教育隨筆

時間：2025-10-21 11:42:38 隨筆

教育隨筆（大全15篇）

　　無論是在學習還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育隨筆（大全15篇）

教育隨筆1

　　在小班的美術課堂上，我發現孩子們的世界充滿了無盡的驚喜和創意。每次拿起畫筆，他們就像擁有了魔法棒，將白紙變成了色彩斑斕的夢境。

　　我記得有一次，我教孩子們畫太陽。我并沒有給他們設定固定的形狀和顏色，只是鼓勵他們根據自己的想象來創作。結果，我得到了各種各樣的'太陽——有紅色的、黃色的、甚至還有藍色的太陽；有的太陽是圓形的，有的則是三角形的，甚至還有一個孩子畫出了一個方形的太陽。

　　我看著這些充滿個性和創意的作品，深深地被孩子們的想象力所打動。他們看世界的角度如此獨特，讓我重新審視了自己的教學方式。

　　從那以后，我更加注重激發孩子們的想象力和創造力，讓他們在美術課堂上自由地揮灑自己的才華。我相信，這樣的教育方式不僅能讓孩子們更加熱愛藝術，還能培養他們的創新思維和審美能力。

教育隨筆2

　　今天中午午飯后，我帶著小朋友們進行餐后活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，黃文錚的一個有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們的一場爭論。

　　黃文錚小朋友的故事內容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最后一起到達終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的`方式決定勝負，鴨子死也不干，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發其想，我問了小朋友一個問題：“為什么鴨子死也不干呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。”黃文錚立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負呢！”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。

　　幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時間也不用特定的教學內容，就是一個小小的故事，一個簡單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表現和提高。

教育隨筆3

　　2、孩子是不能欺騙的

　　上午課間操后，我來到大二班準備上課，看到孩子們正在室外整理隊伍，我就來到了跟前。王老師看我來上課了，就和孩子們說：“上課時間到了，柴老師來了，咱們先進教室上課吧。”好多孩子都在喊，“老師騙人！”“老師是大騙子！”孩子們說出這些話搞得我莫名其妙，我不知道怎么回事，老師什么時候騙人了？為什么會騙人呢？弄得我一頭霧水，不知所措。

　　王老師和我解釋，剛才上操時，有的孩子不聽話，就說，你們誰聽話認真做操，做完操后我們就讓誰玩輪胎，做游戲。這是老師隨便說的話，是為了讓孩子們認真做操的，沒想到孩子們當真了，都非常認真地做完了課間操。剛做完操，看到你來了，所以想先叫孩子們去上課，孩子們就說我騙他們。哦，原來是這么回事。我看到孩子們的心思都在玩輪胎上，根本無心思上課，就是讓他們回教室他們也聽不進去，會光想著玩輪胎，同時還會給王老師戴上老師騙人的帽子。想到這里，我和王老師商量：“要不，咱們先領著孩子們玩一會兒輪胎，稍微拖后一些再上課怎么樣？”聽到我的話，孩子們都蹦跳著拍手贊同。我和王老師也加入了玩輪胎的行列，和孩子們開心地玩著。孩子們有的在滾輪胎，有的.把輪胎抱在了懷中，還有的在比賽誰的輪胎滾得又快又遠，看到孩子們開心地玩著，我的內心也感覺收獲了很多。

　　從這件事中我受到啟發，孩子們是不能隨便騙著玩的，說到的事情就要做到。不要以為孩子們很小不懂事就隨便承諾，會毀了老師在孩子們眼中的誠信。

教育隨筆4

　　今天早上天氣比較悶熱，我就只穿了一件短袖連衣裙就來幼兒園了。我走進活動室，幾個孩子已經在那里捏橡皮泥、玩區域活動。我和孩子們問早，他們也笑著和我問了早。孫佳慧小朋友笑瞇瞇的對我說：“孫老師，你今天好漂亮！”“謝謝！你真乖！”我聽了挺高興。姚婷婷小朋友走過來摸摸我的手說：“孫老師，你還帶了衣服沒有啊？天氣預報說今天會下雨，你穿的這么少小心感冒啊！

　　聽了她的話，我心里感覺挺溫暖，想不到，這么小的孩子也會關心和體貼人，真讓我感動！！我蹲下來對她說：“謝謝你，孫老師辦公室里還有衣服的，現在天氣有點熱，等會我會把衣服加上的！”婷婷聽我這樣回答，滿意的回到了座位上，繼續玩起了游戲。

