教師教育隨筆幼兒小班
教師教育隨筆幼兒小班1
小寶是一位聰明可愛的小男孩，特別是他那張小嘴，常常使我感到快樂。一天，小寶吃完飯去用毛巾擦嘴巴，然后他又在戲耍自然水，手上拿著一塊小毛巾，看他那全神貫注的樣子，就知道他正待發現什么。我想抓住這時機仔細觀察，或許我會有更大的發現。于是，我靜靜地站在他的身后。
通過有足足兩分鐘的觀察，我發現他正在為流出的自然水“造型”：時而噴出細細的水花，時而噴出銀色水柱，時而顯出顆顆珍珠……煞是好看。與此同時，我也欣賞到了他臉部的表情變化：一會兒撅著小嘴、一會兒睜大眼睛、一會兒哈哈大笑。簡直是行家里手在欣賞羅丹雕塑作品時所表現出來的豐富表情。
我心中一直有數，這是一個對“造型”有著特殊敏感性的`孩子。為了試試他，我親切地問：“小寶，你在干什么呀？”他時時回頭與我交流：“老師，這水會變樣的。”說完，他快活地為我示演：“這像灑水車灑出的水花，這像廣場上的噴泉，這像一把扇子……”
我，頻頻點頭，表示欣賞孩子“想像的翅膀。”
“這樣吧，下次讓我們到大自然去觀察物體的形狀。”小寶一聽，眼珠里放射出幸福的光！
這件事使我懂得了，對一些“造型”有敏感性的幼兒，我們不應該忽視他們的感受。
教師教育隨筆幼兒小班2
最近一段時間，我有了一個新發現，身為一名幼師，我發現，無論做什么事，叫出孩子的名字，比不叫名字的效果要好很多。所以，新學期開始，記住孩子的名字，對于教學活動和教師話語權的掌握度十分重要。
前兩天，我給班上的小朋友分了個組，讓小朋友分別選出自己這個組的組長，然后組長到我這里來登記。
因為是開學不久，我也是個新來的老師，所以小孩子們的名字，我沒有記全。一個小組長上來了，我問他的名字。當場，我發現，他的臉色委屈了一瞬間。
我覺得，他一定是不高興我這個老師都給他們上了幾堂課了，還記不住他的`名字。我心里也非常尷尬。
第二天，我就悄悄的記住了所有小朋友的名字。
在他們搗蛋的時候，叫一聲他們的名字，頓時就乖巧了下來。
如果有人說，這么多人，要怎么記住他們的名字呢？其實方法很多。幼兒園有孩子們的照片，你可以悄悄對照。上課之前，還可以借著點名的借口記名字。多多點人來回答問題，也是記名字的好辦法。分小組，一個小組一個小組記，也是個辦法。
如果實在記不下那么多，最起碼的好孩子和調皮的孩子要記住，中間的孩子們可以稍微慢一點記。但是，沒有記住名字的，千萬不要讓孩子發現，更不要叫錯了名字。
教師教育隨筆幼兒小班3
春天來了，我要與孩子們進行美工制作活動——美麗的花園。我精心準備了活動材料，在制作方案中，我想好了如何啟發幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的'花園。
突然，一個念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢為什么不去充分發揮孩子們的創作的用心性和創造性呢為什么不讓他們自我去想去做呢于是，我決定是一次。
在組織活動時，我讓孩子們自由選取材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都用心的動手做起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終持續著濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。
請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。
教師教育隨筆幼兒小班4
今天中飯結束后，與往常一樣，小朋友們各種玩自己喜歡的游戲，有的玩數字接龍；有的玩找不同；也有的小朋友拿出自己的.小人書在看，少少也很喜歡看書，她拿起書翻翻這兒翻翻那兒，嘩啦！把書給撕壞了，浩宇馬上報告老師：“梅老師！少少把我的書撕壞了。”一聽到有人告少少的狀，我馬上一臉的不高興，此時，只見少少一臉無辜的話：“我不是故意的啊！我翻翻它就壞了。”……
少少是我們班一個聰明可愛又調皮好動的孩子。平時的他，臉上一直是笑嘻嘻的，而在他感興趣的活動中都是一臉的專注，有時很可愛，但是有時也會很調皮。如果老師批評他，他就會一聲不吭，或者趕忙討饒道歉。但過不了多久，他多動、惹事的毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇。搞點小破壞，經常有小朋友告狀。
