千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)孩子的“閱讀饑餓期”
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，說(shuō)到閱讀，大家肯定都不陌生吧，以下是小編收集整理的千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)孩子的“閱讀饑餓期”，希望能夠幫助到大家。
“一個(gè)孩子即使學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但只要養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一定比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。”
閱讀對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有多重要，現(xiàn)如今大多數(shù)的父母都明白，但隨著孩子進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，閱讀和學(xué)業(yè)開始爭(zhēng)搶時(shí)間，二者間的矛盾也變得似乎難以調(diào)和.作為一位懷揣教育理想的學(xué)者，近年來(lái)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新一直在不遺余力地推廣閱讀，尤其是童書閱讀。在不同場(chǎng)合，他都強(qiáng)調(diào)，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是其閱讀史”。他是如何看待學(xué)業(yè)和閱讀的兼容問題的?為什么在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)起閱讀習(xí)慣尤為重要?以下是對(duì)朱永新的采訪：
“精神饑餓感”更易在中小學(xué)階段形成
“閱讀就像美食一樣。吃了好吃的東西，就不斷想吃，讀了好的書，也會(huì)讓你不斷地去找好書讀。”說(shuō)起閱讀，朱永新很形象地用美食打了個(gè)比方，他說(shuō)，閱讀會(huì)帶給人喜悅感、新鮮感，這些最后都會(huì)匯聚成精神上的饑餓感，也正是有這種饑餓感作為動(dòng)力，他每天清晨都比一般人早起兩個(gè)小時(shí)，專心讀書。但正如孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、音樂、繪畫都有不同的最佳時(shí)間窗口，朱永新認(rèn)為，這種“精神饑餓感”在中小學(xué)階段更容易形成，因?yàn)榭茖W(xué)上一般認(rèn)為人閱讀的關(guān)鍵期在14歲之前。
新疆奎屯八中的一個(gè)名叫塞甫丁·哈斯木拜的同學(xué)讓朱永新記憶深刻。這個(gè)孩子所在的學(xué)校參與了新教育實(shí)驗(yàn)(由朱永新發(fā)起的一個(gè)民間教育改革行動(dòng)，旨在幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活)。“這個(gè)孩子小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候才開始接觸漢語(yǔ)。”朱永新說(shuō)，但是，從此之后塞甫丁·哈斯木拜就像一個(gè)被餓了很久的孩子，再也丟不下圖書了。他用了三四年的時(shí)間讀了幾百本書，在2012年中央電視臺(tái)評(píng)選出的十大讀書少年中，塞甫丁·哈斯木拜入圍成為其中一員。
美國(guó)著名生理學(xué)家瑪莉安·伍爾夫通過(guò)研究?jī)和喿x時(shí)的大腦變化發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀是左右大腦兩個(gè)區(qū)域都一起運(yùn)行的，而過(guò)了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力開始退化，我們成年人在閱讀時(shí)，往往是只有一個(gè)大腦半球在工作。
科學(xué)家認(rèn)為，父母是否在小孩5歲以前經(jīng)常給孩子講故事，影響著孩子今后閱讀技巧的形成。同時(shí)，人在14歲以前的閱讀體驗(yàn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。人生以后的歷程，只不過(guò)是前面14年所閱讀的東西的展開。
事實(shí)上，孩子長(zhǎng)大以后，是用在14歲以前所閱讀的東西、所體驗(yàn)的東西、所經(jīng)歷的東西、從書本當(dāng)中獲得的基本價(jià)值觀，用感恩、慈善、友愛等這些最偉大的觀念和知識(shí)在建設(shè)。
“所以，孩子早期的經(jīng)驗(yàn)對(duì)成長(zhǎng)非常重要。當(dāng)他們成人以后，他們是用孩提時(shí)代所獲得的東西為根基，繼續(xù)去構(gòu)建內(nèi)心的成人世界。”朱永新說(shuō)。
“閱讀與學(xué)業(yè)從來(lái)就是不矛盾的”
一位當(dāng)了小學(xué)生家長(zhǎng)的媽媽發(fā)現(xiàn)，再美好的計(jì)劃都跨不過(guò)上學(xué)這道坎兒。在孩子上學(xué)之前，這位媽媽一直堅(jiān)持給孩子讀各種故事，也有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但是，自打一上學(xué)，孩子閱讀的時(shí)間被一點(diǎn)點(diǎn)地?cái)D掉了，“又要完成學(xué)校的作業(yè)，又要保證孩子睡眠，只能有所取舍。”這位媽媽說(shuō)。
這位媽媽的苦惱絕非是個(gè)案。在巨大的應(yīng)試壓力面前，如何平衡閱讀和學(xué)業(yè)，是擺在很多父母，尤其是城市父母面前的一道難題。
一項(xiàng)調(diào)查表明，59.2%的學(xué)生只用很少的一部分時(shí)間來(lái)閱讀課外書籍，甚至有6.2%的學(xué)生閱讀時(shí)間為零，只有12.3%的學(xué)生花在閱讀方面的時(shí)間比較多。
“國(guó)外大量研究證明，家庭作業(yè)越多，孩子可能會(huì)越笨。”朱永新說(shuō)，重復(fù)的練習(xí)是孩子最討厭的事情，這只能提升孩子掌握知識(shí)的熟練程度，但是對(duì)孩子智慧的發(fā)展并無(wú)作用。
依據(jù)孩子讀教科書和課外書的情況，朱永新把孩子分成了4種類型：
第一種
既不愛讀教科書，也不愛讀課外學(xué)，“這樣的孩子肯定是愚昧無(wú)知的”;
第二種
既愛讀教科書又愛讀課外書，“這樣的孩子必然發(fā)展?jié)摿薮蟆?
