關(guān)于吃飯的隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫過(guò)隨筆嗎？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編整理的關(guān)于吃飯的隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于吃飯的隨筆1
在幼兒園里，幼兒進(jìn)餐慢是很多教師遇到的的問(wèn)題，也是一個(gè)尷尬的話題，因此，對(duì)待這樣的孩子，我們要有耐心，不能催促他們，還是要求他們細(xì)嚼慢咽，獨(dú)立進(jìn)餐。中午吃飯我們分飯菜時(shí)，可以讓吃飯慢的孩子們先上來(lái)取菜，或少盛多添，每次盛的飯量少，孩子們吃完了，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：“呀，你今天有進(jìn)步了，一下子就吃完了，再來(lái)一碗好嗎?”孩子們也會(huì)很高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，再來(lái)一碗。等下午家長(zhǎng)來(lái)接孩子們的時(shí)候，我們就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)孩子們對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽，我今天吃飯很快，吃了三碗，老師表?yè)P(yáng)我了。”家長(zhǎng)們也會(huì)高興地對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝，你真棒!”這樣的.做法不僅讓吃得慢的孩子們體驗(yàn)到快樂(lè)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)們放心。
此外，當(dāng)其他幼兒都吃完時(shí)，我們可以安慰這些吃飯慢的孩子們：“沒(méi)關(guān)系，其他小朋友先去進(jìn)行其他活動(dòng)，你們慢慢吃，老師邊收拾教室邊等著你。”這樣也可以消除幼兒吃飯慢的恐懼心理。久而久之，吃飯慢的孩子們也會(huì)有所改變，那么我們的進(jìn)餐就會(huì)變得愉快而輕松了。
關(guān)于吃飯的隨筆2
時(shí)光飛逝如箭，轉(zhuǎn)眼寶寶就3歲了，到了該上幼稚園的年齡了，設(shè)想過(guò)許多種寶寶入園的情景，也做好了充分的思想準(zhǔn)備，以為自己已經(jīng)能夠輕松應(yīng)對(duì)了，可到了正式入園的那天，卻并沒(méi)有當(dāng)初預(yù)想的那么順利。
原以為寶寶入園會(huì)很配合的，因?yàn)樗?jīng)是多么渴望去幼兒園的啊！可當(dāng)看到我要把他獨(dú)自一人留在那里離去時(shí)，就堅(jiān)持不肯呆在幼兒園了，倔強(qiáng)而又固執(zhí)的非要與我一同離開(kāi)，我能體會(huì)寶寶此時(shí)的心理：他一定是感覺(jué)自己在一個(gè)陌生的環(huán)境里，和一群陌生的老師和小朋友們相處，有太多的不確定因素和極強(qiáng)烈的不安全感，所以用自己獨(dú)有的'方式來(lái)表達(dá)，開(kāi)始用掙扎哭泣來(lái)表現(xiàn)自己的恐慌和不安。躲在園外并未遠(yuǎn)走的我，聽(tīng)到寶寶撕心裂肺的哭喊聲，禁不住淚流滿面，實(shí)在是讓人揪心和心疼。有好幾次都想沖動(dòng)地沖進(jìn)去再抱抱他、安撫他。
可理智告訴我：不可以這樣，進(jìn)去就更難讓寶寶適應(yīng)和接受幼兒園的集體生活了，只能狠下心來(lái)，不去理會(huì)。寶寶的這種表現(xiàn)其實(shí)不過(guò)是孩子入園的一個(gè)必經(jīng)過(guò)程，須像當(dāng)初給寶寶斷奶時(shí)一樣的決絕，而現(xiàn)在就猶如是寶寶的另一個(gè)斷奶期，稍微的猶豫和心軟就會(huì)讓事情前功盡棄，哪怕心中有萬(wàn)般的不舍和無(wú)奈。因此，我止住了前行的步伐，任憑寶寶如何的哭喊。相信我的寶寶很快就會(huì)渡過(guò)自己人生邁向社會(huì)的第一個(gè)過(guò)渡期。
關(guān)于吃飯的隨筆3
“記著你的好，記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對(duì)我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很有趣——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的，但笑過(guò)之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。
