實用的隨筆作文【實用】
在平凡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的隨筆作文5篇，歡迎大家分享。
隨筆作文 篇1
伴著憂憂的月，她徘徊于梧桐樹下，踩著隨風而飄落的桐花，淡淡的憂傷直入心頭，雙眉皺起。清澈的眼睛終不能自子，灑下珍珠般的顆粒，落至花瓣匯成一體。風來了。拂動著她的`發梢，卷起地上的桐花，花瓣紛紛舞動著身姿。不愿停歇。她抹去眼角的淚痕，左膝著地跪了下去，輕輕地撿起一瓣放至鼻前貪婪地吮吸著它的芳香，以陣愜意的享受，他心情豁然開朗：林黛玉葬花之間豈不是多愁傷感?我呢?不必要的憂愁，競彌漫心頭，如今隨風而去，隨花飄然而卸下，看開就好，就好。
隨筆作文 篇2
那一刻，我邁上了新臺階
我試圖復制那樣的一個時代。
大的戰亂已經爆發，連皇帝也逃出長安。對抗叛軍似乎就是在做絕望的反抗。沒有幾個人選擇死守。大唐王朝的半壁江山已淪入叛軍之手。
睢陽。又一座城市告急。當時的太守是許遠，一位溫厚長者。他毫不猶豫地舉起了反抗的大旗。許遠很誠懇地請來了張巡。
很多士兵戰死了，人數在減少。箭射光了。存糧吃完了，全城人面臨斷糧的危機。他們開始吃樹皮，吃一切可以吃的東西，絕望籠罩著這座叛軍死死圍住的城市。他們還是選擇堅守。
后來城還是在堅守了十個月后被攻破了。許遠和張巡死在了叛軍的手下，他們臨難前的表情是堅毅的，是完全的不屈服。
這是韓愈在《張中丞傳后敘》里講述的真實的故事。故事發生在唐朝安史之亂期間。韓愈激情洋溢地贊美了這次壯烈的堅守。
在沒有讀韓愈的`這篇文章前，這段歷史對我而言是空白的。相信很多人和我一樣。這段歷史是被人遺忘的歷史，是不是因為它的沉重？
其實，很多時候，歷史總是有那么多可圈可點之處。它們在我們看不到的地方默默上演，又靜靜地謝幕。其中的悲歡離合、慷慨激昂怕是只有當事人自己知道了。他們沒有時間從頭至尾地講述，幸存者也沒有細細地記錄下來。于是歷史往往疏于簡單和潦草。
但我不以此為憾。我依然從中感受到了一種難能可貴的品質。他們當年在做出巨大犧牲時并沒有想把他們的犧牲留給后人看，以博得不朽。他們的行為沒有摻雜一絲一毫個人利益的考慮。這是一種怎樣的精神啊！
反觀今天，我們做事有時候總是不自覺地做給其他人看，別人的評價好像比我們自己的認可更為重要。這很可悲，但卻存在于我們的生活中。
我們需要嘗試去做真實的自己。古今中外已經有不少這類榜樣了。我們不必有和他們一樣大的犧牲，但我們一定要有和他們一樣的心態。
讀完了《張中丞傳后敘》的那一刻，我的思想邁上了一個新臺階。
隨筆作文 篇3
念舊是對過去的一種祭奠，是對現實生活中的想要再去倒轉流年的期盼，再來一次曾經擁有的流浪。
多久之后我們才會明白我們現在所做的每一件事，說過的每一句話，被清風懷納其中的每一份溫柔。都會成為之后我們在孤寂時在感到彷徨時所懷念，一點點把往事的記憶勾勒。懷念的資本，再次貪婪享受著兩個人世界的歡樂。再一次去肆無忌憚的大笑一場，那是貧瘠的想去獲取滋潤，那種很迫切的想要再去緊緊抓住這份簡單的快樂。
其實我一點都不想去成長，可是我卻逼著一步步走向成熟的軌道，我想退出那個有很多人陪伴的天地，一步一步的`退縮其實我早已越出了軌道的起始點。
從起始點對應起開始說了一聲再見。那場沒有了永恒的以后，卻是從此各自的你我安好。各自安好之后在也不想打擾彼此的生活，即使在某個拐角街口街擦肩而過，也只是最熟悉的陌生人，最熟悉的擦肩而過，最假裝的偽裝不在意。
一直以來我都為自己設置了一個標簽，一段在怎么完美的感情經歷歲月的無情的抹殺之后也終有一個殘缺的缺角。它總有一個保質期，保期過程中它就像一杯咖啡一樣柔情的絲滑，可是入口即苦淡，咽下去是對那段感情沒有知覺在麻痹。咽喉里還有它的清苦，那段感情就算被折離的支離破碎，也還是有點殘留在過去的煎熬。
念舊是把自己埋藏在了過去的甜蜜，過去我們都是快樂的，都是如一池泉水版清純，投擲埋怨散播在水中的漣漪，那有點破碎的波紋，是我們把別人的殤投到遠方的快樂。
念舊過去很快樂，可是快樂被剝奪之后就只剩下無奈痛苦的折磨。想把過去給割舍掉，雜碎那個夢幻似的過去式，可是心中總有一點秋風掃卷起落葉的不舍。
隨筆作文 篇4