每個孩子都是一塊玉，如果我們的正確引導，加上有效的教育，那么他就會閃閃發光。我們老師要以愛、耐心來關注幼兒，了解他們的內心、尊重他的個性，用寬容的心來對待孩子，相信只要我們努力，堅持，每個孩子都是好孩子。
教師教育隨筆幼兒小班5
小朋友們正在認真地玩插塑玩具，可我一想到等一會收拾玩具時，亂成一團的情景就發怵，一說收拾玩具，他們就會爭搶亂糟糟的；老師自己收拾有又顧不上看孩子，容易出事。我靈機一動，想出了一個適合幼兒特點的游戲"小雞吃米"。于是，我對正在玩玩具的小朋友們說："現在，老師和小朋友一起做一個游戲，就做'小雞吃米'的游戲，老師當'雞媽媽'，小朋友當'小雞'，桌上這些插塑玩具就當'小米'，'雞媽媽'分給每個桌的.'小雞'一只塑料筐，'小雞們'把玩具拾到筐里，就等于把小米吃了，咱們比一比哪只'小雞''吃'得快，好嗎？游戲開始！"小朋友們聽到口令馬上動手干起來，不足三分鐘，桌上的'小米'全被"吃光"。
從那以后,我常和小朋友們玩"小雞吃米"的游戲。每次都達到了預期目標。
教師教育隨筆幼兒小班6
面對“混齡”，我們“混”的是年齡段，“不混”的是教育目的。本學期，我們為了讓孩子在幼兒園接觸到更多的朋友，創設了“大區域活動”——打破班級，讓幼兒園所有的小朋友都可以同時參與。但是由于每個年齡段幼兒的發展水平都不同，教師的準備不充分，第一次活動時幼兒之間頻發沖突，較大影響了游戲質量。
小班的幼兒在游戲初期往往無意識、無目的，以獨自游戲或者平行游戲為主，只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什么，建構作品的結構比較簡單；而大班的`幼兒已經具有一定的獨立建構能力，掌握了一定的搭建技巧，會使用輔助材料，并能通過分工、合作完成一件有場景、有情節、較為復雜的高質量作品。
因此，我們在第一次活動后嘗試調整，先小范圍地混齡——一個小班、一個中班、一個大班混合，讓孩子們事先熟悉另外兩個班級的孩子。活動前，三個班的老師各自在本班向幼兒交代今天活動的內容，讓幼兒有心理準備。小班的老師告訴幼兒，和哥哥姐姐玩，要征求哥哥姐姐的建議。中班的老師告訴幼兒，多愛護自己的小弟弟和小妹妹，可以和哥哥姐姐一起玩，但要學會愛惜別人的作品。大班的老師告訴幼兒，自己是幼兒園里的大哥哥和大姐姐了，要主動和弟弟妹妹玩，多包容他們。
教師教育隨筆幼兒小班7
在和家長交流時常常聽到他們說也不太了解孩子在幼兒園學了哪些東西，只知道孩子們會背幾首兒歌、會唱一些幼兒歌曲。可參加了我們的開放日以后才感覺到他們的孩子原來會許多知識，幼兒園老師教師知識面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有個別更進一步的了解，我們把每月學習的主題和每周要學習的大致內容都貼在家園欄上供家長觀看，課他們細心看的人卻很少。為了讓家長能對幼兒園的生活有更深的了解，也為了提高孩子的積極主動性我嘗試了新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是我先讓讓孩子們在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來分鐘幫助幼兒簡單的復習當天所學主要內容，告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把當天在幼兒園里學到的'知識、本領教給自己的家人，并比一比誰的“小老師”當的。
這個辦法還真好。第二天早上果真有好多家長興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當小老師教他們學跳舞、背詩歌了等等。有了家長方面好的反饋，我心里很開心，同時也堅定了這個做法。這樣做不僅提高了孩子們的學習興趣、也加強了他們的自信心，更有利于我們的教學。
教師教育隨筆幼兒小班8
因天氣冷孩子們都穿著棉襖，來園后，總是把衣服放在桌子上不整理。