對(duì)著小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對(duì)他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著我們對(duì)他們的好，在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當(dāng)我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是高興地笑著向我問(wèn)好;當(dāng)我?guī)е⒆娱_(kāi)心地活動(dòng)完坐著時(shí)，孩子總會(huì)親切地問(wèn)：“老師你累嗎?我?guī)湍愦反钒伞！碑?dāng)我關(guān)心地問(wèn)候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì)親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單，但孩子的愛(ài)很純真，他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，只有真誠(chéng)的表現(xiàn)，他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞。可我們這些自以為是的大人，在要求孩子的.時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你,你卻生硬地推開(kāi)他告訴他：“你很臟”;有時(shí)孩子想向你訴說(shuō)，你卻會(huì)因?yàn)榉泵Φ氖聞?wù)很敷衍他;孩子在熱情地對(duì)待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對(duì)待他們。
“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對(duì)待孩子，讓孩子記著我們的好時(shí)，我們也要記著孩子的好。
關(guān)于吃飯的隨筆4
到中午勒，我們也都“收攤”回家了，至于在老師家的，會(huì)比較慘。“嗯……我們看誰(shuí)先吃完好不好？”潘子提出挑戰(zhàn)書(shū)。“呵呵，好呀好呀！”，我旁邊的那個(gè)說(shuō)，他看看碗里的飯，“我們看看誰(shuí)先吃不完，好，就這樣愉快地決定了。”哇！好陰險(xiǎn)，好狡詐哦！
潘子貌似沒(méi)聽(tīng)清楚下文，就這樣說(shuō)：“好，就這樣愉快地決定，輸?shù)囊俪砸煌肱叮 鳖~……期待奇跡吧。我旁邊的，俗稱“周小惠”吃飯都是十分矜持的，蘭花指擺起來(lái)，十分“優(yōu)雅”。他呢，特別喜歡在吃飯時(shí)開(kāi)玩笑，往往是到最后，還沒(méi)有動(dòng)一口飯。真是“奇葩”！
接下來(lái)的事情比較不忍直視，潘子：狼吞虎咽，一個(gè)勁得夾菜，一個(gè)勁得倒湯，一個(gè)勁得攪拌，然后……全部給吞了。而“周小惠”則不緊不慢，依舊舉著蘭花指，在矜持得吃飯。我呸，他那算矜持？分明就是惡心！終于，在這水深火熱之中，結(jié)束了比賽。
“哈哈！我贏了！我比你吃得快。”潘子哈哈大笑。“先別笑，分明就是我贏了好不好。我說(shuō)的'是‘看看誰(shuí)先吃不完’你不會(huì)聽(tīng)錯(cuò)了吧？噗！”“周小惠你個(gè)陰險(xiǎn)狡詐的！別跟我耍小聰明，本來(lái)就是誰(shuí)先吃得快嘛！少給我來(lái)這套。”潘子大驚失色，“是不是誰(shuí)先吃完？”她問(wèn)。“不是……”我一臉無(wú)奈得回答她，只見(jiàn)她的臉由黃變綠，由綠變藍(lán)，由藍(lán)變紫，呵呵當(dāng)然這是不可能的……
“誰(shuí)說(shuō)的？不是誰(shuí)先吃完嗎？”我們?cè)僖淮畏穸怂目捶ā！肮《颊f(shuō)了吧，‘看看誰(shuí)先吃不完’趕緊的，再去盛一碗！”沒(méi)辦法，只好哭喪著臉去盛。
不識(shí)“小惠”真面目，只原自己被騙了……
關(guān)于吃飯的隨筆5
每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對(duì)他們，我是傷透了腦筋卻又無(wú)可奈何。不斷的提醒對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是耳邊風(fēng)，達(dá)不到良好的教育效果。怎么辦呢?