當飛翔在天空，當硝煙迷茫在空氣中，當戰爭打響時就以意味著，我門的家庭又該不完整了。諾貝爾研究難道是用來打仗的嗎？他為研究付出了那么多就只是換來人們不和睦的一天？不是的，諾貝爾研究是為了造福人類而恰恰在這一點上人們誤解了。諾貝爾在成功的背后付出了多少只有他自己知道。
這不禁讓我想起冰心奶奶的一首詩：成功的花，人們只羨慕她綻開的明艷！然而，當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉！ 在電視上，在報紙上，在電腦上我門時常看到許多血案的發生新世紀進入不久就爆發了第一次世界大戰死亡上億人，耗費大量錢財和平固好但是如果沒有戰爭那么地球會承受到這么多人嗎？
不少人說我的看法天真但是我卻不這么認為，戰爭有戰爭的好處和平有和平的好處兩者是相互存在的少了其一也不能維持人類的人數急速發長。
雖然和平可以讓人的一家團團圓圓的'。但是，中國13億人，僅僅次與的中國人數的希臘還有更多的國家你門想想如果沒有戰爭那么地球的資源會被很快的采集光，地球承載的重量也就遠遠的超了現在。
和平和戰爭如同自然界中的動物與動物之間的相互生存，依賴。沒有了和平也不好沒有了戰爭人數急劇生長也不好的。
隨筆作文 篇5
“困惑”一：寫作與現實生活的斷軌
毫無疑問，寫作要有豐富的生活閱歷，要有敏銳的觀察生活的能力。一個生活安逸、經歷平平的人；一個麻木冷漠，沒有激情的人，是寫不出好文章的。遺憾的是，當今的中學生，他們的生活大都單調而乏味：每天都是宿舍 教室 食堂的。就本人所處學校而言：白天安排七節正課（上午四節，下午三節）此外，還有早讀一節，晚自習兩節。學校為了便于統一管理，實行全封閉式管理，把學生完全限定在校園內，就連中午學生也得在教室自習。這樣的生活，叫他們去哪里找寫作的素材，又如何獲得寫作的激情？因此，寫起作文來，內容枯燥，千人一面，也就不足為奇了。在這種疲勞戰的猛烈進攻下，除了個別對生活特別富有觀察力且特別多愁善感的學生外，其余的大都對生活抱冷漠的態度。他們不但覺得自己的生活“沒意思”，而且用冷眼看世界，覺得什么都“沒意思”，什么都與自己無關。這樣，寫作和生活斷軌，如何能更好的積累寫作素材，又如何能寫出好文章？
“困惑”二：寫作與課文內容脫節
我們不敢說現行的語文書的篇目選得不好，平心而論，現行的語文書，其篇目都是經過精心挑選的，特別是那些名家名篇，更是篇篇精美，令人贊嘆不已。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章，猶如架上的葡萄，可望而不可及。盡管它們都是玉露甘泉，卻離我們的學生太遠了，解不了他們的近渴。朱自清的《背影》，把父子之情描繪得淋漓盡致，是散文中的精品。然而，現在的中學生有幾個曾為它感動？父親“買橘子”能把朱自清感動得潸然淚下，但買幾個橘子就能感動我們的學生？如今的孩子，別說是幾個橘子，就是你扛來了幾箱美國黑梨，他也覺得這是理所當然的，有吃就吃，不吃白不吃，何必動感情傷身體？因此，任何一個語文教師，只要他仔細觀察就不難發現，絕大多數的學生對課文的態度是：你寫得確實好，我實在學不來。葉圣陶老先生曾有“課文就是例子”的主張，但這個“例子”難以舉一反三，語文課的“例子”永遠只是“例子”，使人感到深深的遺憾和長久的困惑。
“困惑”三：寫作與批閱的矛盾
寫作是一項艱辛的勞動，寫作需要自己努力去寫，也需要教師認真的批閱。有時一句精妙的評語，會象一座明亮的燈塔，使學生感到豁然開朗；有時一處恰當的改動，又會象巨石投湖，在學生的心里激起難以消失的漣漪。可以說，沒有一個學生不希望自己的作文能得到教師的精心批閱，也沒有一個教師不希望把自己學生的作文改好。然而，如今的學生和教師都大大地不走運。教師大都不能滿足學生的要求。試想，一個語文教師，教兩個班的語文，一個班的人數假設為50，這樣，他布置一次作文，就得批改100篇文章。100篇的文章，光看一遍就會使人暈頭轉向，何況還要在上面畫圈畫線寫評語。這是一項大大地超出教師工作量的工程，教師不可能每篇文章都精批細改。曾經在《語文學習》上看過一篇文章，說是某教師有寫長批語的癖好：每看一篇作文必寫下大幾百字、甚至洋洋千字的批語，并能以此為樂事，長久地堅持下去。我對這個教師表示深深的敬佩，而且不但從心里敬佩，也從行動上進行效仿。然而慚愧得很，我沒有能力收到預期的效果，一個晚上下來，即使加班加點到深夜，也只能批上那么三五本的作文。如此批改，質量是有了，但數量呢？何況我們沒有辦法每天晚上坐在燈下批改作文至深夜。我不知道寫作與批閱的矛盾何時才能解決。
