教育隨筆將故事帶進建構區8篇
在學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編幫大家整理的教育隨筆將故事帶進建構區，希望對大家有所幫助。
教育隨筆將故事帶進建構區1
升入大班后,我們開展的主題教育活動:生活中的交通工具，其中區域活動中我們投放了大量的車子圖片，車子模型，模擬馬路場景等，建構區中各式各樣玩具車的出現,吸引了不少孩子進入建筑區:“哎,靠邊,雙層公交車來了!”“干嘛你,把我的車都撞壞了。”“那我都沒地兒開了。”“我的消防車來了，快給我讓開”“我的救護車才要先走，人命關天”……連日來,建筑區時常產生的沖突引起了我的關注,面對孩子們看似無法解決的問題,我該介入嗎?又該怎樣介入呢?
一日生活皆教育,借此機會,可充分發揮幼兒的積極性,提高幼兒解決問題的能力。于是,我以交警的角色進入游戲,要求司機解決完問題再上路行駛。司機們顯然有些懊惱:“都賴你太吵了。”“老師也沒說不讓我玩呀。”“要不咱們石頭、剪子、布。”“不行,還是我先發現的車呢。”“那怎么辦?咱們還是別吵了吧?老吵就老不能玩。”……
為此，我錄制了小視頻，回顧他們區域活動的過程，大家一起觀察，說出看了之后的感想，并探討，發現問題，解決問題。建筑區的孩子們說出了自己的困惑。其他同伴們一致認為建筑區的地方小,人太多了就會產生矛盾,4個人比較合適。“只要4個人玩兒就ok了嗎?”在孩子們主動建立游戲規則時,我進一步引發幼兒的思考。“還要開慢點兒。”“對,開得太快當然會撞上。”“車到處亂開也不行,應該靠右邊行駛。”“所有的人都玩車,沒人搭積木還算什么建筑區?”“就是的,成汽車區得了。"“那積木怎么玩兒,還不如搭一條路呢。”“多搭幾條吧,要不還會撞車。”“還不如搭橋呢,立交橋有好幾層都可以走車。”“那,我們就搭立交橋吧。”我微笑著和孩子們一起梳理經驗:“你們想得很好,第一,我們決定在建筑區搭建立交橋,這樣可以讓更多的車跑來跑去;第二,你們自己制定了建筑區的游戲規則:游戲的人數不能超過三個。不過,我還有一個問題,車怎么辦?什么時候玩?”“我們搭完了路再玩。”孩子們齊聲響應。“我們制定的'規則就要共同遵守,大家說了是會忘記的,還是把建筑區的規則記錄下來提醒我們吧。”
所以在幼兒的一日生活中,我們常常蹲下身來,傾聽孩子們的聲音,從他們的獨特見解中,我們深深地感受到了把發現問題、解決問題的機會還給孩子們的重要。
教育隨筆將故事帶進建構區2
積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，還可以讓孩子們大膽的發揮自己的`想象力。
今天的建構區張毅欣和齊少涵等五個人進入開始搭建了，過了一會兒，我走過去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個正在拼一座大高樓，只見張毅欣和齊少涵正在那里往上拼，就連平時內向的張熠瑋也參與了其中，一邊給他們倆遞積木，一邊時不時的還說，真漂亮呀。我蹲下來問他們說：“你們這是拼的什么呀，真是太漂亮了！”趙云晰說：“我們在拼大高樓呢。”“那我可以和你們一起拼嗎？”“可以呀。”于是我也參與到他們的集體里面，我一邊夸獎他們，偶爾給他們遞一下積木，一邊觀察他們，順便還提一下意見。不一會兒，一座大高樓就在我們面前，看著這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎他們：“寶貝們，你們實在是太棒了！”他們看著我，高興的笑了。
通過這件事讓我明白了：其實每個孩子都是一位小精靈，他們都充滿了無限的潛力，等待著我們給他機會去展示，有時候，他們的表現真的會超出我們的想象，寶貝們，加油吧！
教育隨筆將故事帶進建構區3
今天你在建構區玩。我發現你正全神貫注地尋找你需要的塑料積木。你找了很多的長長的管子，又找來三個“+”號塑料管。你是要拼出什么呢？我看見你將每個長長的管子拼在一起，接著把“+”號塑料管拼在長管子兩邊。很快你拼出了一把槍。這時，你旁邊的.李明軒也拼出了一把槍。你們商量著，一個做“將軍”，一個當“首領”。接著你就拿著槍追李明軒，兩個人玩起了打仗的游戲，游戲中，你躲在墻角一邊，李明軒也躲在墻角另一邊，突然你拿著槍沖了出去，假裝被槍打中了，倒在地上。游戲又重新開始……
區域活動就要開始啦，小朋友們都選好了自己想要進的區域正排著隊等待著，卻不想出現了一點小問題，建構區的小朋友吵起來了。原來是因為姚姚小朋友已經玩了早上的建構區了，但是他下午又去建構區了，建構區也沒有位置了，其他沒玩過的'小朋友就很生氣，因為他們也想玩。而姚姚卻還是不松口說別人也都玩過了怎么就只說他一個呢，就說還是要玩。看到這個場景我就過去勸勸他告訴他可以選擇其他的區域玩一下也很有意思，或者是和建構區的小朋友再商量一下看能不能玩，但是他的情緒還是很不好。過了一會，他靜靜的待到另外一個區域，但是并沒有玩，最后讓他再去建構區，他也不去了，有點不開心。
姚姚是個喜歡搭建的孩子，在區域活動時總是傾向于建構區，所以一個星期大部分區域時間他都在建構區。然后其他的小朋友就會找老師來告狀。說些什么他可以一直玩建構。雖然我們一直會強調區域規則，但是孩子們覺得有些無聊，也不是很在意。所以針對此類情況，我們就請孩子們來說一說究竟該怎么辦？孩子們討論出了很多意見，但是最后確定下來了一個。就是之前玩過這個區域的小朋友在區域人數夠了的情況下去玩別的區域，在區域人數不是很多，大家也都不反對的情況下，可以再玩一次。
大班的孩子相對中，小班小朋友來說已經有很強的自我意識，如果只強調規則，孩子們也都聽多了，不感興趣了。反之，如果讓他們自己做決定的話，讓他們一起討論、交流，最后決定出一個好方法，這樣不僅促進同伴間的交流，也避免再出現一些不必要的小紛爭。
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