　　其實，在和孩子們相處一年的時間里，諸如此類的.小小細節還有很多。孩子們雖然小，但很多感情的流露卻是很真誠的，我常常被孩子們的一些“超越年齡”的“早熟”所驚訝和感動。我想在這一刻，我是幸福的！

教育隨筆5

　　大班的孩子正處于發展想象力的時期，常常把想象力與現實相混淆，幼兒園的教師和父母應幫忙孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當孩子確定在撒謊時，就須引起成人的注意了。

　　那么，怎樣對待撒謊的'孩子呢？

　　首先，成人要識別真假謊言，如果孩子確實說謊，就要以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

　　其二，成人要多關心和愛護孩子不要在人多的場合指責孩子，更不要因為應對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。

　　其三，成人要避免給孩子制造說謊的機會。

教育隨筆6

　　一次，我和孩子們在院子里游戲，有個小朋友玩著玩著不小心摔倒了，坐在地上哭起來。我本以為會有小朋友過去把他扶起來的，然而結果卻是出乎我的意料：除了兩個離他最近的孩子報告“老師，丁帥摔倒了”以外，其他孩子就像沒看見一樣，依然各玩各的。這讓我既感到震撼，又感到心痛：竟然沒有一個孩子有主動幫助人的意識。在這個物質豐富的時代，孩子們的'愛心教育嚴重缺失。

　　愛心并不是與生俱來的，他是后天培養教育的結果，尤其要注意從小教育。為此，我把“愛心”教育貫穿于教育活動的每一個環節中。如利用教材或生活小事隨時進行，午睡后動作快的幫動作慢的孩子疊被子，講愛心小故事等等，最重要的是注意在日常生活中我作為孩子們的老師是要一身作則，為孩子樹立榜樣，對孩子們的互相幫助的行為大力表揚，及時鼓勵，強化孩子們愛心的形成。

　　愛猶如一道彩虹，可以美化孩子們心靈的天空；愛又似一縷春風，能吹開人們心中善意的花朵。只有將愛的種子播在孩子們的心田，伴著種子的生長、發芽，他們才會形成愛的習慣。

教育隨筆7

　　某日下午第一節活動課，我剛進教室，我們班的徐嘉悅小朋友就站起來報告：“老師，嘉怡哭了，她今上午剛買的蝴蝶卷筆刀不見了。”放下手中的教具，我開始對孩子們進行說服教育，可我說了半天，仍然沒人肯把卷筆刀交出來。調皮鬼徐增田還朝我作鬼臉，看到他得意的樣子，當時我感覺全身火冒三丈，這節課我不知道是怎樣上的。下課后，我把徐增田帶到辦公室，狠很地批評了他一頓，并責令他把卷筆刀拿出來。孩子想張口解釋什么，看到我可怕的樣子，終于又把到嘴邊的話咽了回去，滿臉委屈，可還是答應了我的無理要求。

　　放學后，我仍然怒氣未消，邊做飯邊生氣，忽然電話鈴響起，我接起電話，那邊傳來嘉怡媽媽的聲音：“老師，對不起了，嘉怡的卷筆刀找到了，中午放學時，她放到了另一個口袋里，忘了。”放下電話，我開始自責起來：“自己做事怎么這么魯莽，當時為什么不問問清楚就妄下斷論。”整個晚上，我輾轉難眠，翻來覆去考慮這件事。

　　第二天剛上課，我把徐增田叫到我面前。聽到我喊他的名字，孩子怯生生地走過來。我拉著他的手，當著全體幼兒的面，真誠地向他道歉：“孩子，對不起，老師昨天錯怪你了。”我的`真誠引來孩子們一陣熱烈的掌聲，徐增田也轉憂為喜，此時的我感覺輕松了很。

　　每個人都有犯錯誤的時候，包括我們老師。錯誤并不可怕，只要我們勇于承認、敢于改正。

教育隨筆8

　　11月，我和“敘事者”團隊的伙伴們一起捧讀了于永正老師的“封筆之作”——《做一個學生喜歡的老師》。于永正老師的課我是聽過的，那是一次南京學習的機會讓我認識了課堂上“鄰家老爺爺”式的于老師。當時他執教的是作文指導課《如何把作文寫得有聲有色》。聽過他的課，我心里最大的感觸是“聽他的課好輕松，能做他的學生真幸運!”

