信息技術(shù)教學(xué)隨筆

信息技術(shù)教學(xué)隨筆[集合]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆1

　　《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫話、習(xí)作和口語交際提出了如下目標(biāo)：”能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。“、”具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往�！睘閷�(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，盡可能多的將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與所表述的內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)他們自主表達(dá)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。因此，運(yùn)用多媒體營造的集圖、文、音交互性于一體的新穎形式，對于優(yōu)化寫話、習(xí)作與口語交際來說，定能起到良好的效果。

　　多年來開展低年級教學(xué)，使我對利用多媒體促進(jìn)教學(xué)有了一些思考。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考和理清思路這三方面對于優(yōu)化寫話、習(xí)作和口語交際，有著最為顯著的效果：

　�。ㄒ唬┖侠砝�用信息技術(shù)開展情境教學(xué)

　　情境教學(xué)法，是低年級教學(xué)中使用較多的一種教學(xué)手段。由于低年級學(xué)生有意注意時間較短，且以形象思維為主，因此直觀形象的教學(xué)方式更能吸引他們注意、引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车貙W(xué)習(xí)，加深情感體驗(yàn)，并且將這種體驗(yàn)通過寫話、習(xí)作或口語表達(dá)表述出來。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫秋游日記時，我先以圖片形式，將秋游過程中的照片逐一展示，快速激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)、入情入境，一條流程主線便清晰地出現(xiàn)了。接著，我出示了一組學(xué)生坐玩海盜船的細(xì)節(jié)圖：照片上有人樂得漲紅了臉、有人緊張得閉上了眼，還有人張大嘴巴在尖叫。這一組圖，形象直觀地?fù)糁辛藢W(xué)生的游戲體驗(yàn)�？赐陥D片后，學(xué)生的表達(dá)欲望空前強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們用“有的......有的......還有的......“這樣的句式進(jìn)行說話練習(xí)，并且把他們寫下來。經(jīng)過細(xì)節(jié)指導(dǎo)，一篇詳略結(jié)合、生動有趣的秋游日記便誕生了。

　�。ǘ�）合理利用信息技術(shù)進(jìn)行想象訓(xùn)練

　　低年級學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)及表達(dá)能力，且想象力豐富。但是他們的抽象思維能力尚且薄弱，且表達(dá)往往零碎，缺乏調(diào)理。如果能夠運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境、給予”抓手“、設(shè)置說話內(nèi)容，定能幫助學(xué)生喚起表象、啟發(fā)思維、展開想象的翅膀。例如在教授《這兒真好》一課時候我先出示插圖“一座荒島”，學(xué)生一下子就明白了什么是“荒島”。他們很快就能通過想象說出“這兒沒有很多植物、沒有果樹、沒有漂亮的花草、沒有爸爸媽媽、沒有小伙伴�！敖又�，他們很快就能產(chǎn)生移情體驗(yàn)，感受到小熊的孤獨(dú)、寂寞，把句子讀得深情到位。在學(xué)習(xí)小熊種樹那段時，我先出示“小熊種呀種。一年、兩年。”然后利用多媒體課件逐步出示一片一片的樹林，越來越多。這樣的'出示一下子就打開了學(xué)生想象的翅膀。他們有的說：“我看到小熊種了很久很久，都不怎么休息�！庇腥苏f：“我看到小熊累得滿頭大汗，太陽曬得他睜不開眼睛�！耙灿腥苏f：”我看到小樹越來越多，小熊一直在不停地種樹�！盎卮鸬枚挤浅ｓ@艷。因此在寫話、習(xí)作和口語交際中如果能夠運(yùn)用直觀的信息技術(shù)，不僅能夠幫助他們突破重難點(diǎn)，也能讓他們通過想象，在腦海中產(chǎn)生豐富的畫面，獲得充分的情感體驗(yàn)。

　�。ㄈ�）合理利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理清思路

　　低年級學(xué)生在寫話、口語交際起步階段，往往會出現(xiàn)表述雜亂、沒有順序、缺乏中心等問題。因此，在教學(xué)時，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩的說話環(huán)境，使其在輕松愉快的氛圍中掌握說話方法。例如，在教低年級口語交際前，我將蝴蝶在花叢中飛舞的畫面制作成動態(tài)的PPT。教學(xué)時，讓學(xué)生觀看屏幕的畫面，里面有花、有草、有小河、有柳樹，然后點(diǎn)擊課件，出示蝴蝶，讓學(xué)生說說蝴蝶在什么地方飛來飛去。學(xué)生立馬會說”蝴蝶在草叢間飛來飛去�！拔易穯枺骸庇卸嗌俸�蝶在草叢間飛來飛去？“便有學(xué)生回答：”許多蝴蝶在花叢間飛來飛去�！拔医又�追問：”這些蝴蝶看起來怎么樣？“有學(xué)生就會把句子完善得更好：”許多五顏六色的蝴蝶在花叢中翩翩起舞�！皩W(xué)生在形象的情境中，逐步理清了說話的思路，也表達(dá)得越來越完整，說得更加準(zhǔn)確、生動。

　　綜上所述，合理利用信息及時，確實(shí)可以優(yōu)化寫話、習(xí)作及口語表達(dá)的教學(xué)，起到事半功倍的效果。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆2

　　科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，越來越深刻的改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用等能力，已成為現(xiàn)代人最基本的'能力和素質(zhì)的標(biāo)志。

　　信息檢索能幫助人們快捷、正確、全面地獲取所需知識，最大限度地節(jié)省查找時間，使我們的信息檢索過程變得事半功倍，更使信息能夠得到充分的利用。然而在實(shí)際檢索中，想要準(zhǔn)確快速檢索到自己需要的信息，卻殊為不易。

