【精華】幼師教育隨筆15篇
在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的幼師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼師教育隨筆1
面對(duì)幼兒的挑食偏食，一直是老師們頭疼的問(wèn)題，常常為了幼兒能吃下不愿吃的食物，我們總會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，家園配合，了解幼兒挑食的原因，對(duì)癥下藥，幫助其一點(diǎn)點(diǎn)改掉挑食偏食的壞習(xí)慣。在面對(duì)孩子挑食偏食的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我認(rèn)為既要堅(jiān)持也要妥協(xié)，這點(diǎn)常常是很難把握的，就要看老師怎么來(lái)處理這件事，我這里所說(shuō)的妥協(xié)，并不是一味的讓步、遷就幼兒，當(dāng)然堅(jiān)持也不是一味的按成人的觀點(diǎn)，來(lái)幫助幼兒改掉挑食的壞習(xí)慣，而不考慮到幼兒本身是否能夠接受。下面談?wù)勎以诿鎸?duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，是如何處理的。
關(guān)于挑食的這個(gè)問(wèn)題，讓我想起了我們小四班的美女小冉，有一次在吃午飯時(shí)，已經(jīng)開(kāi)飯15分鐘了，小冉一口未動(dòng)地坐在桌子前，一臉痛苦地表情，我走到她面前拿起勺子，準(zhǔn)備喂她，她哭著說(shuō)“有肥肉……”，怎么也不愿張口吃飯，哭得好傷心，還吐了出來(lái)，為了暫時(shí)的'安撫她的情緒，我允許了她不吃肥肉，她才安靜下來(lái)。晚上放學(xué)時(shí)，我及時(shí)地同媽媽進(jìn)行了溝通，了解到小丫頭不愿吃肥肉，原來(lái)是怕長(zhǎng)胖、不漂亮了。第二天早晨入園時(shí)，我找時(shí)間同她對(duì)昨天不吃肥肉的挑食情況，進(jìn)行了談心。告訴她小肥肉昨天聽(tīng)了小冉不喜歡它的話，回家后可傷心了，特地讓周老師來(lái)同小冉談?wù)劊屛覇?wèn)問(wèn)你，為什么不喜歡它，不愿和它做朋友呢?見(jiàn)我這么說(shuō)，小丫頭說(shuō)出了怕變胖的想法，我接著她的話往下說(shuō)，“誰(shuí)說(shuō)吃肥肉會(huì)長(zhǎng)胖的?你看看，周老師胖不胖?”她搖搖頭，“周老師這么瘦，就是因?yàn)槲蚁矚g吃肥肉，悄悄告訴你，不吃肥肉的人，才會(huì)變胖。你看看，從昨天到現(xiàn)在，你的小臉上長(zhǎng)了一圈肉，就是因?yàn)闆](méi)有吃肥肉。”我又問(wèn)道：“周老師是不是很苗條?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。“那你想不想像我一樣?”她又點(diǎn)點(diǎn)頭。“告訴你一個(gè)小秘密，吃肥肉會(huì)變漂亮的，你想不想比萱萱(我們班公認(rèn)的小美女)還漂亮?”這次她終于開(kāi)口說(shuō)道：“想。”“那你下一次一定要吃肥肉哦，這樣你就會(huì)越來(lái)越漂亮，到時(shí)我就叫你‘小美女’好不好?”她點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心的上位玩玩具去了。到了下一次吃蘿卜燒肉時(shí)，當(dāng)我走到她身邊，她笑著對(duì)我說(shuō)，“老師，我把小肥肉吃下去了。”聽(tīng)了她的話，我立即在全班面前說(shuō)道：“小朋友們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，小冉現(xiàn)在越來(lái)越漂亮了?還成為了小四班的‘小美女’，你們知道是怎么回事嗎?那是因?yàn)樗燥垙膩?lái)不挑食，特別喜歡吃肥肉。”小丫頭越聽(tīng)越開(kāi)心，一勺一勺的把肥肉和米飯直往嘴巴里送，臉上全是得意的笑容。從此以后，小丫頭不再拋棄小肥肉，也開(kāi)始慢慢接受它了。
通過(guò)小冉挑食事件的處理，我想說(shuō)的是，在出現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí)，我們老師要善于引導(dǎo)幼兒，即使有時(shí)說(shuō)了“善意的謊言”，也是可以原諒的。在處理幼兒挑食偏食問(wèn)題時(shí)，一定要善于同家長(zhǎng)、小朋友兩方面做好溝通，用童趣化的語(yǔ)言，去同幼兒交流，對(duì)于他做出的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都要給予及時(shí)的反饋和表?yè)P(yáng)。有時(shí)候妥協(xié)，并不是意味著讓步，而是給我們下一次接觸幼兒時(shí)的聊天和勸說(shuō)，打開(kāi)了方便之門(mén)，不是嗎?讓孩子更加愿意親近老師，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，便于我們進(jìn)一步的對(duì)癥下藥。而這里所說(shuō)的堅(jiān)持，我認(rèn)為應(yīng)該是在幫助幼兒改掉挑食偏食的壞習(xí)慣的這條漫長(zhǎng)的道路上，我們老師會(huì)面對(duì)一次次的失敗，肯定會(huì)有想放棄的時(shí)候，這就需要我們持之以恒的決心，堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持了，不是嗎?