　　雖然只有一節課的時間，而且又過去了多年，于老師課堂上的聲音，動作我還能回憶得很清楚。20xx年，當我聽到于老師病逝的消息時真倍感惋惜!今日捧讀他的作品，更對他如“甘草”般的性情，“孩童般”的心靈特別欣賞。

　　于老師如甘草，不但溫和而且溫厚!就像別人對他的評價那樣“永正像甘草一樣溫和——確切說是溫厚。一個對學生如此溫和和寬厚的人，學生能不喜歡嗎?”

　　甘草溫和、味甘、包容且調和。于老師成功地將甘草的特點集于一身，成就了不一樣的小學語文老師，一個受學生喜歡的小學語文老師。文章中多處記述了于老師溫和寬容地處理學生們身上發生的各種事情。比如說在上《漁夫和金魚的故事》時，一個學生腦海中出現了許多金魚，于是就開始畫起金魚來，一條兩條三條，畫著畫著筆突然不聽使喚了，抬頭一看是于老師摁住了他的筆。如果是我們在課堂上發生了這樣的事情，極有可能是停下來，聲色俱厲地批評一番。而于老師呢?人家是微笑著說:“你把課文好好讀讀，好好琢磨文中寫的這位老太太，為課文插幅圖，怎么樣?”后來這個故事就出現在了學生的作文本上。作文的結尾是“多么令我感動的笑，多么令我難忘的笑!”

　　于老師不但有甘草“溫和”的性情，還有其“包容”的優良品質。1985年，他剛評上特級教師不久，在一次會議上一位老師說“有人備好了一節課，到處上，我不敢說是招搖撞騙，但至少這算不了什么本事!”這時同事們一起將目光齊刷刷地投向了他!于老師并沒有氣惱，更沒有“理屈詞窮”，而是禮貌地站起來，對發言老師一笑，說:“這位老兄顯然是說我的。感謝你的提醒，作為一個特級教師，我是應當努力上好每節課。”落座后不久，一位同事遞給了他一張紙條，上書“雅量”二字，事后，還有人說他頗有點像林肯。這件事，讓我想到了自己身上幾年前發生的一件事情。調入本單位以后，由于職稱政策未作調整，一連好幾年，我們學校都沒有一級職稱的名額。其實，我本人對此不是特別在意，因為我知道，在現有的職稱制度下，職稱的高低與個人綜合素質沒有多大關系，也就是說我沒評上職稱，并不代表我教育綜合素質有問題。還有我對錢也不是特別追求，真的就是那種“錢多多花，錢少少花”的類型。但是偏偏就是周圍的個別人對此事特別感興趣!又一年職稱評定的時間到了，結果還是沒有指標。自己心里平靜得很，早都料到的結果。自己靜了，身邊的人卻動了，直接在我跟前說起了風涼話。也許忍耐多時，爆發起來威力就不一般了。那一次，我直接用很有料的一段話“回敬”了她。很解氣!直至我接觸這本書之前，看到于老師“雅量”一事之前我都沒有后悔過。但是讀過于老師的這個故事，我忽然明白，能平靜地接受別人的奚落，把別人的奚落當成勉勵自己前行的因素何嘗不是一種智慧的.選擇呢?

　　于老師自己說教了幾十年的書，把自己教成了孩子。特別讓人感動!能把自己教成孩子，足見他對學生的喜愛，對教育的情懷。于老師提倡的“師非師，課非課”把亦師亦友的師生關系詮釋得淋漓盡致。下課他與學生掰手腕，課余時間與學生們一起外出游玩上演“逮螞蚱大戰”。如此種種，真的讓我這個“教書匠”汗顏吶。記得年輕的時候，我下課了也會與學生們在一起玩，這樣無形中就拉近了師生之間的距離。學生們有啥心里話也愿意與我說。而如今，自己越來越思想僵化，人到中年加之身體較胖，覺得體力明顯不如以前。前幾天，我下課拿著書本從樓上走下來，恰遇我們班幾個男生在跳大繩，我就駐足觀看了一會。嘴里還不停地說“上啊，上啊。”一旁的蕊同學說“馬老師，你和他們一起跳啊!”我笑了笑說:“老嘍，跳不動了!”這要擱五年前我肯定會放下書，參與其中的。事后，我在想，與于老師相比，我真的老了嗎?與其說身體老了，不如說心態老了，更直接一點說是教育的激情被消耗殆盡了吧!