　　將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。

　　信息檢索是一門非常實(shí)用的科學(xué)，對于每個人，來說，都值得去研究，去實(shí)踐，去摸索，去積累……信息全球化的今天，摒棄閉門造車的思想，與整個社會去接觸，去交流，才能更好的提高我們的整體能力，可以說信息檢索會陪伴我們一生，我們也將受益一生.雖然這門課程已經(jīng)結(jié)束了,但是我不會停止對信息檢索的探索和研究,在檢索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)檢索經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷完善檢索技巧和方法，”做檢索的主人”。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆3

　　信息技術(shù)課（可簡稱信技課）是近年新設(shè)的課程，該課程日漸重要，即將成為中學(xué)生的必修課，信技課的主旨在于培養(yǎng)中學(xué)生的信息素質(zhì)以適應(yīng)信息時代的需要，使中學(xué)生成為合格的時代公民。本門課程的設(shè)立也標(biāo)志著基礎(chǔ)教育的新發(fā)展，昭示著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。題目是新穎的立意是意味深長的，由于是新設(shè)課程，在教材、教法、理論支持方面都需要我們抓緊投入研究。

　　人們常稱當(dāng)今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識越來越多，學(xué)生在�？倢W(xué)時已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識是有限的，授之以魚，不若授之以漁，學(xué)會學(xué)習(xí)，主要是指熟練掌握先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤其重要，信息技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，開好上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致。

　　作為信息技術(shù)的第一課，應(yīng)該讓學(xué)生搞懂什么是信息技術(shù)。要想理解信息技術(shù)，首先得理解信息與信息處理，信息這個概念學(xué)生一開始都比較模糊，雖然見慣信息時代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念，卻不能用語言概括性描述它，而越是基礎(chǔ)性的概念就越應(yīng)該透徹地理解它，為了向?qū)W生講清這個概念，建議參考如下要點(diǎn)：

　　1.理解方法提示，告訴學(xué)生自己去體會什么是信息，老師給出的定義僅作參考，因?yàn)樾畔⑦@個概念也難以用幾句話完全概括清楚。

　　2.參考定義：信息是人們憑借一定表達(dá)手段或形式而進(jìn)行交流的表達(dá)內(nèi)容。一定的表達(dá)手段總是與一定的`表達(dá)內(nèi)容相伴而存在，人們也習(xí)慣于將表達(dá)手段、形式與表達(dá)內(nèi)容的看成一個整體，并稱之為信息。

　　3.參照以上定義，用分類舉例法講解表達(dá)形式與表達(dá)內(nèi)容 信息表達(dá)形式涉及約定編碼記符與傳遞媒介，比如：老師給學(xué)生在教室里面對面講話，老師與學(xué)生之間便存在信息交流，這時侯的主要信息表達(dá)形式中，約定編碼記符是指師生對話所用語言，或漢語或英文，傳遞媒介是空氣（聲波傳播）。再如計(jì)算機(jī)中是以二進(jìn)制為基本信息表示單位，采用統(tǒng)一的編碼表如ASCII表為依據(jù)作為約定編碼記符，傳遞媒介電流或磁介質(zhì)。信息表達(dá)內(nèi)容，總的來說是人對客觀世界的認(rèn)識，或說是客觀世界在人腦中的反映。為了更具體的說明，可從不同的角度對信息表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分類，如信息表達(dá)內(nèi)容可分為對的與錯的，科學(xué)的與經(jīng)驗(yàn)的，社會的與自然的，等等。

　　4.從心理學(xué)角度講，信息是生命體對外來刺激中所含意義的領(lǐng)會。 客觀事物是信息源（簡稱信源），而對人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達(dá)的信息含義，而不是信源本身。換句話說，信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身，而在于它所傳達(dá)的信息意義。 對個體的生存與發(fā)展有實(shí)用價值是信息的一個顯著特點(diǎn)。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆4

　　信息技術(shù)課一直以來都是學(xué)生最受歡迎的課，往往上節(jié)課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機(jī)房。學(xué)生對信息技術(shù)課有高漲的積極性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。當(dāng)學(xué)生坐到計(jì)算機(jī)前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，學(xué)生想盡設(shè)法脫離監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課這一特殊性，如果高效率地上好這門課，一直是讓我困擾的問題。

　　1.課前教師要做好充分的準(zhǔn)備

　　日常教學(xué)中某些教師上課鈴響過后，因手頭任務(wù)還沒有完成或其他事情拖延導(dǎo)致很晚才進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室；或者上課時，才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生機(jī)器出了問題，又要忙著先解決計(jì)算機(jī)故障，或正在上課時，被領(lǐng)導(dǎo)或同事打電話喊走幫忙維護(hù)計(jì)算機(jī)，這些行為都會浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，影響課堂正常教學(xué)。解決策略：教師應(yīng)事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進(jìn)教室，讓學(xué)生有過渡時間做好上課準(zhǔn)備，教師也可以利用這段時間和部分學(xué)生溝通。這樣上課鈴響后，學(xué)生才能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，教師的課堂教學(xué)才會輕松、靈活、高效。因此，信息技術(shù)教師在課前有很多工作需要準(zhǔn)備：①機(jī)房計(jì)算機(jī)和教學(xué)需用軟件的準(zhǔn)備。②對教學(xué)資源的合理準(zhǔn)備。教師只有對教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有針對性。③對上課學(xué)生準(zhǔn)備，教師對學(xué)生要有充分準(zhǔn)備，這樣教學(xué)過程中才能做到點(diǎn)面結(jié)合、輕重有別，因材施教，教學(xué)效率才會高。