幼師教育隨筆2
中國(guó)的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說(shuō)起陶瓷，人們就會(huì)想到中國(guó)。既然我們是中國(guó)人，既然幼兒園里的小朋友是祖國(guó)未來(lái)的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開(kāi)設(shè)了特色課程——陶藝。
對(duì)幼兒陶藝而言，每個(gè)孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學(xué)習(xí)陶藝的過(guò)程中都獲益良多。
快樂(lè)
老師說(shuō)：“今天，我們要去陶藝……”
話音未落，孩子們拍著雙手連忙叫好。
老師問(wèn)：“為什么這么高興？”
孩子說(shuō)：“因?yàn)橛挚梢匀プ鎏漳嗔搜剑 币贿呎f(shuō)還一邊傻傻地笑著。
玩泥巴是孩子最開(kāi)心的一件事。在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬(wàn)物只分為好玩與不好玩，而陶藝無(wú)疑屬于好玩的行列。每當(dāng)孩子們來(lái)到寬敞的陶藝室，通過(guò)隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng)作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂(lè)不正是他們所盼望擁有的嗎？
自信
當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)制作的時(shí)候，嚷嚷著說(shuō)：“老師老師，我不會(huì)。”老師會(huì)親切地告訴他：“你行的`，試試看吧！”
當(dāng)孩子在制作過(guò)程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時(shí)，老師會(huì)主動(dòng)地伸出大手。
當(dāng)孩子完成作品時(shí)，不管是粗糙還是精細(xì)，老師都會(huì)對(duì)著所有孩子大聲地說(shuō)：“你們看，他的作品完成得真不錯(cuò)！”
學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過(guò)程，不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高他們的動(dòng)手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會(huì)是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品就越是充滿童趣的美。當(dāng)孩子看到自己的作品完成后，一定會(huì)對(duì)自己更有信心。
溫馨
老師：“明天，我們將開(kāi)展親子陶藝制作比賽。”
孩子們開(kāi)始議論紛紛。
老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會(huì)手忙腳亂哦。”
第二天，陶藝室里擠滿了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！
大人們揣著兒時(shí)的夢(mèng)想與孩子一起制作一件陶藝作品的過(guò)程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過(guò)程又是親切的、溫馨的。這對(duì)親子關(guān)系的促進(jìn)起著重要的作用。
想到陶就會(huì)從心里微笑出來(lái)，還會(huì)想到莫名其妙的聯(lián)想：樂(lè)陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛(ài)的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會(huì)，才會(huì)把tao發(fā)音的字都造得如此機(jī)靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著陶的感覺(jué)，不禁感嘆：China，我愛(ài)你！
幼師教育隨筆3
我班一個(gè)叫貝貝的小朋友生病了已經(jīng)一個(gè)多星期沒(méi)有來(lái)幼兒園拉，我和另外一個(gè)老師按照慣例拎著一些水果去他家看望他。
一進(jìn)門(mén)，就看見(jiàn)貝貝在門(mén)口玩，我喚了聲他的名字，他一看見(jiàn)我們開(kāi)心的跑了過(guò)來(lái)，我隨手把手里的西瓜遞了給他，他開(kāi)心的接了過(guò)去，連聲叫“老師好”。
他的叫聲喚出了媽媽?zhuān)麐寢屵B聲感謝我們的探望，他媽媽引著我們進(jìn)了客廳，我隨手把另一袋水果放在了茶幾上，貝貝乖巧的坐在我旁邊眼睛盯著面前的水果袋問(wèn)：“老師這里面是什么？”我聽(tīng)了隨手拿出一個(gè)大蘋(píng)果遞給他，他樂(lè)了，連聲說(shuō)：“謝謝老師，謝謝老師”
這時(shí)他奶奶進(jìn)來(lái)來(lái)拉，對(duì)一旁的貝貝說(shuō)：“貝貝，過(guò)來(lái)把兩瓶牛奶拿給老師喝。”只間他接過(guò)了牛奶，低頭看了看手里的牛奶，遲緩了一下，最后還是乖乖的把牛奶遞給了我們。
接著他奶奶又從另外一個(gè)箱子里取出四個(gè)大的喜之郎果凍，對(duì)著貝貝叫道：“貝貝，過(guò)來(lái)把果凍也拿過(guò)去給老師。”只見(jiàn)他快步的走了過(guò)去，蹲在紙箱旁邊楞了楞說(shuō)：“沒(méi)了啊？”他媽媽看出了他的不舍，笑了笑說(shuō)：“貝貝不可以這么小氣的哦，快拿給老師啊。”可是他充耳不聞，依舊呆呆的蹲在紙箱旁邊。他奶奶心疼的說(shuō)道：“乖孫子，你看下面不是還有那么多嗎？這些都給你吃的！”說(shuō)完用手掀開(kāi)了下面的一層紙板，露出了好幾排的果凍，此時(shí)他才心甘情愿的把四個(gè)果凍放在我們面前。
貝貝是個(gè)乖巧孩子，平時(shí)特別的有禮貌，各方面表現(xiàn)的也特別的好，可是他今天的表現(xiàn)卻讓我大跌眼鏡。