　　合上此書，于老師和藹可親的面龐又浮現在我的眼前。遺憾于他已辭世的事實時，不禁又很欣慰。欣慰于，他走了，但是他的美好形象，卻永遠地留在了他學生的心目中，留在了只有一面之緣，甚至從未謀面的你我的心目中;欣慰于他的教育思想還在影響著一代又一代的“孩子王”。

　　相信在于老師教育思想的熏陶下，未來會有許許多多被學生們喜歡的老師誕生。我也會其中之一吧!雖然現在的我離“學生們喜歡的老師”還有很遠的一段距離!

教育隨筆9

　　迷局：一如既往地，孩子們起床穿衣服，然后去吃點心，只有樂樂表現出焦急的神情好像在尋找什么。大家都搬著椅子去桌子前了，這時樂樂“嗚嗚嗚”地哭了起來。阿姨忙跑過去關心地問：“樂樂，你怎么了？怎么衣服還沒穿呢？”樂樂哭著回答：“阿姨，我的褲子沒有了，我明明睡覺前放在椅子上的，可是現在不見了，我找了好久，都沒找到。”阿姨幫忙一番尋找，未果，只好拿班級里面備用的褲子給他穿上了。這件事情，大家都一直在納悶，褲子怎么會莫名其妙地失蹤了呢!

　　真相：一大早，班級群里嘉怡的媽媽忙著像樂樂媽媽道歉，原來褲子被嘉怡不小心穿錯了，但昨天嘉怡已經悄悄地告訴了樂樂，并承諾樂樂會洗干凈還給他的。

　　談話：1.師：“樂樂，告訴你個好消息，你的褲子已經找到了。”（嘉怡有點緊張地想湊過來聽但又不好意思）“原來是袁嘉怡穿錯了，她的`媽媽告訴張老師了，明天會給你拿過來的。”

　　楊：嗯

　　2.師：嘉怡你昨天發現自己穿錯了褲子，怎么不跟阿姨說呢？

　　嘉：“（不好意思地）我起床的時候太困了，就穿錯了。可是我已經告訴樂樂了，說我穿回家讓媽媽洗干凈再還給他，他同意替我保密了。”

　　師：哦，你會自己解決事情，真不錯。可是如果你告訴阿姨，就不用這么麻煩了。

　　嘉：我昨天穿了兩條褲子真的覺得很熱，可是我怕說出來，阿姨會批評我。

　　反思：不小心穿錯或者拿錯別人的東西，是一件很正常的事情，是成人也會經常犯的錯誤。可是孩子選擇保密，因為怕被批評，因為她有過說出真話卻被批評的經驗。《綱要》指出：“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。”這讓我不由得反思，在平時的生活中，我們對孩子的想法和感受理解得太少了，貌似聽了孩子的表達但沒有以真正尊重、接納的態度來對待。這次事件也給了我一次警醒，多聽，多理解孩子，多尊重孩子。

教育隨筆10

　　他，一個多動癥孩子，自控能力差，脾氣暴躁、易怒易沖動。作為班主任，經常因為紀律找他談話，苦口婆心教育。有時還會請家長到校，但發現他爸爸脾氣暴躁，對孩子的教育習慣用暴力方式解決。

　　"他"就知道打我

　　那是20xx年12月份的某一天，放學后我叫了他爸爸來學校談話，想反饋孩子在校表現情況，交談中發現爸爸是個不問事的人，只是聽我講，最后客氣的道別帶著孩子回家了。

　　第二天，心想乘熱打鐵得做做思想工作。"爸爸昨晚有沒有和你聊聊啊""沒有，回家就打了我一頓"說著眼淚吧嗒吧嗒的流下來。"一直這樣嗎？""嗯，他天天賭錢，小學時只要老師一找他，他就打我""你媽媽呢？""我媽媽管我，她會講道理，但她經常加班，大多時間是我和我爸在家".