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是保證課堂教學(xué)活動活力的重要方法。初中信息技術(shù)教學(xué)活動中也一樣，教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，構(gòu)建理想課堂。如講解有關(guān)于計(jì)算機(jī)的Word文件知識時，教師要耐心為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，教師可以讓這些學(xué)生幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感，使基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生快速提高，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

　　3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

　　新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對每一個學(xué)生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學(xué)習(xí)中，有問題才會及時提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造和諧課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的'感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

　　4.加強(qiáng)知識的整體化、系統(tǒng)化、條理化

　　傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進(jìn)入教材各個章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學(xué)生對課程教材根本沒有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學(xué)中進(jìn)行的備課對其教學(xué)方法產(chǎn)生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學(xué)方法的效果不好，學(xué)生對近期知識掌握較好，而對學(xué)過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識之間的聯(lián)系加以重視，將知識整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學(xué)習(xí)FrontPage，可設(shè)計(jì)一節(jié)網(wǎng)站制作課，對以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用和延伸。過去的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，在相對有序的結(jié)構(gòu)中提取相對有序的知識，必然是迅速而準(zhǔn)確的。顯而易見，如果一個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點(diǎn)，那么他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時候能及時準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結(jié)，建立起有效的知識結(jié)構(gòu)，使知識條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學(xué)習(xí)Excel圖表時，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)人口實(shí)例教學(xué)等。

　　5.運(yùn)用游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在好玩中學(xué)到信息技術(shù)技能

　　所謂游戲教學(xué)，指在教學(xué)中以游戲方式把信息技術(shù)教學(xué)寓于游戲之中，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，以使教學(xué)變得生動、有趣。比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個關(guān)口，學(xué)生每闖過一關(guān)，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。

　　6.讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣

　　習(xí)慣是一個人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。許多事例表明：不同習(xí)慣是成功和失敗的分水嶺，好習(xí)慣是開啟成功大門的要素，而壞習(xí)慣則會導(dǎo)向失敗的歧途。因此，學(xué)習(xí)中要時刻培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。平時練習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣。如Flash動畫制作中，添加形狀補(bǔ)間動畫的時候，學(xué)生往往由于動作補(bǔ)間動畫制作的習(xí)慣，常常右鍵添加補(bǔ)間動畫。這樣會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤時，很難把操作改成形狀補(bǔ)間，甚至有時候還要重新操作整個Flash題。這里我要求學(xué)生一律在屬性面板中修改，同時我將Flash的大部分知識都?xì)w結(jié)到屬性中，培養(yǎng)學(xué)生使用屬性面板的習(xí)慣。在Excel表格中做函數(shù)法時，要養(yǎng)成四步驟習(xí)慣：第一步放位置，第二步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車。培養(yǎng)這一習(xí)慣的目的是防止學(xué)生計(jì)算時把不該計(jì)算的部分?jǐn)?shù)據(jù)計(jì)算進(jìn)去。如統(tǒng)計(jì)成績時學(xué)生往往求平均分的時候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M(jìn)去。

　　7.創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)情境，營造“聽、說”的氛圍

　　信息技術(shù)課是學(xué)生最熱衷的課程，但也存在部分學(xué)生“對具體操作比對理論知識更感興趣”的現(xiàn)象，甚至抱著“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度，有些學(xué)生上課根本不聽講，特別是讓學(xué)生表述時，往往會出現(xiàn)“冷場”局面。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上，教師應(yīng)該由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆5

　　夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睆奈疫@幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看：學(xué)生愛上信息技術(shù)課，不喜歡其他各科老師占用信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。本人今年代的是八年級學(xué)生的信息技術(shù)課程，在這個階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。在總結(jié)過去幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)，在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中我主要采用以下兩種方法進(jìn)行教學(xué)的。

　　一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，游戲引入，在玩中練。

　　既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

　　例如學(xué)習(xí)《學(xué)會使用鼠標(biāo)》是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標(biāo)，怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點(diǎn)的話，學(xué)生不但不愿學(xué)，而且更不愿練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在玩游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須學(xué)會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。在后來的練習(xí)中，我又讓學(xué)生練習(xí)了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，又達(dá)到了練習(xí)的目的。

　　二、老師精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣，在練中學(xué)。

　　既然學(xué)生對計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，教師利用多媒體教室的教學(xué)系統(tǒng)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。

　　在學(xué)習(xí)《我的電腦我打扮》中的“改變桌面的背景”，我開始是給學(xué)生播放我從網(wǎng)上找到的精美的.圖片制作的PowerPoint幻燈片，學(xué)生看時不時的發(fā)出驚奇的叫聲，然后我問學(xué)生喜不喜歡這些圖片呢?想用這些圖片當(dāng)作你的電腦桌面嗎?這樣學(xué)生都想學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。在練習(xí)的過程中，我又給學(xué)生大量的圖片(都是學(xué)生平時喜歡的圖片)，讓學(xué)生在這些圖片中選擇自己喜歡的圖片作為自己的桌面背景，這樣學(xué)生都想多試幾個，老師要求學(xué)生練習(xí)的目的也達(dá)到了。

　　這樣做，符合本階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，教學(xué)生如何用“金山畫王畫畫”，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

　　以上是我在本學(xué)期教八年級信息技術(shù)課的一點(diǎn)反思，在今后的教學(xué)工作中，我一定會堅(jiān)持不懈的用新的教育教學(xué)理念來不斷的充實(shí)自己的頭腦，為文化路小學(xué)更加輝煌燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆6