如今的社會(huì)響應(yīng)著國(guó)家的政策，幾乎沒(méi)家都只有一個(gè)孩子，各種好吃的，好穿的，好看的，好玩的`，都是自己一個(gè)人獨(dú)享的，所以很容易給孩子養(yǎng)成了自私的性格，眼里容不下別人，更不要說(shuō)把自己的東西分享給其他人了。
當(dāng)今的社會(huì)拼命的抓教育，努力的抓成績(jī)，大家通常把成績(jī)的優(yōu)秀與否來(lái)衡量一個(gè)孩子的好壞，于是素質(zhì)教育就卻大家漸漸的忽略了。“我是最大的”、“我的東西就是不給別人”、“我是家里的唯一寶貝，我想怎么樣就怎么樣”，這些以自我為中心的壞思想，日積月累，就想病毒一樣漸漸的吞噬著孩子原本陽(yáng)光而白凈的心靈。
幼師教育隨筆4
星期六的早晨，揚(yáng)州城被難得一見(jiàn)的大雨清洗得如童話中的城堡一般美麗。我們的小公主、小王子們?cè)诎职謰寢尩淖o(hù)送下來(lái)到了工人文化宮劇場(chǎng)。就在今天，三年的幼兒園生活將圓滿地畫(huà)上句號(hào)。
想著教室里昨天還擺滿孩子作品的柜子空空如也，想著還在等孩子們擦手的一條條小毛巾孤零零地掛在那里，想著茶杯箱滿滿一桶水沒(méi)有了孩子拿小茶杯去接水，想著午睡室里一張張空空的小床，那一刻，我的眼睛開(kāi)始濕潤(rùn)。
就在這時(shí)，我的眼前出現(xiàn)了一只拿著面紙的小手，是她——我班的一個(gè)性格內(nèi)向的小姑娘佳佳。剛接手她們班時(shí)，她猶如一塊“千年寒冰”，讓人無(wú)法靠近，我用我的真心和愛(ài)心感化了這一座小小的冰山，使她愿意和我靠近。
還記得那天中午，我正帶孩子進(jìn)午睡室，忽然腳底一滑，一屁股重重地摔在了地上，疼痛使我眼淚直流，坐在地上不能動(dòng)彈，所有的孩子都圍在我的`周?chē)＿@時(shí)，一雙小手出現(xiàn)在了我眼前，她想要用稚嫩的雙手?jǐn)v扶我起來(lái)，我有點(diǎn)猶豫，能行嗎?就在這時(shí)，所有的孩子都伸出了他們稚嫩的小手，我的眼淚流得更兇了，不是疼，是感動(dòng)!我和孩子們一起努力，慢慢從地上爬起來(lái)，慢慢地進(jìn)到午睡室，孩子們都很自覺(jué)地上床睡覺(jué)，他們不忍心再讓我費(fèi)神。正當(dāng)我還在一邊兒抹淚的時(shí)候，還是那雙小手，朝我遞過(guò)來(lái)一張紙巾，我再一看，佳佳的臉上也淌著淚水。
還記得第一次給家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)討論如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的場(chǎng)景，還記得第一次帶孩子們秋游一起興奮的場(chǎng)景，還記得第一次和孩子們游戲你躲我藏的場(chǎng)景，還記得，還記得，還記得——如今的他們一天比一天成熟，一天比一天優(yōu)秀。
聽(tīng)，舞臺(tái)上的孩子有話要說(shuō)：“老師，我愛(ài)你!就像老鼠愛(ài)大米!老師，我們永遠(yuǎn)想念你!”
孩子，老師也有話要對(duì)你說(shuō)：“老師無(wú)怨無(wú)悔，心甘情愿受你們的‘折磨’!孩子，外面的世界很精彩，張開(kāi)你們的翅膀飛翔吧!飛翔吧!飛翔吧!”
幼師教育隨筆5
子睿是個(gè)聰明、調(diào)皮的孩子，但他非常的愛(ài)哭，一點(diǎn)小事哭起來(lái)沒(méi)完。
新學(xué)期開(kāi)始班里又招了許多新幼兒，由于不適應(yīng)接連幾天哭個(gè)不停，子睿也跟著他們哭個(gè)不停。直到新幼兒都不哭了，他還是哭。為此我與家長(zhǎng)溝通了許多次也想了許多的辦法，都無(wú)濟(jì)于事。可不知怎么回事這兩天他變得非常的乖巧，我感到非常的`欣喜也感到奇怪。究竟是怎么回事呢？一天放學(xué)后，子睿的媽媽來(lái)接他時(shí)對(duì)我說(shuō)：“王老師，你感冒好了嗎？”聽(tīng)了她的話我不覺(jué)一愣問(wèn)道：“你怎么知道我感冒了？”“我們子睿告訴我的，他說(shuō)我們王老師生病了在打針。”我還對(duì)他說(shuō)：“以后你別哭了，你再哭你王老師一生氣就會(huì)住院的。” 子睿他這幾天是不是很乖了。
聽(tīng)了她的話我的心頭一熱，多可愛(ài)的孩子呀！撒下春風(fēng)方能收獲秋雨，讓我們給孩子多一點(diǎn)愛(ài)，那你將會(huì)收獲更多的愛(ài)。
幼師教育隨筆6
在任何教育中都有獎(jiǎng)懲兩種手段,兒童教育自然也不例外。從某種意義上來(lái)說(shuō),由于兒童年紀(jì)小閱歷淺,獎(jiǎng)懲的教育效果一般更為明顯.但是,也正由于兒童不成熟,才更應(yīng)以正面表?yè)P(yáng)為主,運(yùn)用懲罰手段要慎之又慎。
兒童時(shí)期是犯錯(cuò)誤最多的時(shí)期。與成人的明知故犯不同,兒童犯錯(cuò)誤往往是出于好奇或無(wú)知,有些時(shí)候也與控制不住自己有關(guān)。
對(duì)待兒童的錯(cuò)誤,輕易的`采取懲罰的手段,往往不會(huì)取得理想的效果,因?yàn)槟銢](méi)有給他希望而是使其絕望。教育工作中發(fā)現(xiàn),孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候常常是教育最有效果的時(shí)候。既然一切手段都是為了教育,自然應(yīng)當(dāng)選擇最佳手段,爭(zhēng)取最佳效果。我在處理兒童錯(cuò)誤時(shí),首先給幼兒以申訴權(quán),讓他從容的講明錯(cuò)誤是怎樣發(fā)生的。其次,幫助兒童認(rèn)清錯(cuò)誤的性質(zhì)及其危害.這個(gè)過(guò)程有時(shí)會(huì)創(chuàng)造奇跡。
當(dāng)然,不可避免的也有沾染劣跡的兒童,他們不如一般孩子那么單純,是否應(yīng)該一律采取寬容的態(tài)度呢?老師一般不應(yīng)機(jī)械行事,該懲罰時(shí)一定要懲罰,懲罰畢竟也是一種教育。但是,我們面對(duì)的是孩子,是尚未成熟,更為獨(dú)立的人,不可用藥太重,而應(yīng)善待孩子!