　　這里，我的做法變成了告狀。顯然，是以失敗告終。爸爸是個賭徒，脾氣暴躁，對孩子的教育也是暴力的解決方式。孩子媽媽說："他不喜歡他爸爸賭錢，所以討厭爸爸，爸爸打他時就反抗，有時能和爸爸對打起來".這樣的家庭情況，孩子從小就沒有得到應有的關愛與引導，一犯錯就一頓打，孩子必然是會受到壓抑，脾氣也會變得暴躁易沖動，遇事沖動，產生暴力舉動。

　　"他們"讓我翻的

　　"請相關班主任到體育器材室領人".點開德育群里的消息配圖，照片中五個學生里有三個是我班級的，他也在其中。從體育老師那了解到幾個人違反學校規定買小攤位的東西，岳臣是翻墻頭的那一個。

　　"你為什么要翻出去？"

　　"他們給我錢讓我翻出去買的"一臉無辜的看著我解釋道。

　　"別人讓你做什么你都做，自己有沒有想想能不能做？會有什么后果？墻上有玻璃碎片，馬路上那么多車，萬一發生意外怎么辦？"他低著頭不說話。

　　雖然他容易沖動，喜歡講話做小動作，但是思想比較單純，自己沒有什么壞點子。但這樣的他偏偏喜歡和班里幾個小混混玩在一起，別人讓干什么就干什么。自己沒有獨立判斷的能力。這樣的他我能做些什么？一如既往地講道理？請家長到校訓斥一頓？

　　這些方法早就用爛了！考慮到他從小就沒有得到應有的關愛與引導，一犯錯就會挨一頓打。所以我開始從父母那邊入手，講清楚孩子在校狀況以及孩子長期受到暴力管教的結果，讓父母認識到良好家庭教育的缺失是孩子各種問題的根源，孩子的改變需要從家庭教育開始。隨后的一段時間，家校溝通比較頻繁，孩子爸爸不再用暴力形式管教，開始試著和孩子對話交流。

　　"我"又沖動了

　　"老師，趕緊去教室，岳臣和物理老師打起來了！"兩個學生焦急地說道。我被迫停下另一個班的自習課，在教室走廊里我看到了他，還在委屈地抽泣著。

　　"怎么了？"

　　"我又沖動了，沒忍住"一邊說著一邊哭著。

　　"那把事情從頭到尾說給我聽聽吧"我忍住沒發火，平靜地安撫他。

　　"物理老師讓默寫，我不會就沒默寫。物理老師就讓我名字寫在紙上，(=我也不想寫。后來老師火了就問我期末能考多少，我說考個個位數給他"

　　"然后呢？"

　　"然后他生氣了擰了我肩膀，我被擰疼了，就開始打他"

　　"怎么個打法"?

　　"我打他，他用特別大的勁把我按住，不讓我動，我就更生氣，就用手抓他脖子和腰"

　　之后，我開始反思自己之前的空洞說教對孩子本人沒有起實質性的作用。并且家長之前的暴力教育方式一定程度影響了孩子的健康成長。如何讓孩子聽得進去道理，控制自己的言行？如何引導家長更新教育理念，形成教育合力？

　　當即，我把這件事完整地和家長交代清楚，然后針對孩子什么都不配合做，影響課堂的問題進行教育，并和家長商量解決措施；

　　1、多動癥的孩子會有無法完成學習任務的問題，這與孩子的執行功能差密切相關。

　　老師和家長可以幫助孩子做一些降低難度的'任務。比如，和任課老師商量，給他最低的要求，減輕學習上的負擔。比如，安排一些班級雜事讓他忙起來，并經常在班級表揚他的做事情況，給他鼓勵打氣。再比如，給孩子安排多步由簡到難的任務，在孩子一步一步完成后給孩子獎勵，從而提高完成任務的動機。

　　2、幫助孩子在家里建立一個良好的日程安排。

　　比如幾點起床，幾點上學，幾點寫作業，幾點體育活動等等。讓孩子對自己的日常作息有規劃，并督促孩子按照作息去執行。慢慢培養孩子專注一件事的能力。

　　3、關注家校溝通，引導家長樹立正確的育兒理念。

　　班主任針對家庭情況給家長一些家庭教育指導，讓良好的親子關系推動學校教育工作的順利進行。當然，每個孩子情況不同，教師要和家長做足溝通工作，制定適合孩子要求的計劃。這樣不僅可以幫助孩子克服學習路上的困難，最重要的是可以很大程度的促進孩子在完成任務之后提高自信，拉近親子關系。

　　通過這一系列的事，我明白了家校溝通，尤其是家長的教育理念對我們教育工作的重要性。作為班主任，遇到問題不可一味訓斥責罵，首先要分析問題產生的根源，然后對癥下藥才能事半功倍。