　　這學(xué)期學(xué)校給我安排了信息技術(shù)課，在我多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，使我知道信息技術(shù)課和文化課不在一樣，它是一門手腦并用的技術(shù)學(xué)科。在教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題�？傊�，我們要以學(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。

　　興趣是最好的的老師。激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。

　　在學(xué)習(xí)flash動畫制作過程中，這了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材的'內(nèi)容和特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的愛好，提前做好幾個通俗易懂、時代特性強(qiáng)的動畫作品，上課時先讓學(xué)生觀看，從而提高學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們了解到flash這門課非常有意思，做出的作品非常漂亮，然后就給學(xué)生們進(jìn)行講解這門課的知識性和趣味性，把學(xué)生們的興趣提升到極至，使他們產(chǎn)生對這門課有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)興趣有了，下面就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把教材內(nèi)容進(jìn)行重組和改編，把內(nèi)容分成幾個專題來講。素材制作、逐幀動畫、變形動畫、遮罩動畫、運(yùn)動動畫等幾個專題來講解。每個專題里都有幾個適合學(xué)生們的動畫實(shí)例和練習(xí)題。這樣使學(xué)生學(xué)起來，有興趣、有愛好、有主動性，這樣的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

　　每節(jié)課都把知識點(diǎn)、制作思路和制作理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會怎么想，怎么去想，每節(jié)練習(xí)都讓學(xué)生說說自己的思路和自己的目的，然后讓同學(xué)們觀看，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作品。

　　就這樣，一堂動畫制作課，在輕松而愉快的氛圍中結(jié)束了。學(xué)生們都為自已能制作出一幅幅美麗的動畫作品而感到驕傲和自豪。

　　“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆7

　　實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用，用多、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。

　　數(shù)學(xué)知識來源于生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活。怎樣才能把一些抽象的、學(xué)生不易感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系呢?現(xiàn)代教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變許多的“不可能”為現(xiàn)實(shí)，讓課堂透出濃郁的生活氣息。

　　如在講解《有理數(shù)的乘法》中，如果只是枯燥的講解乘法的法則，然后進(jìn)行練習(xí)，就顯得教學(xué)古板、不生動。學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，比較被動。采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將帶來不同的效果。首先提出問題|：枯水季節(jié)結(jié)束后，洪峰來臨，某水庫的水位保持上漲，每小時上漲0。35米，水文監(jiān)測站在凌晨0時測得水位達(dá)到正常。那么，早晨5時和昨夜21時的水位分別是多少米?并在此演示水庫水位上漲的圖片，形成動態(tài)效果，同時將不同時間的水位用圖展示出來，結(jié)合圖形列出算式，分析算式的結(jié)果。通過這樣的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，并能在這樣的情境下分析出有理數(shù)乘法的法則。使有理數(shù)乘法的學(xué)習(xí)不僅僅是枯燥的運(yùn)算。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：在決定是否使用，以及什么時候該使用信息技術(shù)時，必須保證其目的在于能更好的完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，有些內(nèi)容靠靜態(tài)的`實(shí)物、圖畫和詳盡的講解，學(xué)生是難以理解的。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效的營造學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性.

　　在《角及其表示》一節(jié)中，角兩邊的長短與角的大小沒有關(guān)系這個知識點(diǎn)，是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生理解起來確實(shí)有困難，所以可利用多媒體課件的動的優(yōu)勢來突破這個難點(diǎn)。設(shè)計(jì)兩個角，大小相等，長度不同的兩個圖形，先讓學(xué)生觀察這兩個角哪個大，哪個小，然后讓這兩個角能動著重合起來，讓學(xué)生直觀地感到這兩個角同樣大，學(xué)生理解起來比較容易.

信息技術(shù)教學(xué)隨筆8

　　一、讓學(xué)生愛上信息技術(shù)自覺學(xué)習(xí)。

　　興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

　　二、任務(wù)驅(qū)動，加深記憶。

　　教師在教學(xué)過程中，有意識地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識，他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。

　　三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

　　學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的`這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

　　四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

　　如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

　　五、精講多練加深印象。

　　精講多練就是多一些上機(jī)操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。我在做“文字編輯”練習(xí)時，采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對比，使學(xué)生對word20xx產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進(jìn)行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學(xué)。我還及時總結(jié)他們在操作中存在的問題：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。

　　以上只是我平時教學(xué)的幾點(diǎn)體會，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會有越來越多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)出來，計(jì)算機(jī)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆9

　　在中低年級段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容——《用計(jì)算機(jī)畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

　　好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學(xué)會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。

　　作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺�也寫在畫上呢？這時我順勢讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上�？粗�一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆10

　　我認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科是比較特殊的一門學(xué)科，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就是日益更新發(fā)展的，所以針對它的教學(xué)則應(yīng)該緊跟當(dāng)今信息環(huán)境的發(fā)展。但當(dāng)我看到四年級的教材的時候，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在使用的教材是20xx年的版本，教材中的很多內(nèi)容都過于陳舊。例如現(xiàn)在的教材介紹的所有操作系統(tǒng)都是Windows98，文字處理軟件是word97等等，很明顯和現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展不符合。怎樣合理的利用手中的教材實(shí)現(xiàn)同步的教學(xué)更新，怎樣讓生感興趣于本冊教材中較為枯燥的理論知識，是我一直在思考的，于是在實(shí)際上課過程中我采取了以下的幾種做法：