幼師教育隨筆7
不要違反規(guī)則
游戲是孩子們最喜歡活動(dòng)之一，游戲可以讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到很多知識(shí)。可是在每次活動(dòng)中,總有一些孩子有意或者無(wú)意的去違犯游戲規(guī)則。
今天的戶(hù)外活動(dòng)中，我們玩貓捉老鼠的游戲時(shí)，大部分幼兒都手拉手圍成圓圈，當(dāng)糧食囤，四名幼兒在圓圈里面扮貓，其余的幼兒，扮老鼠在圓圈外面。老鼠要設(shè)法鉆入，進(jìn)糧食囤內(nèi)偷“糧食”(皮球)，幼兒把偷到的“糧食”放到老鼠洞中。
游戲開(kāi)始了，扮貓的四個(gè)幼兒非常靈敏，四個(gè)幼兒東竄西蹦，玩得熱火朝天。這時(shí)一只球正好滾到當(dāng)糧食囤的李光浩的腳邊，李光浩順勢(shì)把球踢出了圈外，這個(gè)動(dòng)作正好被我看見(jiàn)。于是在下一輪的游戲中，我讓李光浩和另三名小朋友扮貓。我和小朋友一起拉手，當(dāng)糧食囤。這時(shí)，正好有一個(gè)皮球滾到了我的腳下，于是我也一腳把皮球踢開(kāi)了，這是立刻有幾個(gè)堅(jiān)持正義的幼兒大聲喊道：“李老師犯規(guī)了，李老師犯規(guī)了”。這時(shí)，我故意做出檢討的樣子，低下頭說(shuō)：“我不是故意的，我錯(cuò)了，”。顯然理李光浩也看見(jiàn)了我的舉動(dòng)，臉兒刷得就紅了。我大聲喊道“李光浩，我不犯規(guī)了，你快點(diǎn)捉老鼠。”
在接下來(lái)的幾輪游戲中，李光浩小朋友非常遵守規(guī)則，一次也沒(méi)有犯規(guī)。
孩子在游戲中有意或無(wú)意的不遵守規(guī)則時(shí)，需要我們及時(shí)提醒，只要我們提醒的方法得當(dāng)，他們很快就會(huì)改正。
用心發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力
又到了室內(nèi)游戲的時(shí)間了，最近我發(fā)現(xiàn)，孩子們最喜愛(ài)的室內(nèi)游戲莫過(guò)于玩雪花片了。每次看到他們那股認(rèn)真的勁兒，我都會(huì)開(kāi)心的一笑，他們的眼神、思想、動(dòng)作都和雪花片融為一體，簡(jiǎn)直到了忘我的境界。
“老師，看我的。”一個(gè)稚嫩的童音傳來(lái)，我朝聲音來(lái)源望去，劉煥成小朋友手里正舉著剛插起來(lái)的雪花片，向我展示呢。乍看之下，亂作一團(tuán)，我楞在那兒不知說(shuō)什么好，“老師，看我的。”他又叫了一聲，同時(shí)拿著手里的.雪花片一轉(zhuǎn)，那個(gè)插起來(lái)的雪花片就像陀螺一樣轉(zhuǎn)了起來(lái)。劉煥成小朋友的眼里也露出了自豪地神情。我簡(jiǎn)直驚呆了，太精彩了!我激動(dòng)地鼓起掌來(lái)，走過(guò)去，對(duì)他說(shuō)：“王煥成，你插的簡(jiǎn)直太棒了，可以告訴老師是怎么插的嗎?”他興致勃勃的講了起來(lái)。旁邊的小朋友坐不住了，還沒(méi)等王煥成說(shuō)完，就叫了起來(lái)“老師，我也會(huì)插。”“老師，我也會(huì)插。”不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)陀螺便在桌子上旋轉(zhuǎn)了起來(lái)。
過(guò)了一會(huì)兒，又有許多聲音在喊，“老師，看我插的坦克，這是最新型的呢!”“老師，看我插的花籃。” “老師，看我插的汽車(chē)” “老師，這是奧特曼的火箭。” “老師，看我插的飛機(jī)，只有坐上人它就會(huì)飛起來(lái)。”“老師…”
看著小朋友眼中的興奮神采的神氣勁兒，我的心也跟著飛揚(yáng)了起來(lái)。他們用自己靈巧的小手，編織著自己的七彩夢(mèng)，創(chuàng)造著美好的未來(lái)。這時(shí)，我才真正理解了只要你能想到，那么你就一定能做到的真正含義。
幼師教育隨筆8
情景一：晨間接待時(shí)間，雯雯跟著媽媽進(jìn)入教室，跟我問(wèn)好之后，雯雯準(zhǔn)備找小椅子。轉(zhuǎn)了半圈沒(méi)看見(jiàn)，雯雯說(shuō)了句：“椅子在哪呢？”我不加思索道：“老師幫你找。”還沒(méi)走的雯媽說(shuō)到：“雯雯，自己的事情自己做。”我一聽(tīng)頓時(shí)醒悟，此時(shí)的我似乎和家長(zhǎng)的角色互換了。雖然我時(shí)時(shí)提醒孩子們，自己的事情要自己做，可是還是會(huì)有下意識(shí)替他們包辦的時(shí)候。這不，此刻的我不正像舍不得放手的媽媽嗎？傍晚，家長(zhǎng)來(lái)接孩子了，有幾個(gè)孩子一看見(jiàn)家長(zhǎng)就馬上起身向教室外走，忘記把椅子擺放好，我也習(xí)慣性地伸出手準(zhǔn)備去搬。突然，晨間的那一幕印入腦海，我縮回了手，請(qǐng)回孩子自己幫椅子擺放好。
情景二：晨間接待時(shí)間，曉曉跟著奶奶走進(jìn)教室，小臉上滿是不開(kāi)心不情愿，我知道奶奶又要催促她去廁所“嗯嗯”了。每天來(lái)園，老人家總是要“逼”著寶貝去完成“人生大事”，孩子有時(shí)候?qū)嵲跊](méi)有“嗯嗯”，也不得不去乖乖地蹲著。我看在眼里，抽空的時(shí)間和曉曉進(jìn)行了“談心”活動(dòng)，話題圍繞“自己的事情自己做”。然后請(qǐng)曉曉當(dāng)小班干部，幫助老師幫助同伴，曉曉興奮極了，那一天她能干了很多。傍晚，我提醒曉曉，班干部首先要學(xué)會(huì)自己的`事情自己做，才能更好地幫助大家。第二天，奶奶又送曉曉來(lái)了，我微笑地看著她，用鼓勵(lì)的眼神示意曉曉自己行動(dòng)，并適時(shí)阻止了奶奶去幫忙。看著她拿了紙巾去衛(wèi)生間，看著她認(rèn)真學(xué)習(xí)用紙巾擦干凈，我知道孩子的信心在增強(qiáng)，孩子的能力在增強(qiáng)。
從上述兩個(gè)情景中可以看出，“自己的事情自己做”不僅僅是一句口號(hào)，而是需要真正放手，給予孩子獨(dú)立思考并自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這樣才能提高她們的自我服務(wù)意識(shí)及動(dòng)手能力，孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)也才能真正落到實(shí)處。雯媽的一句話給我上了一堂生動(dòng)的課，相信在以后，我會(huì)時(shí)刻提醒自己大膽放開(kāi)手，還給孩子“自己的事情自己做”的權(quán)利！
幼師教育隨筆9