教育隨筆11

　　帶了三年的大班，首次帶中班，我也在不斷地摸索與學習中，孩子們的成長與變化尤其令我關注，因此，首先我對每個幼兒開始了深入地了解，記得學期剛開始，我就和搭班沈老師進行了交流，對于班中特殊孩子與班級整體狀況做了一個初步的了解，接著，我開始對孩子們的情況進行實踐研究與分析。

　　我們班級的幼兒總體來說都比較膽小，特別是兩個新生更為突出，為了讓他們盡快融入班集體，我嘗試過許多方法，如：和他談話、與他一起做游戲；周末讓家長帶他們出去交朋友、參加聚會；讓活潑、大方的'小朋友主動和他們交流等等，但是收效甚微。一周前我的一次意外發現逐漸改變了這種境況。

　　那天，我在儲藏室里整理物品。突然聽見門口有人在講故事，聽聲音很像是熊振，我詫異極了，便悄悄地躲在門后觀看，只見一把小椅子上“坐”著一只海寶，背對我的熊振正在專心地給它講故事《豬八戒吃西瓜》。看到這一情形我連忙用MP3錄音，故事講得非常完整和清晰，他還用不同的聲音來表現人物的對話。

　　第二天午餐前，我先用神秘的口吻告訴孩子們班里來了一個故事大王，然后播放了熊振講的故事《豬八戒吃西瓜》，當故事講到三分之一時，熊振好像突然明白了什么，瞪大眼睛看著我，我用鼓勵的眼神看著他，朝他微笑點頭，他連忙怯怯地低下頭，過了一會兒，熊振又悄悄抬頭看我，我便朝他豎起了大拇指。故事講完了，我問孩子們：“你們喜歡故事大王講的故事嗎？為什么？”大家都說喜歡，有的說：“他講得很好聽。”有的說：“他講得很完整。”還有的說：“因為他把豬八戒、唐僧、沙和尚、孫悟空的聲音都說出來了。”……漸漸地，熊振抬起頭，臉上露出了笑容。這時，我連忙大聲地說：“這個故事大王就在我們班里，他到底是誰呢？請你們再認真地聽一遍，把他找出來。”故事才講了個開頭，尹若溪就叫道：“是熊振。”這時，又有幾個小朋友聽出了是熊振的聲音。接著，全班的孩子都叫著熊振的名字，有的還說：“熊振真棒！”我帶頭鼓掌，并把他請到了臺上，給他貼上一刻大五角星，向全班孩子說：“對，今天的故事大王就是熊振。明天，我們還請熊振給我們講故事，好嗎？”“好！”孩子們熱烈鼓掌。

　　第三天午餐前，熊振在掌聲鼓勵下講了《綠太陽》的故事，雖然聲音不是很響，但他終于邁出了可喜的一步。

教育隨筆12

　　這星期搭班老師和我說，最近發現總是有幾個小朋友在廁所里玩水，今天瑞瑞還把馬桶刷拿到水池里，往里面灌水。聽了她的話，午飯后的自由時間，我就和孩子們針對瑞瑞的事情進行談話活動。當時，很多孩子都說“不能在廁所里玩水”，而且還有的孩子還說出了在廁所玩水的危害。“地上會濕掉，小朋友會摔跤”、“會弄濕衣服”“浪費水”等等，我想孩子們應該已經意識到在廁所玩水是不對。

　　可是，起床后，孩子們都在吃點心，突然梓淳走到我面前對我說：“老師，我的衣服濕了！”我一看，他的襯衫整個前面都濕透了，袖子也都濕了，頭發上還在滴水！“怎么回事？”我連忙問，“我不小心的.！”他說，這時涵涵說：“老師，我看見他剛才在玩水！把水龍頭開的很大，還用手按在上面！”梓淳聽了，看了我一眼，不再說話。看著他濕濕的衣服，我連忙找了其他的衣服給他換上，然后陷入了沉思：剛剛才和孩子們說過不要玩水，怎么一會會就有人又玩了呢？好像我的話提醒了他們去玩水一樣！我又找了梓淳問了玩水的事情，這次梓淳吱吱嗚嗚的告訴我：中午聽見老師和小朋友在說玩水，起床后他就玩了！原來孩子只聽了半句話，搞錯了我的原意。