在一次活動課上，我帶孩子們玩“我來做你來學”的游戲時，孩子們的興趣很高，都非常投入，我每做一個動作，他們都仔細地觀察，積極地模仿我的動作，我靈機一動，順手拿起一件外衣，一邊做著疊衣服的動作一邊說：“我來做你來學”孩子們也一邊跟我模仿一邊積極回應我“我就跟你這樣做”！“我來做你來學”“我就跟你這樣做”孩子們快樂地一邊回應一邊跟我學，最后我讓孩子們拿上自己的衣服繼續跟我玩“我來做你來學”的游戲。為了使幼兒對疊衣服這樣的活動不感到煩躁我還配上孩子們喜歡的音樂，編上歌詞，跟著節拍“關上一扇門”（一只袖子向內疊上來）孩子回應“關上一扇門”師：“關上兩扇門”幼兒：“關上兩扇門”（另一只袖子也向內疊上來）師：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了”幼兒：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了。”
孩子們邊說邊做，在不知不覺中學會了疊衣服，孩子們都覺得這種疊衣服的.方法很有趣。知道自己的事情自己做。以游戲為主，讓幼兒自己動手，在生活中得到鍛煉，做力所能及的事情。
教師教育隨筆幼兒小班9
對于插班進來的孩子來說，離開了熟悉的幼兒園，熟悉的老師，熟悉的小朋友，來到一個又要重新熟悉的新環境，對于這時的他們來說難免會有一點小情緒。就如我班今年插班進來的小女孩郁家寧，可以說她是感情很豐富的一個孩子，特別愛她的媽媽，記得那次上課，我讓孩子們對著媽媽的照片說一聲“媽媽，我愛你”，那時的她又一次哭了，我問她你為什么哭呀，她說：我想我媽媽了”。
一個多月來，媽媽每天送她來幼兒園她都舍不得媽媽離開，抱著媽媽不肯放手，觜里還不停的說：媽媽你早點來接我，媽媽你中午來看看我”。
對于這樣的孩子，我們老師當然要給予更多的關注和關愛，為了讓孩子盡快適應我們幼兒園的環境，熟悉老師，結識新的小伙伴，我選出幾名性格活潑開朗，有較強活動能力的幼兒幫助接待她，多主動和她交流，和她一起玩，讓她不會感到寂寞，感受到伙伴給與的'快樂，而我也經常的抱抱她，和她說說快樂的事，讓她感受到老師的愛。所以現在的她，早晨來雖然還是有點小情緒，但相比前一個月，已經有了很大的進步，這讓我們老師很欣慰，因為看到了她的進步，她的改變，相信通過我們的努力，她一定會很快樂。
教師教育隨筆幼兒小班10
有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫好的蘑菇剪下來貼在畫有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來。”為了讓孩子們更明白我的要求，我又補充了一句：“把紙上空白地方剪掉。”
孩子們開始操作，我巡回指導，一個一個地看。當我走到璇璇旁邊時，心里“噔”的一下，她桌上沒有一個完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問：“你看看你剪的蘑菇，怎么會變成這樣，你沒有聽見老師提的要求嗎?璇璇本來是很認真地剪著，聽我這一說，”哇“的一聲哭起來。
放學時，我重新給璇璇一些沒有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業交來了。作業做得很好。我問她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說把空白的'地方剪掉，蘑菇上有白點，那也是空白，我就把她剪掉了。”原來如此，我恍然大悟，竟然成了誤導。我有些臉紅，因為昨天我沒有問清原因，便批評了她。
從這件事以后，不管哪個孩子做錯了什么事，我都會輕輕地問一句：“你為什么這樣做?”因為只有真正了解孩子的想法，了解他們的內心世界的活動，才能更好地教育他們。
教師教育隨筆幼兒小班11
“鬧事”的淼森
淼森是個看上去活躍的男孩子，但是缺乏自信，他時常自己在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現的不知所措。
通過觀察我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為淼森提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的`位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展!