語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)孩子是大有益處的。
那么，幼兒什么時(shí)候?qū)W英語(yǔ)最好呢？不少專(zhuān)家認(rèn)為，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語(yǔ)的最佳期。
兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺(jué)發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好，認(rèn)英文也好，實(shí)際上都是一種信息刺激的活動(dòng)，他們把字形當(dāng)成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，這種特殊的"形象"就儲(chǔ)存到大腦中去了。
因此幼兒學(xué)外語(yǔ)與成人學(xué)外語(yǔ)有很大差別。同時(shí)，6歲以前，幼兒對(duì)聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時(shí)練習(xí)說(shuō)話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力會(huì)逐步下降，給學(xué)外語(yǔ)帶來(lái)困難。
幼兒學(xué)英語(yǔ)還具有許多成人不具備的優(yōu)勢(shì)，例如，他們不擔(dān)心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒(méi)有壓力地"玩"著學(xué)，即使講錯(cuò)了，也不會(huì)遭到別人的譏笑。又如幼兒未來(lái)的`時(shí)間很長(zhǎng)，授課時(shí)并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)講。再加上兒童都是天生的語(yǔ)言學(xué)家，如果他們學(xué)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)出來(lái)，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的。
要使幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得成效，關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)方法。在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們反對(duì)"成人式"的英語(yǔ)教學(xué)，而主張以環(huán)境熏陶、無(wú)意識(shí)記憶為主的"橫式化"教學(xué)。如果把成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的"讀課文，解釋詞義和句子，強(qiáng)化練習(xí)"的模式搬到幼兒的課堂上來(lái)，不僅不能提高教學(xué)效果，相反還會(huì)使幼兒厭惡英語(yǔ)，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。教幼兒學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)(本民族的語(yǔ)言)一樣掌握英語(yǔ)。
幼兒學(xué)英語(yǔ)主要以反復(fù)地說(shuō)、認(rèn)字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟，因此，并不要求幼兒去書(shū)寫(xiě)。選擇什么樣的方法，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，比如幼兒期，兒童的注意力不易集中，容易分散，那么教師應(yīng)善于運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等等，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
此外，幼兒學(xué)英語(yǔ)還要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
1.選擇一本好教材。我們所說(shuō)的教材，既包括書(shū)報(bào)、畫(huà)冊(cè)，也包括錄音、錄像和電視節(jié)目。教材的形式和版本可以五花八門(mén)。選擇教材要慎重，種類(lèi)不宜過(guò)多，最好是錄相或電視節(jié)目，然后按這本教材系統(tǒng)地學(xué)到底。
2.注意發(fā)音。幼兒學(xué)英語(yǔ)，家長(zhǎng)扮演十分重要的角色。如果父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)極為關(guān)注，并為孩子創(chuàng)設(shè)積極的英語(yǔ)會(huì)話氣氛，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是大有好處的。但有些父母的英語(yǔ)是"中國(guó)式"的，如果不加糾正地教給孩子，容易使孩子發(fā)音不準(zhǔn)，到大時(shí)就難以糾正了。因此，父母教孩子要注意發(fā)音，如果自己說(shuō)不準(zhǔn)，應(yīng)盡量讓孩子跟老師或電視學(xué)。
幼師教育隨筆10
開(kāi)學(xué)快將近一個(gè)月了，經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的生活與學(xué)習(xí)，大部分小朋友都已經(jīng)適應(yīng)了，也開(kāi)始慢慢地建立起了一定的常規(guī)。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月短暫的觀察，我發(fā)現(xiàn)了很大一部分小朋友在家庭教育中存在的問(wèn)題，但如有個(gè)別小朋友說(shuō)話還不怎么會(huì)說(shuō)；有些小朋友小完便之后不會(huì)拉褲子；有些小朋友來(lái)自單親家庭，性格比較孤僻；還有一些小朋友的家長(zhǎng)對(duì)孩子的各方面關(guān)注都特別高，每天都會(huì)打電話來(lái)尋問(wèn)孩子在園的表現(xiàn)……這一系列的問(wèn)題，讓我感覺(jué)到了壓力。