　　下午做完操以后，我把原本的活動調整了一下，組織孩子們進行玩水游戲。我請孩子們自己找來了各種玩具進行運水游戲，并要求不能弄濕自己的衣物。孩子們玩的非常開心。活動后我又進行了總結：玩水是一件非常開心的事，但是玩水要在比較寬敞的地方，不能在衛生間里。玩水的時候還不能把衣物弄濕，否則著涼了會感冒！聽了我的話，梓淳輕輕的走到我身邊說：“老師，以后我不在廁所玩水了！”

　　小班的孩子有時候注意力容易分散，單純的說教對孩子來說并不一定有效果，而結合在有趣的游戲中，孩子們會記憶的更深刻！

教育隨筆13

　　記得剛開始使用區角活動時，在一天下午，給我們班的幼兒分配到區域活動區去玩，讓我們印象很深，當時給他們其中一組玩的是角色區，他們在區角活動中扮演買燒烤的行人和賣燒烤的商人。并且分配很好，賣燒烤的分為，收錢的、點菜、烤燒烤的、還有最后一個收盤子的。

　　這時，我就在旁邊悄悄的看著，他們有模有樣的進行著角色活動，先是一個小男生來買燒烤，他首先去點菜那個幼兒面前點了幾串洋芋、韭菜，點菜的幼兒把錢算好說：“洋芋一塊錢一串，韭菜一塊錢一串總得兩塊錢”當時我還有點意外，這么清楚的算賬，接著買燒烤的幼兒開了錢，便把燒烤拿給負責烤燒烤的幼兒，負責烤燒烤的幼兒，麻利的把燒烤放到燒烤箱(紙張)上來回翻著烤，也像大人烤燒烤一樣，在上面撒上鹽、辣椒，燒烤烤好了，買燒烤的幼兒開始吃了，嘴巴嗒嗒的模仿著吃的樣子，吃完以后便回座位上了，這時下一個買家又接著來買燒烤。

　　我連續的觀察了幾個幼兒，他們都是模仿大人吃燒烤的過程來進行，并且都是很有大人的`范，看他們要的正開心，本來我也想去參與，感受一下兒時沒有玩過的活動，但是卻而止步，因為他們正玩的開心，不想去打斷他們，下次一定和他們一起玩，從這個活動讓我發現幼兒的模仿能力是我們無法想象到的。

　　也讓我知道了，在角色扮演區中，他們是主角，猶如站在舞臺上最閃亮的主角。

教育隨筆14

　　欣欣是一個文靜、內向的女孩，在班里的朋友圈也比較小，只喜歡跟坐在旁邊的兩三個小朋友玩。但她做起事情來卻非常認真，也非常仔細，所以我也比較關注她。

　　中班這學期開始時，欣欣總是時不時的在來園時要哭一會，拉著媽媽不肯放手，直到老師強迫把她從媽媽地方抱過來。考慮到她平時比較內向，剛開學可能還不適應，所以我們也沒有多在意，總覺得過幾天會適應的。可是一直到學期中期，有時候早上來園還是拉著媽媽的手哭哭啼啼，不肯進教室的門，才覺得事情的重要性，覺得有必要做做她的“我選擇在她比較高興的時候。我問欣欣，為什么早上來幼兒園要哭：她說“我想要媽媽？

　　后來的.幾天，欣欣牽著媽媽的手來園，真的沒有哭，小朋友都發自內心的鼓勵她。不過欣欣一直在媽媽的耳朵旁邊說著什么。等媽媽走了，她還一直趴在窗口跟媽媽說：“媽媽，你晚上要第一個來接我。”見媽媽答應了她才肯過來。

　　班級里還有幾個小朋友，經常也是很晚來幼兒園或者晚上很晚離園，經常也會出現一些哭鬧、不愛睡覺的情況等。

　　教師的角色不僅僅是承擔教學任務，更重要的是關注學生心理健康的發展。有些學生從小就由長輩照顧成長，因為父母工作繁忙，無法花太多時間陪伴他們。這種情況導致他們缺乏安全感，渴望有一個持續陪伴的母親。

　　作為老師，我們應該給她們更多的愛，讓她在一個充滿愛的環境里生活、學習。

教育隨筆15

　　今日早上，我在打掃衛生時，李x小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李x領進來好嗎？”我驚奇地問：“李x在哪？他怎樣不進來？”媽媽著急地說：“他今天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李x的媽媽來到幼兒園門口，只見李x在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李x，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，終于明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的`身上說：“老師你真好！”

　　從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

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