后來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不換一種教育方式呢?于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過(guò)飯菜時(shí)就故意大聲的說(shuō)：“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”這時(shí)，孩子們的注意力一下子集中了起來(lái)，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說(shuō)：“真的，好香!”“今天的蔬菜聞起來(lái)也很香，一定也很好吃。”說(shuō)著神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說(shuō)“那誰(shuí)來(lái)猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說(shuō)完，好多小朋友都爭(zhēng)著要回答，飛飛說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)多吃蔬菜就會(huì)不生病，還會(huì)更聰明。”小茹說(shuō)：“吃蔬菜會(huì)變得更漂亮。”“哦，是嗎?那還有誰(shuí)也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”
在我的鼓動(dòng)下，大家的熱情高漲，就連幾個(gè)不愛(ài)吃蔬菜的小家伙也樂(lè)在其中。果然，那天的蔬菜是供不應(yīng)求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。
從此，在每次吃飯前，我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的'作用或者是一些簡(jiǎn)單得吃飯禮儀，用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無(wú)形中逐漸養(yǎng)成了，這就是吃飯中的樂(lè)趣吧!
關(guān)于吃飯的隨筆6
新生入園的第一天，孩子們都來(lái)上幼兒園了，唯有小男孩源源沒(méi)有來(lái)。一周過(guò)去了，他還是沒(méi)有來(lái)。是什么原因?qū)е略丛匆粋�(gè)星期不來(lái)上幼兒園呢？帶著這份疑惑我去源源家進(jìn)行了家訪。
家訪中，源源父親說(shuō)出了自己的困惑：“源源從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛(ài)使他脾氣很壞、很犟，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的.孩子，愛(ài)打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園。”
從源源的爸爸擔(dān)心中可以看出，他對(duì)源源的行為習(xí)慣問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)，要讓他把源源放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助他對(duì)孩子樹(shù)立信心，送源源盡快入園。
聽(tīng)了源源爸爸的話，我解釋說(shuō)：“孩子還小，有些習(xí)慣是可以慢慢改變的……”打消了家長(zhǎng)的顧慮后，我真誠(chéng)地對(duì)源源的父親說(shuō)：“給我一段時(shí)間，我們一起想辦法來(lái)改變?cè)丛吹牟涣剂?xí)慣，讓他盡快來(lái)上幼兒園，好嗎？”源源父親高興地表示同意。接下來(lái)的時(shí)間里，我經(jīng)常利用休息時(shí)間送教上門。后來(lái)源源的情況逐漸改善，自己也能吃飯了，也不會(huì)惡意去打人。
關(guān)于吃飯的隨筆7
前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”
袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為?也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶!現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的.威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢?我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。
昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了!”
關(guān)于吃飯的隨筆8
我們托班有個(gè)漂亮的小美女叫茹茹，她不僅漂亮聰明，也給大家?guī)?lái)了許多的歡樂(lè)。對(duì)于托班的寶寶在吃飯問(wèn)題上，我們需要從頭開(kāi)始。比如飯前洗手，教寶寶先認(rèn)識(shí)手心手背，在教寶寶洗手的方法，先洗手心再洗手背，吃飯姿勢(shì)的糾正，要用右手拿勺子吃飯，勺子怎么拿，用哪個(gè)手拿等這些都需要從零開(kāi)始慢慢教。
第一次吃飯我們是花功夫最多的一次，他們也是學(xué)的最認(rèn)真的一次，茹茹是學(xué)的最好也是學(xué)的最快的`寶寶。到了下午餐時(shí)，大多數(shù)的寶寶根據(jù)提示都基本記住了。就在大家吃的香噴噴的時(shí)候，我突然聽(tīng)到洪亮而且稚嫩的一句話“小朋友快用右手拿勺子老師說(shuō)吃飯要用右手拿勺子”。
通過(guò)我的觀察，糾正后的寶寶們吃飯用手的姿勢(shì)都是對(duì)的。我疑惑的問(wèn)茹茹指的那位小朋友。茹茹指著對(duì)面的寶寶說(shuō)“老師他不是用右手拿的勺子”。當(dāng)時(shí)的我特別高興我覺(jué)得這個(gè)寶寶的洞察力非常好，我又想怎么形容她就明白的更快呢?后來(lái)我想寶寶們只有自身真正的體會(huì)了他才會(huì)理解真相的，然后我就讓茹茹用右手拿著勺子走到對(duì)面的小朋友的邊上，我說(shuō)茹茹你發(fā)現(xiàn)了什么呀?他拿的和你用手一樣嗎?她天真的說(shuō)，老師他怎么的手和我的一樣。我說(shuō)茹茹真棒，老師跟你說(shuō)，因?yàn)槟銈冏姆较虿灰粯樱銈冇沂帜脰|西的方向就是相反的，等你長(zhǎng)大了就明白了。”
關(guān)于吃飯的隨筆9
已經(jīng)見(jiàn)過(guò)好幾次面了，源源見(jiàn)到我就像見(jiàn)了好朋友一樣說(shuō)“老師好，”還主動(dòng)炫耀：“老師，我會(huì)自己吃飯了。”說(shuō)著爬上桌子吃起飯來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，源源吃飯的動(dòng)作雖然看起來(lái)很不協(xié)調(diào)，卻很專注。
我想，源源動(dòng)作不協(xié)調(diào)的原因有兩種可能：一種可能是孩子的動(dòng)作發(fā)展遲緩；另一種可能是成人對(duì)孩子包辦過(guò)多，導(dǎo)致孩子的自理能力差。我誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)源源有了進(jìn)步，同時(shí)建議家長(zhǎng)平時(shí)放手讓孩子自己吃飯，培養(yǎng)他自己動(dòng)手的習(xí)慣，并試著讓他做一些力所能及的小事。
午飯后，源源把上個(gè)月在家完成的幾件美工作品拿出來(lái)給我看，說(shuō)是和爸爸媽媽一起做的。
看來(lái)，源源父母對(duì)孩子的教育確實(shí)很重視，能積極面對(duì)教育孩子過(guò)程中的種種困難，這增強(qiáng)了我教育好這個(gè)孩子的信心。但家長(zhǎng)僅有愛(ài)心和耐心是不夠的'，還必須學(xué)會(huì)追隨孩子、正確解讀孩子的行為并采用有效的策略，才能真正改善孩子的行為，促進(jìn)孩子的發(fā)展。于是我給源源父母設(shè)計(jì)了一份表格，指導(dǎo)他們對(duì)孩子的行為進(jìn)行觀察記錄。
關(guān)于吃飯的隨筆10
當(dāng)寶寶踏進(jìn)幼兒園的大門，是邁向社會(huì)的.第一步，也是邁向成功的第一步！在入園前，爸爸或媽媽們一定要做好入園前的工作，給孩子講述幼兒園是多么的美好；幼兒園是好玩的地方；幼兒園老師像媽媽一樣愛(ài)你等等。千萬(wàn)不要說(shuō)“你不聽(tīng)話就把你送到幼兒園讓老師打你……”，你這樣一句話，老師媽媽的型象在孩子心目中一下子就變成母老虎了，那寶寶到幼兒園能不哭嗎？因?yàn)樗龑?duì)幼兒園和老師產(chǎn)生了恐懼心理了呀！
無(wú)論是因?yàn)槭裁匆蛩兀⒆涌摁[了，那么媽媽們要決定思想，不能被孩子動(dòng)搖。今天有一位媽媽說(shuō)孩子：“寶貝，不是不想上幼兒園，是一定要上幼兒園！”這位媽媽決定的思想值得學(xué)習(xí)，媽媽們要堅(jiān)持，這個(gè)禮拜寶寶們會(huì)完全適應(yīng)幼兒園的生活了，寶寶們將成為一個(gè)全新的自己！
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