小學(xué)二年級語文日月潭教學(xué)設(shè)計
《日月潭》這篇課文介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。下面是小編整理的關(guān)于語文日月潭教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)準備】
生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料等。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題
1、課件出示以下生字詞：
附近 環(huán)繞 茂盛 隱隱約約 建筑 清晰 朦朧 仙境
2、師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?
(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀)
評價：教師對讀得好的小組以及有進步的同學(xué)進行表揚和肯定，如：
后鼻音(翹舌音)讀得真準，可以當(dāng)老師的老師了!又比上一次進步了，真自信!;有進步，好!……
3、師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題 ：
(以課件形式出示)
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么來的?
那里的風(fēng)光怎么樣?
評價：又整齊又響亮!你們真團結(jié)!
設(shè)計理念：學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。
二、朗讀感悟、自主參與
1、自讀感悟：
請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。
設(shè)計理念：自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果。
設(shè)計理念：交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。
三、日月潭的位置
1、師：誰來說說你知道了什么?
(指名匯報讀第一自然段)
2、師：課文是怎么寫的?請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?
說話訓(xùn)練：日月潭在( )
評價：你的概括能力真強!老師為你的進步感到驕傲!不要緊，誰來幫忙?
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”
3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導(dǎo)朗讀：指名讀——生生評讀——相機示范讀——自由放聲讀。
(突出“最大”和“高山”)
4、師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?
(指名匯報第二句話)
5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)?
(出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
評價：你真會理解! 看來同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少!
6、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語和句子?
(指名讀)
同學(xué)們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。
(鼓勵積累好詞好句)
四、日月潭名字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?
(指名匯報讀有關(guān)句子)
評價：聰明!一下子就答對了。
2、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。
(指名匯報)
3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：
⑴ 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
⑵ 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?
(用詞形象、生動、具體、準確)
評價：你真會思考!讀一讀答案就在你心中了!
師：對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?
(指名讀——生生評讀——男女生賽讀)
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?
日月潭的美景：
1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光?
(指名匯報)
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?
(指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)
3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導(dǎo)：
設(shè)計理念：運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
⑴ 匯報“清晨的景色”：
① 誰喜歡“清晨”的景色?
(指名讀)
② 湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?
(看不清，蒙蒙朧朧的)
大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎?
(播放課件、感受“隱隱約約”的美)
③ 除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?
(燈光、晨星)
(板書：隱隱約約)
④ 字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎?
⑤ 看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?
(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)
⑥ 指名讀——生生評讀——相機示范讀——愿意讀的站起來讀。
相機評價：老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了! 你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步。……
⑦ 鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。
(鼓勵積累好詞好句)
⑵ 匯報中午太陽高照的景色：
① 誰喜歡“晴天”的景色?
(指名讀)
② 想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很。
(播放課件，板書、理解“清晰”)
③ 看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?
(指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)
④ 指名讀——師生評讀——相機示范讀——找伙伴讀——師生合作齊讀。
教師相機評價：你讀得真好，真的入情入境了! 老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!……
⑤ 鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
⑶ 匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
① 誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
② 想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”)
③ 利用課件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
④ 看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)
⑤ 指名讀——師生評讀——相機示范讀——指名小組賽讀——愿意讀的站起來讀。)
相機評價：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美!用心去感受，讀出來的效果果然不同!同學(xué)們越讀越美，老師為你們的進步感到高興!……
⑥ 鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。
(鼓勵積累好詞好句)
⑷ 讀思結(jié)合、加深體驗：
① 師：日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢?
(學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時，馬上切入課文)
評價：真是愛動腦筋的孩子!老師沒想到的你都想到了!這個詞語用得好!有比這個更好的嗎?……
② 師：課文是怎么寫的?請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
③ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。
(突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”)
⑸ 引導(dǎo)背誦：
① 配音樂誦讀全文：
師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
② 指名試背自己喜歡的部分。
教師相機鼓勵評價背得流利的學(xué)生，如：了不起!那么短的時間就能背下一整段了。你讀得很流利!老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。
五、 積累運用、綜合實踐
1、激發(fā)積累興趣，教給積累方法：
師：你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：
隱隱約約 群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細雨
風(fēng)光秀麗 點點燈光 湖水碧綠 太陽高照 許許多多
2、談感受、升華教育：
⑴ 師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢?能談一談嗎?
(相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情)
⑵ 師：我們的祖國山河壯美、景色如畫!其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀!
3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用：
師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎?
六、指導(dǎo)寫字
1、師：這節(jié)課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎?上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢?
出示“省、茂、盛”三個字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學(xué)們仔細觀察，他們有什么相同的地方?我們寫的時候應(yīng)注意什么?
評價：你觀察得很仔細!謝謝你的提醒!
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個生字：
重點指導(dǎo)：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。
4、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，評選“小小書法家”。
(小組推選——集體評選)
設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。
【板書設(shè)計】
9、日月潭
清晨： 隱隱約約
中午：晴天 清晰 風(fēng)光秀麗
雨天：朦朧
【教學(xué)反思】
《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、 以讀為本，自主感悟
課程標(biāo)準指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。要達到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。在教學(xué)中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、 以評促學(xué)，鼓勵為主
發(fā)展性評價就是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。師生評價，生生評價是否恰當(dāng)，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評價的真實、真情、平等、啟發(fā)和提升，設(shè)計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學(xué)生的點滴進步，如：你讀得真美!老師為你的進步而感到高興!“只要心去讀，讀出來的效果果然不同!”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。”等。學(xué)生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用，對同學(xué)也是先肯定，然后提改進意見。“良言一句三春暖”，學(xué)生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。
三、 自主合作，重視積累
小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設(shè)計了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決第一課時質(zhì)疑提出來的三個問題，以提高學(xué)生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會也很深。
此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ)。《日月潭》文字優(yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子“了。
可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效;而且在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題。希望在座各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予批評指正。
【小學(xué)二年級語文日月潭教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
人教版二年級下冊語文日月潭教學(xué)設(shè)計01-20
日月潭教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析03-26
小學(xué)語文坐井觀天教學(xué)設(shè)計03-06
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)翠鳥教學(xué)設(shè)計03-10
《日月潭》說課設(shè)計03-18
二年級語文日月潭教案03-02
小學(xué)語文伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計03-09
人教版語文二年級《日月潭》教案01-11