自信是一個人成功的前提，孩子的自信從老師和小朋友的認可開始，你做到了嗎?
教師教育隨筆幼兒小班12
都說什么都得從娃娃抓起，抽象的數學我認為也得從娃娃抓起，數學是自然科學的基礎，如何開發幼兒的數學潛能是幼兒教師乃至每位家長都應該高度重視的。
對于剛上小班的幼兒來說，數學就是一張白紙，對于什么都不懂只知道吃和玩的他們，如何在這張紙上增添色彩，我選擇了用生活化的方式讓孩子理解數字，加強理解和記憶。
每次早午點，幼兒園都會提供不同的實物，一開始我只是照常分給這些還沒有適應的寶貝們，慢慢的等待幼兒們都情緒穩定了，我開始有意識地插入數學，面對好吃的時，孩子的注意力是最集中的，比如吃之前我先舉起一包南瓜餅告訴小朋友們，今天的點心是“一”包南瓜餅，告訴他們南瓜餅是圓形的，有時吃數字餅干時，我會先讓幼兒們找出數字“2”或者找出幾個一樣的，再或者讓幼兒說吃的'是數字幾。再例如，我們幼兒園有時會吃鵪鶉蛋，每個小朋友3個，我會讓幼兒自己在盤子里拿上三個，不能多也不能少。
慢慢的，小二班的寶貝們每次吃點心時都會自己主動說數字或者認圖形，現在每次吃鵪鶉蛋寶貝們都能正確的拿3個鵪鶉蛋。隨著時間的推移，孩子理解的數學會越來越多，對數字或者圖形的概念也會越來越清晰。
教師教育隨筆幼兒小班13
許多時候我們總會用許多的言語去強調孩子們不能這樣、不能那樣、應該怎樣等，可在生活中我們卻經常忽視給孩子們樹立起好的模范，他們也就會做不到我們老師所提出的要求。為此我們作為教師必須以自身行為來引導孩子的行為。
這時我們正在講故事，偶爾也會小聲攀談幾句，在我們說話時就聽到了從孩子們那里傳來了許多說悄悄話的聲音，我們沒有立即制止而是不發作聲音，沒想到一會兒孩子們也安平靜靜的把悄悄話收了起來，閉上了小嘴巴。從這簡樸的案例中我們都能領悟到：在要求孩子的同時，我們必須再三考慮一下孩子們是否能做到，并檢核一下自己的行為是不是也會像孩子們那樣犯同樣的小錯誤!
作為老師我們應該首先為孩子們樹立起好的.模范，在他們的腦海中留有好老師的高峻形象，還要把孩子們當做自己的朋友、同伴來看待，讓孩子們在被尊重和關愛的情況下康健快樂的生長!