嗚呼！寫作面臨的困惑可謂多矣，要寫好一篇作文何謂難矣。
然而作文還是要寫的，寫作教學也還是要堅持下去的。作為一個語文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無益于事的，關鍵在于如何帶領學生走出困境，闖出一條血路，走向寫好文章的彼岸。在此，筆者結合自己近十年來的作文教學摸索，以及吸取其他老師的教學實踐精髓，談談自己的幾點嘗試，并以就教于同行們。
“對策”一、營造良好的寫作氛圍
目前中學生學習緊張，生活枯燥，而這恰恰又是寫作之大忌，因為緊張壓抑思維，寫作需要輕松愉快的氛圍。而營造氛圍的.方法很多，我常用到下列幾種，都能收到較好的效果。一曰點綴課堂。為了豐富作文課的內容，調動學生的寫作積極性，我常常費盡心機地點綴課堂，把作文課上得生動而有趣。比如上完了《綠色蟈蟈》，我要學生模仿《綠色蟈蟈》，寫一篇關于蟬的說明文，在對蟬的特征作了一番簡要的介紹之后，我從事先準備好的小盒子里放出兩只蟬（它們身上捆著細線，可以隨時收回），讓它們在教室里飛竄，鳴叫。同學們興致勃勃地看著它們，寫作的熱情達到空前的提高。待我收回蟬后，許多學生就乘著余興，一揮而蹴，一篇關于蟬的說明文很快就寫成了。二曰一反常態。一般情況下，學生對連續教他們幾個學期的教師，就能熟悉其特征，而一件東西（包括人）如果讓對方太熟悉了，就沒有新鮮感，激不起興趣。為了盡量避免這一情況出現，我常常在上課（尤其是寫作課）時故意作些一反常態的舉動，使學生在驚訝之余產生寫作的沖動。比如，我向來比較注重板書，特別愛把字寫得比較大以使后排的學生也能看清。可是那天，我卻故意把一些字寫得很小，許多學生直吵著說看不到，但我并不予以理采，依然故我地寫著小字，直到最后亮出作文題目——談談近視眼，學生才恍然大悟。在那篇作文中，學生對近視眼的危害性談得真切具體，而且很是深刻。當然，營造良好的寫作氛圍還有許多其他方法，這里不一一列舉。
“對策”二、時文賞析
針對目前課文內容與現實生活相去甚遠的缺陷，我采用適時提供時文以供學生賞析的做法。一般每周精選一篇文章讓他們欣賞。由于這些文章比較貼近現代生活，較能引起中學生感情共鳴，讀后不但能留下較為長久的記憶，而且往往會產生強烈的寫作欲望。記得有次學生欣賞完《假如你想做一株臘梅》之后，大部分學生都被深深地感動了。他們為臘梅的遭遇而嘆息，又被臘梅那堅忍的品格所折服。而這嘆息、這折服，又化為一種動力，使他們產生一種躍躍欲試、不吐不快的感覺，于是，一篇篇略帶模仿痕跡但卻形質兼美的文章相繼出現了。《假如你想做一株小草》寫得凄婉動人；《假如你想做一棵青松》又寫得雄渾悲壯。學生們真正嘗到“舉一反三”的甜頭。這樣一周一練，日積月累，學生的寫作積極性就漸漸地調動起來，寫作的能力也在不知不覺中得到提高。
“對策”三、靈活多變的寫作訓練
針對當前中學生作業多，時間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓練方法。即每學期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。鼓勵學生捕捉瞬間的靈感，文章不求篇幅，只求富有內涵和生活情趣。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做的結果是，學生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言，往往是在還沒有來得及意識到自己是在“寫作文”的情況下，一篇短文就寫好了。許多文章短則短矣，但卻相當精美。例如有個學生面對著自己家里的魚缸，發出這樣的感嘆：你來自江河，囚于魚缸，你的心中一定有無限的憂傷，你不會訴說，我卻能讀懂，因為魚缸是你的囚籠，學校是我的牢房。還有個學生寫道：感謝你，書包，你跟著我受累，卻從不埋怨，你把書本裝在肚里，我把知識裝在腦里。讀著這樣一篇篇精美的東西，我們還苛求什么呢？而且這樣短小的東西，改起來也方便，從而緩和了寫作與批閱的矛盾。
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