冬冬是我們班一個(gè)比較穩(wěn)重、踏實(shí)的男孩子。在一次美術(shù)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都興致勃勃地在作畫(huà)。只有冬冬一個(gè)人呆呆地坐在位置上擺弄蠟筆。我輕輕地走近他：“東東，你怎么不畫(huà)呢？”他說(shuō)：“我不會(huì)涂顏色，我真的不會(huì)，我不騙你。”他很認(rèn)真地看著我。第一次的美術(shù)活動(dòng)，我以為是他還沒(méi)有適應(yīng)新環(huán)境，所以才表現(xiàn)出這種狀態(tài)。我握住他的手，幫助他一起完成了作品。
第二次美術(shù)活動(dòng)，要為紅綠燈涂上顏色。開(kāi)始沒(méi)多久，冬冬過(guò)來(lái)，拉住我的手，用求助的眼神看著我說(shuō)：“老師，我不會(huì)涂顏色。”這次，引起了我的重視。平時(shí)遇到什么事情，他從來(lái)不會(huì)說(shuō)我不會(huì)。唯獨(dú)美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，他都會(huì)表現(xiàn)出不自信。
我笑了笑，撫摸了一下他的頭，嘗試著鼓勵(lì)他：“冬冬，你很棒的，老師相信你一定能行的，你試試看，就算把顏色涂到外面也沒(méi)關(guān)系，只要是你自己畫(huà)的'。”冬冬聽(tīng)了之后便開(kāi)始動(dòng)手作畫(huà)了。在活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)價(jià)過(guò)程中，我特地看了看齊齊完成的作品，向他豎起來(lái)大拇指，并在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他：“看，冬冬涂的紅綠燈，雖然有一點(diǎn)弄臟了，但是是他自己完成的，給他拍拍手吧。”
第三次的美術(shù)活動(dòng)，還沒(méi)等他向我開(kāi)口求助，我先鼓勵(lì)了他，“冬冬，這次你不需要老師幫忙就能自己完成的對(duì)嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，而是需要長(zhǎng)期的努力，從小開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。每個(gè)幼兒都要自己獨(dú)特的地方，有的幼兒畫(huà)畫(huà)好，有的幼兒唱歌好。老師應(yīng)該了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，幫助幼兒在某方面中獲得成功和自信。讓他感受到“我很棒”。
幼師教育隨筆11
辛果是個(gè)活潑聰明的孩子，我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間她表現(xiàn)不好。今早晨辛果媽來(lái)送孩子時(shí)，我告訴家長(zhǎng)孩子近幾天的表現(xiàn)：辛果上課不認(rèn)真聽(tīng)講，紀(jì)律差，還經(jīng)常搶別人的東西，動(dòng)手打人。請(qǐng)你配合老師共同說(shuō)服教育好孩子……
我的話還沒(méi)說(shuō)完，辛果媽就不滿了：辛果在家可好了，怎么在幼兒園就不一樣了呢？別人的孩子還搶辛果的玩具呢？……
說(shuō)了一大堆理由，聽(tīng)了家長(zhǎng)的一席話，我感慨萬(wàn)分：像這樣的家長(zhǎng)，我見(jiàn)到的'不止一個(gè)了，以前家長(zhǎng)的話也回響在我的耳邊：你的臉怎么有傷了？誰(shuí)欺負(fù)你了？我去找他，你怎么不打他呀？
是的，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，把孩子看做是小公主、小皇帝，特別嬌慣孩子，只發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，有的甚至到處夸耀孩子，覺(jué)得自己孩子特別好，無(wú)人可比。而對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，別人指出時(shí)，也不愿意聽(tīng)，還替孩子掩蓋，生怕別人知道，因此，下午我立即召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，重點(diǎn)針對(duì)“家長(zhǎng)該給孩子護(hù)短嗎”，進(jìn)行了討論。辛果的媽媽也認(rèn)識(shí)到了自己的做法不妥。
任何孩子都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)肯定，孩子做了好事應(yīng)給與表?yè)P(yáng)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，家長(zhǎng)及時(shí)指出孩子錯(cuò)在何處，有什么危害，出錯(cuò)的原因，知道怎樣改正錯(cuò)誤，如果孩子有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不批評(píng)、不教育，不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，幼小的孩子認(rèn)識(shí)不到其危害，任其所為，弄不好會(huì)釀成大錯(cuò)，甚至?xí)芎K生。
因此家長(zhǎng)們必須正確對(duì)待孩子們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不能護(hù)短，使孩子從小養(yǎng)成良好的品德，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼師教育隨筆12
通過(guò)這件小事，我認(rèn)識(shí)到：對(duì)孩子要一視同仁，對(duì)老師的孩子，也不能偏愛(ài)，否則時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應(yīng)公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們得以健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
這件小事是這樣子的，一次課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的`在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面非常熱鬧。