教師教育隨筆幼兒小班14
在吃完餐點讓小朋友喝水小便的時候，突然傳來一陣哭聲，我趕快跑到跟前，只見欣欣手里拿著一半黑一半白的東西，“老師，我的牙掉了。”我笑著對她說：“沒有事！” 但是她還哭個不停，如同沒有翅的小鳥一樣那樣無助傷心。
我蹲下身來，輕輕地安慰她：“現在正是你們換牙的時候，掉了牙沒事的，過些時候就會慢慢長出新牙。”欣欣說：“牙必須扔到一個地方，要不然就不長新牙。”我暗自笑了笑，為了不破壞她純真的.童心，我說你想往哪扔，老師幫你扔，好嗎？我們就到了外面。
在和她扔完的時候，我看見了一棵光禿禿的樹，緊接著我問她：“欣欣你看這棵樹，她的葉子是不是落光了，那么等過完年到了春天是不是又長出新的來？”她點了點頭。“那么你的牙和這棵樹一樣也會長出新的，知道嗎？你再看老師的牙，也是掉了重新長的。”頓時，她臉上露出了燦爛的笑容，和小朋友歡天喜地地玩起來。
幼兒對于一些生理現象不了解，往往會感到害怕和焦慮，作為他們的教師，我們應有耐心地給他們講解，幫助他們解除焦慮，正確地了解生理現象，健康成長！
教師教育隨筆幼兒小班15
作為一名幼兒教師，我們每天面對幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園里各種各樣繁瑣的事情，有時在面對調皮的孩子時我們難免會控制不了自己的情緒，在面對孩子們吵吵鬧鬧的時候，難免會大聲斥責幼兒。在一些你反復說都不聽的孩子面前，在哪些不遵守規則的孩子面前……在這些時候，我們總希望孩子們能聽話，能好好地遵守規則，在這些時候往往也會讓老師產生挫敗、無力、或者焦慮，進而用發怒的方式來要求幼兒。
吼叫會給孩子帶來什么？
1、傷害孩子自尊心和師幼關系
3—6歲是兒童性格形成的關鍵時期，孩子大部分時間都是待在幼兒園里，和老師生活在一起。吼叫會對孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴重的會影響孩子的性格改變。當你對孩子吼叫的時候，你是在對孩子進行言語上的侮辱，這已經嚴重摧毀了孩子本來就很脆弱的自尊心。這會讓一個平時很樂觀的孩子慢慢變得不愛講話。長期對孩子發脾氣、吼叫，不僅會影響良好師幼關系的建立，也會讓孩子在成長過程中形成自我否定的消極心理，嚴重的還會影響他們與別人建立親密關系的能力。
2、無法正確處理情感
孩子對情緒信息的處理存在一個逐步接受的過程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應該如何正確表達，如果此時老師以吼叫制止哭鬧，不進行情緒的疏導，孩子就會將此時的感受歸咎于不好的、負面的，即使長大成人以后面對類似的情緒也會不知所措。
3、孩子學會吼叫
3—6歲的幼兒沒有正確的是非觀，無法辨別事物的正確與否。而且這個時期的孩子特別愛模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來在外面也大聲吼別人，這會影響到幼兒的人際交往以及處理問題的方式。
如何做到零吼叫？
1、耐心傾聽
作為一名老師，當面對不聽話犯錯的幼兒時，關鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。
此時老師要控制自己的情緒，冷靜下來，多一分耐心，問問孩子這么做的原因是什么。當老師的心思已經放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問題時，也許就會發現孩子的行為其實是情有可原的，并且也已經釋放掉了很多負面的情緒。
2、放下身段
作為一名老師，我們要蹲下來和幼兒交流，了解幼兒的真實想法，知道孩子內心想要的是什么，和孩子平等的交流。
3、讓孩子去體驗后果
在教學中，我發現孩子們的好奇心特別重，當你越是告訴她不要干什么時候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽不進老師的話，你再怎么吼叫也是無用的'。那么在保證安全和沒有惡劣后果的前提下，教師也可以讓孩子自己會“自食惡果”的滋味。通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到老師的教導有多么正確和重要。
4、學會感同身受
平時的告誡之外，教師也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。至于解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。
5、給一個選擇
也就是說，不要只說“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類的詞語，請指出一條可以的路來給他走。
每次給孩子留一些余地，而不是采用激烈的態度制止孩子的行為，慢慢地好習慣就養成了。
作為一名老師，我們是天底下最光榮的職業，但我們肩上的擔子也是非比尋常的，我們的一言一行對孩子有著深遠的影響，我們更應該嚴格控制自己的言行舉止，做一名“零吼叫”老師。
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