　　一、不同系統(tǒng)環(huán)境下的對比講授加深學(xué)生的理解

　　現(xiàn)在經(jīng)常使用的是20xx和xp的系統(tǒng)，兩者之間的差別較小，所以我會先讓生對教室電腦中的20xx系統(tǒng)有一定的了解，然后針對每課的教材內(nèi)容和機(jī)房的98系統(tǒng)對比，通過對比總結(jié)的方法了解不同系統(tǒng)環(huán)境中的操作差異。如第三課文件和文件夾的查找，打開搜索文件夾窗口的步驟就不同，通過兩種系統(tǒng)得對比操作，最后學(xué)生總結(jié)：“20xx系統(tǒng)打開搜索文件夾窗口的方式十分的智能和便捷！”

　　二、用比賽的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興

　　學(xué)習(xí)興趣的存在是一個人求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力，長期的實(shí)踐證明，學(xué)生在有學(xué)習(xí)興趣的情況下，大腦皮層會處于極度興奮狀態(tài)，這時，最容易接受和掌握新知識。打字練習(xí)是學(xué)生在本學(xué)期需要繼續(xù)加強(qiáng)的內(nèi)容，于是每節(jié)上機(jī)課，我都會安排5-7分鐘的打字練習(xí)時間。

　　指法的練習(xí)很枯燥，而且上課時間短也很難出效果，如何讓學(xué)生能夠?qū)⒅阜ǔ种�以恒的練下去呢？學(xué)生個個好勝心強(qiáng)，喜歡彼此之間比個高低。抓住這一特點(diǎn)，我將一臺臺電腦兩個同學(xué)組成一組，一人比賽，另外一人作裁判監(jiān)督，看打的同學(xué)是否按照正確的指法。最后形成了一個你追我趕的勢頭，以至于有同學(xué)想要和老師來比個高低。還有的為了下節(jié)課能夠比前一次打字快速，于是回家練習(xí)，以求能夠得到同學(xué)和老師的表揚(yáng)。

　　三、用寬容的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤

　　在我們的日常教育中，老師們對學(xué)生的批評和指責(zé)往往對多于表揚(yáng)和鼓勵，甚至將學(xué)生的缺點(diǎn)夸大。每個人都喜歡聽表揚(yáng)的話，學(xué)生也是如此。作為教師應(yīng)該寬容學(xué)生的過失，學(xué)生才有可能改正過失，如果死死抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，結(jié)果只能適得其反。

　　在進(jìn)行上機(jī)操作時，常會出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生由于出于好奇心，將電腦中的一 些程序亂改，如亂設(shè)置屏保密碼，改變鼠標(biāo)屬性……我剛開始看到這些現(xiàn)象時很氣憤，對于這些同學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，可結(jié)果卻并未好轉(zhuǎn)。于是我采用了新的教育方法，有一天上課時，有一位男同學(xué)將電腦非法開、關(guān)數(shù)次，當(dāng)我看到時，心里的確很生氣，可還是強(qiáng)壓住了心中的怒火，換了一種說話的`方法：“你的這種關(guān)機(jī)方法是不對的，你能將正確的關(guān)機(jī)方法演示給老師看一遍嗎？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，演示了一遍。然后我接著說：“你關(guān)的不是挺正確的嗎！” 又將非法關(guān)對電腦的一些影響告訴他，最后對他說：“今天這件事，本來是要點(diǎn)名批評的，可老師看出了你有改正的決心，今天先原諒你，希望這是第一次也是最后一次�！蔽野言捳f完，那位同學(xué)就把頭低到桌子上，表現(xiàn)出很內(nèi)疚的樣子。

　　四、用“請你再試一次”培養(yǎng)學(xué)生的思維

　　思維能力的發(fā)展是學(xué)生智力發(fā)展的核心，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要貫穿于教學(xué)過程的始終，信息技術(shù)課上多讓學(xué)生動手操作是培養(yǎng)思維能力最有效的途徑之一。俗話說熟能生巧，多練習(xí)，學(xué)生會在不知不覺中掌握知識，鍛煉思維能力。電腦程序是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�哪怕是一字之差也會影響到你的操作，這時候?qū)W生往往會問老師。處理這些問題時老師要學(xué)會對學(xué)生說“請你再試一次”。其實(shí)并不是老師不知道，也并不是不肯教。因?yàn)殡娔X有著它自身的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生由于某個問題操作不當(dāng)時，電腦往往會出現(xiàn)提示，學(xué)生在沒有“外援”的情況下，只好跟著提示來解決問題。在解決的過程中學(xué)生不僅得到了一次思維能力的鍛煉，問題解決后學(xué)生還能體味一種成功的喜悅。

　　并非像一些老師所說，副課教師缺乏一種成就感。其實(shí)在上課時只要你充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂上調(diào)動各種積極因素，讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，無論任教何學(xué)科，都能體會耕耘的喜悅。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆11

　　摘要：要想學(xué)好正在飛速發(fā)展的信息技術(shù)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)及操作習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中才剛剛起步。但是它強(qiáng)大的生命力及廣泛的用途，越來越被更多的人所認(rèn)識。學(xué)好信息技術(shù)不僅可以提高自身的素質(zhì)，更重要的是能夠促進(jìn)其他各科的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。通過這幾年來的信息技術(shù)教學(xué)，我深深地體會到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)不是知識的傳導(dǎo)，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的新舊、多少，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和基本的學(xué)習(xí)、操作的習(xí)慣。

　　可能有的人會說，學(xué)生上信息技術(shù)課興趣濃得很，還用培養(yǎng)嗎？其實(shí)，這只是表面現(xiàn)象，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，喜歡在信息技術(shù)課上打游戲，原因有三：一是信息技術(shù)課上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到（缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的綜合環(huán)境）；二是學(xué)生認(rèn)為這些知識長大了學(xué)也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學(xué)生往好的方面進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和操作計(jì)算機(jī)的興趣呢？

