中彩那天說課稿
《中彩那天》選自九年義務教育六年制小學教科書 語文第8冊四年級下冊(人民教育出版社)5課，作者為加德納。下面是小編整理的中彩那天說課稿，希望大家認真閱讀!
【1】中彩那天說課稿
尊敬的各位領導、評委老師：
大家好!我是語文說課組9號，我說課的課題是《中彩那天》，下面我將從說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程和教學反思七個方面來對本課進行說課。
一、教材分析
《中彩那天》是人教版四年級年級下冊第二單元的-篇精讀課文。文章以汽車的得而復失和人物的感情變化過程為線索展開，通過精彩的細節描寫，表達了人物的思想感情。在面對道德難題時，父親經過復雜思想斗爭后，最終堅守了誠實、守信的品質。可見，《中彩那天》是培養學生“誠實、講信用”的范本!同時，也具有著深刻的教育意義。
二、學情分析
作為四年級的學生，大多數已經具有獨立識字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有初步分析問題解決問題的能力。
三、教學目標的設定
我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標。
1.認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂、迷惑不解等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質。
3.在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。
教學重點：理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質。教學難點：在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。
四、說教法
結合學生的認知水平，為了達到教學目標、突出重點、突破難點，結合本篇課文的實際特點，我主要采用以下的教法學法：
1. 情境創設法。情境的創設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感，提高學生的學習積極性。
2.啟發誘導法。在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
3. 以讀代講法。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。所以，教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。
五、說學法
在學法上，我主要采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流、合作、觀察、體會，提高學生的`自學能力和合作精神，促進學生發展。
六、教學程序：
(一)創設情境，激趣導入。
1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情如何?讓中獎者發表“中獎感言”。
2.明確學習目標。
(二) 導學釋疑
1.初讀課文，把握課文的主要內容。
出示“自學提示”：學生自由讀課文，整體感知課文內容，說說父親面臨一個“道德難題”究竟是什么?自學提示的出示將課堂的主動權交給的學生，學生是學習的主體，老師只是組織者、引導者。
2.細讀課文，探究“道德難題”之難，體會父親的品質。
出示“自學提示”：小組合作學習，父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現的?在你的眼中，他是的怎樣的人。(通過自學提示的引領，進行小組合作學習，使學生互學互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識。)
(1)組長組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關詞句。
(2)組內交流后，班中匯報。
句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，拮據。(重點品讀“拮據”)
句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點品讀“夢寐以求”)
句子三：不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。(重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”)
句子四：我幾次興奮地想上車與父親分享這幸福的時刻，都被他趕了下來。(重點扣住描寫動作的詞： “趕”)
句子五：母親讓我仔細辨別兩張彩 票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。(重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。)
(在此環節中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學習，通過討論、交流理解了“道德難題”從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重點。)
(四)鞏固提升
1.學習表達 ，深化理解(視時間機動)。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情?什么樣的動作呢?心里想些什么呢?咱們試著寫一寫。
父親終于拿起了橡皮，他_
(本環節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態、動作來表達心理的方法。突破難點。)
2.聯系生活實際談談你對“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”這就話的理解。(本環節聯系實際拓展，進一步領悟父親的抉擇之難，再次體會父親的品質。)
七、板書設計
板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美，本課的板書設計是：
誠實+守信=財富
八、教學反思
1.在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又能使學生陶醉與文本，與作者產生共鳴，從而體會出父親的高貴品質。
2.充分體現了學生的主體，從“導——扶——放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動中。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。
3.評價單調，不夠貼近學生，激勵性不強。
以上就是我關于《中彩那天》這篇課文的說課。敬請各位老師批評指正!謝謝大家!
【2】中彩那天說課稿
—說教材
1.教材簡析
《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。
課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩 票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發生的全過程。
2.教學目標
根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：
知識目標 認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯系上下文理解新詞;通過人物的神態想象人物的心理活動，體會情感。
技能目標 體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
情感目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。
3.教學重難點
根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的.知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。
二說教法
1. 以讀代講法。《語文課程標準》指出;閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。
2. 啟發誘導法。“思起于疑”，在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
3. 情境創設法。“入境始于親”，情境的創設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。
三說學法
1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2. 合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意 識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。
四.說教學程序
㈠創設情境，促情激趣。
1. 組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情任何?讓中獎者發表“中獎感言”。
2. 板書課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著同學們一起走進一個發生在第二次世界大戰之前的與中獎有關的故事。
3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會普通農民的生活狀況。
(喜歡游戲是孩子的天性，本環節中我以游戲開頭激發學生的興趣，通過體會中獎者的心情，為感受父親形象打下基礎。)
㈡初讀課文，感知內容
1. 學生自由讀課文，整體感知課文內容。
2. 說說對父親的印象。
3. 學習生字詞。
(“讀課文，整體感知”這一環節遵循認識規律——“感知——重現——理解”)
㈢梳理經過，復述課文
1. 讓學生再讀課文，掌握事情發生、發展變化的過程，準備復述課文。
2. 指名復述課文，進行評價。
(本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在復述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內容的理解，為進一步領會人物的品質作鋪墊。)
㈣通過人物的語言、動作、神態體會人物的情感變化，體會人物品質
1. 自由讀課文。
2. 組織探究：在故事發展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來?請找出相關句子讀一讀。
3. 組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么?為什么說這是一個道德難題?小組合作學習，深入探究。
4. 組織探究：父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留下?你覺得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論，各組代表匯報)
5. 組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么?為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”?
6. 聯系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富。”這句話的。
7. 總結，對學生的發言作點評，培養學生正確的價值觀。
(設計問題，并組織學生進行小組合作學習，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重難點。)
㈤回歸整體，領悟寫法
1. 讓學生讀讀課文的開頭和結尾。
2. 提問：這三段之間有什么聯系?
(通過讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎。)
五.說板書設計
板書是文章的脈絡，好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內容，體會人物品質，又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。
5.中彩那天
開頭：誠實+守信=財富
起因：父親(神情嚴肅)
經過：父親(悶悶不樂) 首尾呼應
結果：父親(特別高興)
結尾：最富有的時刻
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