正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候，有個(gè)小朋友著急地說(shuō)：“顏老師，雷雷的鼻子出血了！”只見(jiàn)雷雷仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇?fù)磉^(guò)來(lái)。我邊給他處理邊對(duì)他說(shuō)：“天熱后，以后要多喝點(diǎn)水。”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時(shí)，快嘴的明釗小朋友說(shuō)：“老師，雷雷的鼻子不是干破的，是讓晗晗用手打的。”另一個(gè)小朋友忙說(shuō)：“晗晗是高老師的孩子……”聽(tīng)著他們的話，我明白了：小朋友們開(kāi)始沒(méi)告晗晗的狀，是因?yàn)樗歉呃蠋煹暮⒆印Ｆ綍r(shí)，對(duì)于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯(cuò)了事，也只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)幾句，不想對(duì)其他小朋友要求那樣嚴(yán)格，時(shí)間久了，我們自己倒不覺(jué)得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。
我仔細(xì)問(wèn)清了原因。原來(lái)，晗晗和雷雷做老鷹捉小雞的游戲時(shí)，雷雷當(dāng)ji媽媽?zhuān)详袭?dāng)老鷹，晗晗不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓晗晗向雷雷道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時(shí)告訴老師。晗晗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，并表示今后一定改正。
幼師教育隨筆13
今天一早我就發(fā)現(xiàn)紫嫣小朋友的情緒不太好，通過(guò)和她媽媽交談，我了解到，紫嫣周末去醫(yī)院檢查了眼睛，被查出右眼弱視，需要進(jìn)行視力矯正。從今天開(kāi)始要滴眼藥水，幾天以后還要戴眼鏡矯正。紫嫣也是為此而不開(kāi)心。
忙完早餐，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)趹?hù)外休息，孩子們都和自己的小伙伴玩的興高采烈，興致很高，而紫嫣卻自顧自地趴在輪胎旁邊，不笑，也不說(shuō)話。
“怎么了，紫嫣？”我走到她身邊，關(guān)心的問(wèn)候。“想媽媽了！”紫嫣眼里含著淚水，慢慢的回答。我把她攬?jiān)趹阎校瑺恐男∈謱?duì)她說(shuō)：“紫嫣，看到你這么不開(kāi)心，老師心里也很難受。我想，如果你媽媽知道你不開(kāi)心了，她一定也會(huì)不開(kāi)心的，你想讓媽媽不開(kāi)心嗎？”“不，我要讓媽媽開(kāi)心！”“那你就要高興一點(diǎn)，你媽媽才會(huì)開(kāi)心呀！”
通過(guò)談話，紫嫣的情緒好了很多，我趁機(jī)問(wèn)她，最想和哪個(gè)小朋友玩，她告訴我想和蘇子桓玩。我走到子桓身邊，對(duì)他說(shuō)：“子桓，老師交給你一個(gè)重要的任務(wù)，紫嫣小朋友今天不開(kāi)心了，你能去和她玩一會(huì)兒，讓她變得開(kāi)心嗎？”子桓拍拍胸膛，大聲說(shuō)：“保證完成任務(wù)！”于是子桓走到紫嫣身邊，兩個(gè)小伙伴開(kāi)始了交流，不一會(huì)兒功夫，我就聽(tīng)見(jiàn)了他們倆開(kāi)心的笑聲。
孩子的要求就是這么簡(jiǎn)單，一個(gè)好朋友的陪伴就能把所有的煩惱一掃而光。作為他們的'看護(hù)者，我們需要細(xì)心觀察，考慮到所有的幼兒，了解他們的小小愿望，并且滿足他們的小要求，讓每一個(gè)孩子都開(kāi)心、愉快，讓他們真正的擁有幸福的童年！
幼師教育隨筆14
我們班的孩子是整個(gè)幼兒園中最小的。第一次適應(yīng)這個(gè)群體需要一些時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，你可以在來(lái)公園一個(gè)多星期后進(jìn)入該州。瑞瑞是一個(gè)非常不尋常的小男孩。他是由祖母帶回家的。他剛到幼兒園時(shí)，哭得很厲害。他不像其他孩子那樣哭著給母親打電話。不管你問(wèn)他什么，他都不理你，繼續(xù)哭。有時(shí)候，當(dāng)你哭累了，你會(huì)獨(dú)自靜靜地坐著，不跟其他孩子說(shuō)話，也不玩玩具。當(dāng)你和他聊天時(shí)，他會(huì)默默地看著你，表現(xiàn)出一種非常內(nèi)向和固執(zhí)的性格。我在幼兒園已經(jīng)快兩個(gè)星期了，我沒(méi)有和老師打招呼。不管我們多么活躍，他就是不說(shuō)話。
我發(fā)現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景。我每天都看著他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)他情緒穩(wěn)定時(shí)，他偶爾會(huì)和其他孩子一起玩。經(jīng)過(guò)兩天的戶(hù)外活動(dòng)，我能聽(tīng)到他由衷的笑聲。事實(shí)上，他是一個(gè)有強(qiáng)烈自我保護(hù)意識(shí)的孩子。當(dāng)他來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，他有點(diǎn)膽小和不自然。他在觀察周?chē)囊磺校驗(yàn)槟吧h(huán)境中的一切都是未知的，人們都是陌生的，所以他不會(huì)貿(mào)然行事。他需要慢慢熟悉他們，然后慢慢探索與陌生人相處的方式，慢慢適應(yīng)環(huán)境，找到歸屬感。