　　由于中學(xué)生意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，授課時要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

　　1．創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境

　　如果將知識與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，則大大增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如在“學(xué)校操場示意圖制作”這節(jié)課一開始，我并沒有直接開始知識點(diǎn)的傳授，也沒有介紹學(xué)校操場示意圖制作方法。而是提問“你們喜不喜歡體育運(yùn)動？喜歡我們的操場嗎？”“我們一起來繪制我們的學(xué)校操場示意圖吧，怎么樣？”從學(xué)生身邊能感受到的地方作為課題來進(jìn)行本課知識點(diǎn)的落實(shí)，引起學(xué)生的興趣。從而引入新課。

　　2．創(chuàng)設(shè)游戲情境

　　俗話說，愛玩是人的天性。而我們的學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，利用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術(shù)知識，這樣可以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。比如在初一新生中就有對鼠標(biāo)“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的`小游戲，加強(qiáng)他們對鼠標(biāo)單擊、雙擊的熟練操作�？粗�他們興奮地通過鼠標(biāo)給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)，裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標(biāo)的操作。再通過講解“單擊”“雙擊”在默認(rèn)情況下都是指鼠標(biāo)左鍵，那學(xué)生則更容易理解掌握，學(xué)習(xí)勁頭也更足了。

　　3．創(chuàng)設(shè)問題情境

　　創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段�；�于目前教材的改革正在進(jìn)行中，需要我們的教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的問題情境。問題情境的取材要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以及信息技術(shù)的應(yīng)用性，突出信息技術(shù)的應(yīng)用價值，內(nèi)容要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，取材于學(xué)生喜聞樂見的材料。

　　在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。如在講授“網(wǎng)絡(luò)與道德”這一課時，通過一系列的提問，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出對“青少年上網(wǎng)的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”，“為什么網(wǎng)絡(luò)這么好，他們會限制甚至反對？”引出對“網(wǎng)絡(luò)所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德還存在很大問題，有待進(jìn)一步提高；“那作為中學(xué)生，該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并把學(xué)生的討論歸結(jié)到全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約上。從以上這一步步的問題引導(dǎo)，看著學(xué)生想要探究，似有領(lǐng)悟的眼神，即達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設(shè)疑問、實(shí)踐操作、熱烈討論等，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是好的方法。

　　二、創(chuàng)設(shè)競爭機(jī)制

　　俗話說，大浪淘金，物競天擇，愛拼才會贏！生活告訴我們，要給學(xué)生營造一個競爭的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風(fēng)雨的能力。因此，適當(dāng)?shù)淖屗麄冊诒雀叩汀�爭第一的競賽狀態(tài)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果能夠達(dá)到理想狀態(tài)。

　　那么，在教學(xué)過程中，作為課堂的主導(dǎo)者，教師要巧設(shè)靈活多變的競爭形式，這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如比一比，看誰打字既準(zhǔn)確又快速！看一看，誰做的最美觀！評一評，誰是我們的文明小網(wǎng)民！測一測，誰的信息技術(shù)知識最豐富等形式。在進(jìn)行這些環(huán)節(jié)時，我經(jīng)常把學(xué)生放在集體中競爭，進(jìn)行男女生之間、組與組之間、個人與個人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個人做得不好，就會影響整個組的成績，不但自己面子掛不住，別的同學(xué)也會怪罪于他。這么一來，不會做的學(xué)生為了整個組的利益，就會主動地向別人請教，而其他熟練的同學(xué)也樂于幫助本組基礎(chǔ)較差的同學(xué)，從而使得每位學(xué)生都為小組的勝利做出自己的貢獻(xiàn)，進(jìn)而推進(jìn)整個組的進(jìn)步，推動整個班的進(jìn)步。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆12

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)

　　在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情境中充分體驗(yàn)。信息技術(shù)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，更多地應(yīng)是“營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成實(shí)際問題與信息技術(shù)學(xué)科知識的自然銜接，提出解決問題的要求”。當(dāng)學(xué)生面臨各種情境時，能夠聯(lián)想到運(yùn)用信息技術(shù)的知識與方法去解決問題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，如畫面情境、問題情境、故事情境、生活情境等。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。

　　如在《表格的求和》的教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)：媽媽買東西有記賬的好習(xí)慣，可是一到月底媽媽就犯了愁，因?yàn)橐獪?zhǔn)確地算出每月各項(xiàng)的花銷是件繁瑣的事情，請大家開動腦筋看看利用表格的功能能否幫助媽媽？這樣迅速吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，他們積極地從情境中存在的信息技術(shù)問題中去探究。

　　二、誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)

　　英國教育學(xué)家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些�！薄笆谌艘贼~，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和敢于探索的精神比單純地傳授知識更為重要，只有具備自學(xué)能力和敢于探索的精神，才能做到獨(dú)立解決問題。為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用誘思導(dǎo)學(xué)為后面的教學(xué)做好鋪墊。實(shí)踐證明，學(xué)生通過探索自己掌握的比單純老師的講解要深刻得多。同時教師作為一名引導(dǎo)者，要適時引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。這樣學(xué)生在不知不覺中變成“我愿學(xué)”，而不是“逼我學(xué)”，從而使學(xué)生積極主動地完成教學(xué)任務(wù)，逐步養(yǎng)成自主性和研究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

