人教版五年級下冊語文《草原》說課設計
《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。下面是小編整理的人教版五年級下冊語文《草原》說課設計，大家一起來看看吧。
一、把握教材聯系，深入領悟教材
《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，我設計的第一課時，教學目標確定為：學會字詞，理解句子并體會思想感情;了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛的教育;嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。
二、強調以人為本，靈活選擇教法
以學生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：
(一)導讀法。①導預讀，激發學習興趣;②導感知，理解清文章條理;③導理解，嘗試自讀自悟;④導運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現在"導讀"二字上。
(二)演示法。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。
(三)談話法。在教學中的分段學習、理解內容等過程，我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題，
從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發了認識興趣，充分發揮了學生的主動性。
三、強調自讀自悟，大膽更新學法
新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，"以讀為本，以讀代講"。因此，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。
(一)預習方法的指導：學生學習語言的規律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。
(二)思維方法的指導：教學中，我通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如"走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!"一句，我引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用"!"。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。
(三)讀書方法指導：我教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點;品讀精彩語段，說出自己見解;大聲朗讀課文，體會思想感情;分析表現手法，用以指導寫作。
四、強調大膽嘗試，優化教學程序
本課時教學，我注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發展。
(一)嘗試預讀，激起閱讀興趣
課前，讓學生搜集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據"預習"中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。
(二)嘗試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫了什么?表達了怎樣的感情?
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的?
(三)嘗試感悟，談出自己見解
這一環節充分體現以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，
營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美?美在哪?
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當地描繪出羊群在草原上的情景。
(四)嘗試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現手法。
本堂課，我重點采用"以讀為本，以讀代講"的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。
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