每次集體活動(dòng)前，我都會(huì)在點(diǎn)名時(shí)專(zhuān)門(mén)給他打電話。[鈴鐺，同學(xué)們，請(qǐng)看誰(shuí)來(lái)了”當(dāng)我的手碰到他的頭時(shí)，他仍然會(huì)站起來(lái)看著每個(gè)人揮手，但他不會(huì)像其他孩子那樣大聲說(shuō)出自己的名字。不管我怎么鼓勵(lì)他，他都不會(huì)發(fā)出聲音。所以這次我撒了個(gè)善意的謊。[孩子們，你們聽(tīng)到了嗎？“，[不，我聽(tīng)不見(jiàn)。”我摸了摸瑞瑞的頭說(shuō)：[但李先生聽(tīng)到了。瑞瑞的聲音不是很響。李先生離他很近，所以李先生聽(tīng)到了，孩子們鼓勵(lì)他。李先生希望瑞瑞下次能大聲回答我，好嗎？”瑞瑞只是看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。在第二天的點(diǎn)名活動(dòng)中，我特意先點(diǎn)了一些自信的孩子來(lái)鼓勵(lì)我瑞瑞。我叫瑞瑞的時(shí)候，我先拉著他的手，我低聲對(duì)他說(shuō)：“睿睿睿，你答應(yīng)過(guò)我你會(huì)大聲說(shuō)的！”他幾次張嘴后，終于大聲含糊地說(shuō)出了自己的名字。之后，他立即害羞地用手捂住臉。這對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大突破。我大聲問(wèn)孩子們[孩子們！這次你聽(tīng)到瑞瑞的`聲音了嗎？][聽(tīng)到了]我?guī)ь^為瑞瑞鼓掌，孩子們一起鼓掌。他把手捂住臉，高興地笑了。
一周后，我發(fā)現(xiàn)課堂上可以聽(tīng)到瑞瑞的笑聲，我可以看到他與孩子們交流。為了增強(qiáng)效果，我在點(diǎn)名后加了一個(gè)[誰(shuí)是我的好朋友]，“當(dāng)瑞瑞到達(dá)時(shí)，你好，我的名字叫瑞瑞。我的好朋友是“xxx”。然后我用手指指了指他的好朋友。我低聲對(duì)他說(shuō)，并引導(dǎo)他說(shuō)出孩子的名字。但等了很長(zhǎng)時(shí)間后，他只是張開(kāi)了嘴。其他孩子慢慢地失去了聽(tīng)的興趣，所以我不得不等待下一個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)我當(dāng)我正要請(qǐng)他坐下時(shí)，我突然聽(tīng)到他低聲說(shuō)出他的好朋友的名字，然后把頭埋得越來(lái)越低。我大聲鼓勵(lì)他，并在他身上貼了一個(gè)笑娃娃。然后他被邀請(qǐng)到前線，牽著他的手問(wèn)孩子們[瑞瑞說(shuō)他的好朋友，他是瑞瑞的好朋友！“班上的孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉起他們的小手。這無(wú)疑是對(duì)瑞瑞最好的鼓勵(lì)。瑞瑞現(xiàn)在有很多朋友，他清晰的聲音在課堂上總能聽(tīng)到。最近，他們可以大聲和老師打招呼向爸爸問(wèn)好。我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)孩子的秘密，廁所永遠(yuǎn)是他們最放松和自由的地方。在那里，孩子們談?wù)撝磺校牡煤荛_(kāi)心。這些信息也讓我們發(fā)笑。瑞瑞尤其如此。
通過(guò)瑞瑞的成長(zhǎng)和提高，我真正理解了兒童發(fā)展的可能性和可塑性的真正意義，認(rèn)識(shí)到自信的培養(yǎng)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。如果我在瑞瑞的成長(zhǎng)過(guò)程中不注意自信的培養(yǎng)，讓他和其他孩子完成他無(wú)法完成的任務(wù)，那只會(huì)讓她對(duì)自己、對(duì)我的內(nèi)心失去更多的自信，我會(huì)想：[為什么他不能完成別人能完成的任務(wù)？是因?yàn)槲姨苛藛幔縘在這種情況下，瑞瑞現(xiàn)在不能這樣，可能再也不會(huì)和別人交流了。
幼師教育隨筆15
在孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候，我都會(huì)或坐著大椅子上或站在教室的中間看著孩子們游戲。沒(méi)過(guò)多久，孩子們游戲的聲音就會(huì)越來(lái)越響，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。通常，我都會(huì)站在教室的最前面，對(duì)著孩子喊幾遍“請(qǐng)寶寶們安靜點(diǎn)”，但情況沒(méi)有改變，過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。
這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候會(huì)發(fā)出這么鬧的聲音呢？不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們稍微安靜點(diǎn)游戲，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子在玩陀螺。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)孩子們非常喜歡的玩陀螺，可是現(xiàn)在陀螺只有3個(gè)了，很多孩子也想玩，但是沒(méi)有了。所以暉暉想去玩區(qū)角材料里磁鐵這份材料，但是被趙洋阻止了，趙洋說(shuō)“老師說(shuō)的，自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具，你不能玩區(qū)角里的材料的。”“可以，我想玩陀螺的，但是你們不肯跟我玩，我只好玩磁鐵呀。”旁邊的翔翔也說(shuō)“不可以玩的”。“可以的”。“不可以的”。于是他們的爭(zhēng)吵聲越來(lái)越響。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具，但是有的小朋友沒(méi)有玩具的時(shí)候，也是可以玩玩探索角里的玩具的`。
但是很暉暉沒(méi)有玩具的時(shí)候，你們?yōu)槭裁床桓黄鹜婺兀埠芟胪嫱勇莸摹！壁w洋聽(tīng)了我的話，對(duì)暉暉說(shuō)：“那我的陀螺和你一起玩。”“好的”暉暉開(kāi)心的笑了。我連忙說(shuō)：“你們?cè)谧杂苫顒?dòng)的時(shí)候，發(fā)生矛盾有問(wèn)題的時(shí)候，自己來(lái)解決，但是聲音要輕輕地，不要影響到其他小朋友。”
這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“矛盾”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己來(lái)解決問(wèn)題。
【幼師教育隨筆】相關(guān)文章：
幼師教育隨筆12-18
幼師教育隨筆11-14
幼師教育隨筆10-16
（經(jīng)典）幼師教育隨筆06-01
小班幼師教育隨筆11-08
中班幼師教育隨筆08-18
中班幼師教育的隨筆11-12
(經(jīng)典)小班幼師教育隨筆10-26
幼師教育隨筆通用12-03
幼師中班教育隨筆08-11