　　如在學(xué)生知道使用表格求和是最為快速的一種方法時，筆者并沒有告訴他們?nèi)绾吻蠛停�而是通過小提示放手讓學(xué)生去探究，自己去尋求解決問題的方法，這時很多學(xué)生都能夠找出求和按鈕來求和。但是這樣算出的結(jié)果是第一個是正確的，而后面的不對。這時筆者引導(dǎo)學(xué)生集中到求和的數(shù)上，注意這些數(shù)有什么特點(diǎn)，學(xué)生注意到這些數(shù)是上面數(shù)的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過自主探索、小組合作，有學(xué)生就想到從下往上算。在整個過程中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育教學(xué)價值。

　　三、 動手實(shí)踐 , 體驗(yàn)成功樂趣

　　信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要為學(xué)生動手實(shí)踐提供更多的機(jī)會，因此合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能使每節(jié)課讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)然在教學(xué)中學(xué)生的動手實(shí)踐決不能簡單等同于讓學(xué)生獨(dú)立操作，一定要任務(wù)明確，學(xué)生知道應(yīng)該干什么，要從一個個學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每個任務(wù)里，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，形成感性認(rèn)識。針對學(xué)生的操作狀況，對發(fā)現(xiàn)的一些共性問題，向全體進(jìn)行說明、評價、指導(dǎo)。 如在學(xué)習(xí)了幻燈片的基本內(nèi)容后，筆者設(shè)計(jì)了與同學(xué)們生活相聯(lián)系的家居制作，布置下去之后結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不知道該怎么做，不知道該做些什么，整節(jié)課下來沒有一件像樣的作品。為此在另一個班里進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，分為“我說我家”、“我扮我家”、“我愛我家”三個環(huán)節(jié)。而“我扮我家”又分成家居的繪制、添加文字、動畫效果、美化家居四個小任務(wù)。把知識點(diǎn)融在不同的任務(wù)之中，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何去完成任務(wù)，最終制作出了令人滿意的作品。

　　對于學(xué)生上交來的'優(yōu)秀練習(xí)作品，老師不要忘了及時展示出來，給予鼓勵性的點(diǎn)評，這樣既能讓學(xué)生獲得成就感，調(diào)動積極性，也有利于同學(xué)間的相互促進(jìn)和交流。

　　四、拓展運(yùn)用，使學(xué)生善學(xué)

　　學(xué)習(xí)的根本是應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更重要的是利用所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐生活中。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的就是將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)與人們生活生產(chǎn)實(shí)際是緊密聯(lián)系的。

　　在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)所學(xué)知識和技能，進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用，切實(shí)做到提升能力的目標(biāo)。筆者校學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，幾乎家里都有電腦。針對這一情況，筆者經(jīng)常給學(xué)生靈活安排一些拓展練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和擴(kuò)充。例如，在學(xué)習(xí)了制作電子相冊后，筆者讓學(xué)生把自己、家人的相片制成電子相冊，給爸爸媽媽欣賞。讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀、查找新聞或者感興趣的故事，把自己喜愛的文章匯集成電子報(bào)刊、網(wǎng)頁，類似的拓展任務(wù)雖然會占用學(xué)生一定的課余時間，卻很受學(xué)生的歡迎。另外還通過我校的網(wǎng)站進(jìn)行交流溝通，這對增進(jìn)老師和學(xué)生間的情誼也大有裨益。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆13

　　現(xiàn)在流傳著這樣一句話：不懂計(jì)算機(jī)的就是新一代的文盲。信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，已經(jīng)不能滿足于以前的會開關(guān)機(jī)、會打字的低要求，對課堂的教學(xué)要求已經(jīng)是越來越高。怎樣才是一堂使學(xué)生興趣盎然，又能使學(xué)生收獲頗豐的信息技術(shù)課呢？作為信息技術(shù)教師的我們，首先應(yīng)該客觀理性地反思過去，實(shí)事求是地面對今天，充分挖掘我們的教學(xué)潛力，使用科學(xué)的教學(xué)策略，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，煥發(fā)信息技術(shù)課堂的生機(jī)和活力，營造和諧而高效的信息技術(shù)課堂，真正讓學(xué)生做到學(xué)有所長，學(xué)有所專，學(xué)能所用。

　　一、以趣導(dǎo)課，展現(xiàn)學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力。

　　信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科之處在于，這是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)性的學(xué)科，更是一門具有很強(qiáng)趣味性的學(xué)科。所以，我們可以充分利用它自身的魅力，結(jié)合教材，以趣味性的導(dǎo)課形式，在課堂一開始就能激活學(xué)生的興趣，并發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的魅力所在，從而產(chǎn)生極大的積極性來應(yīng)對課堂的開始。

　　二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)師生互動，營造輕松和諧愉快的課堂氛圍。

　　新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動”起來。

　　1、教師要深挖教材，充分備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

　　教師在上課前必須深入鉆研教材，充分了解課程內(nèi)容、知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，并且要站在學(xué)生的角度看待問題，能夠挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能提到的問題及教材中潛在的問題，在此基礎(chǔ)上精心地設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)，以任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)。

　　2、采用行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

　　在整個信息技術(shù)課堂中，教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同的學(xué)生，采取行之有效的教學(xué)手段和方法，使教學(xué)過程始終處于一個由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性認(rèn)識和實(shí)踐的過程，這樣，學(xué)生就會始終以飽滿的熱情，積極主動地去獲取知識，發(fā)展自身能力，提 高自我的信息素養(yǎng)。

　　3、提供自主的學(xué)習(xí)空間，提高課堂效率。

　　信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)要求教師在教學(xué)過程中，能夠采用有指導(dǎo)地自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，大膽放手，給學(xué)生自我發(fā)展的時間和空間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們能夠運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，主動探索，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，提高課堂效率。