第三種
只讀教科書不讀課外書，這樣的孩子可能成績(jī)不錯(cuò)，但是卻沒有什么發(fā)展?jié)摿?
第四種
不愛教科書只愛課外書，“這種孩子也許成績(jī)不理想，但還是有希望的。”
閱讀重要，比閱讀更重要的是給孩子讀什么。“我現(xiàn)在就有這樣的困惑。”一位一年級(jí)孩子的媽媽說(shuō)，學(xué)校每天會(huì)利用孩子早晨到校這段時(shí)間給學(xué)生放古詩(shī)，“幾十首古詩(shī)全部用說(shuō)唱的方式錄制，孩子在家里時(shí)嘴里經(jīng)常叨叨，不過(guò)怎么聽都不是味兒。”據(jù)這位媽媽介紹，別管是“鋤禾日當(dāng)午”還是“床前明月光”，什么樣的詩(shī)句在孩子嘴里都用歡快的說(shuō)唱節(jié)奏唱出。
“這種方式追求的是瑯瑯上口，是為了讓孩子記住。”但閱讀的關(guān)鍵不是背下來(lái)，而是體驗(yàn)、感受文學(xué)作品中的美。
“童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，孩子的閱讀也是一個(gè)階梯式的、逐步過(guò)渡的過(guò)程。”在最初的粉紅色的階段，閱讀是以讀、寫、繪、兒歌、童謠為主，到了三四年級(jí)的時(shí)候，閱讀則表現(xiàn)為大聲朗讀、復(fù)述故事、默讀等形式，到了再高的年級(jí)，就要開展主題的探討了。
關(guān)鍵是在14歲前培養(yǎng)閱讀能力
讓我們見見閱讀饑餓期。兒童閱讀的“精神饑餓感”形成于14歲之前家長(zhǎng)是否經(jīng)常在5歲前給孩子講故事，影響著孩子今后閱讀能力的形成。同時(shí)，人們14歲前的閱讀體驗(yàn)對(duì)孩子的成長(zhǎng)也至關(guān)重要。生命之后的旅程只是我們?cè)陬^14年所讀內(nèi)容的展現(xiàn)。”
“精神饑餓感”中小學(xué)更容易形成
事實(shí)上，當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后，他們用14歲以前讀過(guò)的書，他們所經(jīng)歷的，他們所經(jīng)歷的，以及他們從書本中獲得的基本價(jià)值觀，用最偉大的理念和知識(shí)，如感恩、慈善、友誼等來(lái)建立。
“讀書和學(xué)習(xí)從不矛盾”
一位當(dāng)了小學(xué)生家長(zhǎng)的母親發(fā)現(xiàn)，沒有一個(gè)好的計(jì)劃能超越上學(xué)的困難。孩子上學(xué)前，母親一直堅(jiān)持給孩子們讀各種故事，自覺培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣。然而，孩子們一上學(xué)，閱讀時(shí)間就一點(diǎn)一點(diǎn)地被擠出，“必須完成學(xué)校的作業(yè)，保證孩子們的睡眠，所以只有一個(gè)選擇，”這位母親說(shuō)。
一項(xiàng)調(diào)查顯示，59.2%的學(xué)生只花一小部分時(shí)間閱讀課外書，甚至有6.2%的學(xué)生沒有閱讀時(shí)間，只有12.3%的學(xué)生花更多的時(shí)間閱讀。
“大量的國(guó)外學(xué)習(xí)證明，作業(yè)越多，孩子可能越笨。
“反復(fù)練習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最煩人的事。它只能提高他們的知識(shí)水平，但對(duì)兒童智慧的發(fā)展沒有影響。
根據(jù)兒童對(duì)課本和課外書的閱讀情況，將兒童分為四類：
第一類孩子不喜歡看課本或課外學(xué)習(xí)，“這樣的孩子一定是無(wú)知的”。第二類孩子喜歡看課本和課外書，《這樣的孩子必然發(fā)展?jié)摿薮蟆贰暗谌惡⒆硬幌矚g看課外書而喜歡讀只讀課本”。這樣的孩子可能會(huì)取得好成績(jī)，但他們幾乎沒有發(fā)展?jié)摿ΑＷ詈笠环N孩子不喜歡課本，只喜歡課外書。”這類孩子可能成績(jī)不好，但還是有希望的”，事實(shí)也證明，大量的課外閱讀并不影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
陳美麗老師在四川成都私立學(xué)校的故事。陳老師在教學(xué)中有意識(shí)地增加了大量的閱讀，如《夏洛的網(wǎng)》、《波麗安娜》、《山居歲月》、《蒂凡尼早餐》、《希臘神話》等，結(jié)果，陳老師的成績(jī)并沒有因?yàn)榇罅块喿x而下降，反而比第二名的班級(jí)高出三四分，10分最后一名比全班高出5分，比平均成績(jī)高出5分。
讓孩子們很容易買到最好的書
比讀書更重要的是給孩子們讀什么。
“童年是從浪漫到精確，從粉色到天藍(lán)色的多彩一步。兒童閱讀也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，”朱永新說(shuō)，在最初的粉紅階段，閱讀主要是閱讀、寫作、繪畫、童謠和童謠。三四年級(jí)的閱讀形式有朗讀、復(fù)述故事、默讀等。三、四年級(jí)進(jìn)行主題討論。無(wú)論在哪個(gè)階段，讀一本好書都是最重要的。
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