌輸知識，更加強調了幼兒的主體性，發揮幼兒主觀能動性，自主的探索、獲得知識與經驗；二是適當的改變我們教學的模式，可以是質疑――發現模式，也可以是引導――探究模式。教學的模式改變了，幼兒的學習形式隨之豐富了，幼兒各方面的能力也隨之提高了，這對于培養幼兒“終身學習”的理念又更近了一步。
教育敘事隨筆15
不要忽視每一個學生
本學期，我擔任小學一年級的數學教學工作，這對于我來說是個挑戰，我發現本班居然有一半以上的學生根本不懂什么叫學習，更別說要學好數學這門學科了，由于學生的家庭環境不一樣，所以在行為習慣上有很大的差別。大部分學生很懂事聽話，上課時總是及時完成老師布置的任務，每次下課時都有幾個學生搶著幫老師拿書拿筆，放學回家后按時完成作業，但少部分的學生因為年齡小，不是很懂事，上課了要求上廁所，布置作業不能按時完成，上課不認真聽講，還到處亂跑。我班有一個小男孩叫吳化偉，調皮搗蛋還不夠堅強，有學生碰一下就哇哇大哭，脾氣還很硬，批評了多少次就是不改，上課時要么跟同桌玩要么扭頭跟后面同學說話，我對他很是頭疼，不知道該怎么去教育他。
有一次上課，我找同學上黑邊上寫題，因為學生的表現欲是很強的，我就抽了幾個平時積極的學生，寫完后我讓學生自己在本子上寫，我看他也不拿筆也不拿本就在那干坐著，我問他怎么了也不回答我，旁邊有同學告訴我說他剛舉手上黑板寫題，我沒有叫他，我突然意識到自己的錯誤，我或許平時只注意聽話的孩子了，忽視了那些調皮的孩子，畢竟他們也是孩子，也是有表現欲的，我卻在無形中打消他的積極性。第二天上課時，我仍然叫學生上講臺寫題，這一次那個孩子沒有舉手，只是安安靜靜的在座位上坐著，不說話也不亂動，我感到心酸：或許他是認為自己乖乖的老師就會叫他了，或許也是被我無意中的忽視打擊的太傷心。我就讓他上講臺寫了，在他寫完要下去之前，我叫住了他，問下面的學生：“吳化偉寫的對不對啊。”學生們說：“對!”我對他說：“吳化偉，今天表現的很好，沒有說話沒有亂動，在黑板上寫題還寫的正確工整，非常好，希望你下次繼續努力�！蔽铱匆娝α耍槐囊惶幕氐阶簧�，那一節課，他沒有說話也沒有亂動，還按時完成了我布置的任務。放學時，另一個老師也告訴我說他今天表現很好。
雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的.學習習慣在學習中扎根、結果。經過一段時間的相處，這個學生養成良好的習慣，我注意了教育方法，通過這一件事，我認識到自己的一點錯誤，就是不能只關注平時聽話的學生，還得多注意一下平時調皮的學生，或許他的調皮只是想引起老師對他的注意。另外要對學生多鼓勵和表揚，盡量地拉近與學生的距離，與學生有心靈溝通的機會，多發現生活中的美，做生活中的有心人，為學生的茁壯成長做出更大的努力。
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