　　4、充分利用學(xué)科資源，增強(qiáng)師生的互動交流。

　　信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)已經(jīng)悄悄地改變了我們的交往方式、思維方式、工作方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的`作用，組織學(xué)生利用網(wǎng)上工具重構(gòu)知識，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　　三、鼓勵學(xué)生，欣賞學(xué)生，正確地評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的個性表達(dá)。

　　在教學(xué)過程中，適時而恰當(dāng)?shù)脑u價是非常重要的一個環(huán)節(jié)。要注意了解每個學(xué)生的動向，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn)，并將這一亮點(diǎn)擴(kuò)大，實(shí)時地鼓勵學(xué)生，真心地欣賞學(xué)生做出的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生也欣喜于自己的進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要肯定特長學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)的特長和個性，對其給予積極的評價和表揚(yáng)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆14

　　一年來，我對于信息技術(shù)新課程、新教材又有了更深入的認(rèn)識。我認(rèn)為有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好小學(xué)信息技術(shù)的關(guān)鍵，所以本學(xué)年我在教學(xué)實(shí)踐中注重一些關(guān)于如何提高學(xué)生興趣的方法，對自身的教學(xué)工作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆此迹�在今后的教學(xué)中我會著重從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育。

　　一、活用教學(xué)形式

　　若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。

　　在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在給低年級上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌�字符的位置，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

　　比如教學(xué)《電腦的組成》一課時，計(jì)算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個部分組成的，接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的`比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂，簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快便學(xué)會了。

　　二、信息技術(shù)教學(xué)

　　信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

　　信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z文、數(shù)學(xué)等成績的不理想，總會存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

　　例如在教學(xué)《指法》一課時，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，還有時讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染，當(dāng)聽到老師鼓勵贊揚(yáng)的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

信息技術(shù)教學(xué)隨筆15

　　課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在這幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我就著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，自主、合作的能力，做了很多嘗試，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得，希望能與大家分享：

　　一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。

　　"興趣是最好的老師"，學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

　　1、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

　　既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

　　例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在"青蛙過河"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。

　　在信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進(jìn)行探究。

　　如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時，設(shè)計(jì)了這樣一個導(dǎo)入的過程：我首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來："真漂亮！""怎么才能做出這么好看的賀卡呢？"……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機(jī)告訴學(xué)生："這些作品是在Word中制作出來的。"并激勵學(xué)生："只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。"學(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

　　二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識技能。

　　新的課程改革綱要中要求教師"改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的`空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。

　　那么如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

　�。�1）設(shè)置疑問模式

　　教師或?qū)W生置疑。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自習(xí)解疑，師生共同歸納，再設(shè)置相應(yīng)訓(xùn)練加以強(qiáng)化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動力，以活動為手段，以澄清問題，強(qiáng)化知識，提高能力為目標(biāo)。

　�。�2）目標(biāo)驅(qū)動模式

　　教師出示目標(biāo)，或?qū)W生自行確立目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)問題，組織討論。突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結(jié)，回歸目標(biāo)。

　�。�3）自學(xué)—合作模式

　　采取小組合作的方式，教師提供必要的幫助指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自學(xué)，能動的學(xué)習(xí)，有利于真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)這個過程中的主體作用。

　　比如在"畫圖"軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說"復(fù)制、剪切、粘貼"，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

　　三、教學(xué)模式的多樣化

　　在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式，才能使信息技術(shù)課真正地"面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化"。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：

　　1、演示、講解模式

　　某些知識借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如在教學(xué)生"圖文混排"一節(jié)時，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再依次展示"圖文混排"的示例，這樣生動形象的表述吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。

　　2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是"任務(wù)驅(qū)動，注重實(shí)踐"。通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐活動，進(jìn)行驗(yàn)證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，融會貫通。

　　3、小組協(xié)作競爭教學(xué)模式

　　信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學(xué)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成2—5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、以前小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等。小組成員最好有一些差異，能夠互補(bǔ)互助，有利于每個小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗(yàn)信息。倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個人之間的競爭，比一比學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，誰對問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準(zhǔn)確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強(qiáng)、作品內(nèi)容與風(fēng)格都很不錯……這種競爭是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭。每個成員的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。

　　4、問題探究教學(xué)模式

　　"問題探究"教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題，以問題的出現(xiàn)，創(chuàng)造欲和主體意識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生主動探索知識，進(jìn)行創(chuàng)造思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。

　　四、采取靈活多樣的教學(xué)評價方式

　　信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識掌握程度高低。在我們的評價體系中，盡量做到多元、客觀、個性。首先，不以一張?jiān)嚲碓u定成績，而是從多個方面來進(jìn)行。要求學(xué)生的重心不是防在單純的學(xué)會知識上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)模式的評體系價中不僅要有學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識的評價，更重要的是要有對學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評價。

　　對于學(xué)生信息能力的評價考核主要是從以下三個方面展開的：其一為信息處理能力的評價考核，如平時的操作中有創(chuàng)新，可以進(jìn)行加分。在平時的小競賽中，如畫圖比賽、打字比賽等項(xiàng)目中獲獎的可以加分，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。其二為學(xué)生信息技術(shù)知識、技能的掌握，如網(wǎng)上信息的查找、常用工具軟件的使E—mail的使用，以及一些趣味性較強(qiáng)的小測驗(yàn)等。其三為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組成員之間協(xié)作能力、課內(nèi)任務(wù)完成情況、使用信息設(shè)備的道德水準(zhǔn)的評價考核。

　　總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們在教學(xué)中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)�、靈活多樣的評價方式，為培養(yǎng)信息時代全面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn)。

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