淺析普通話(huà)水平測(cè)試
導(dǎo)語(yǔ)： 考察應(yīng)試人在沒(méi)有文字憑借的情況下，說(shuō)普通話(huà)的能力和所能達(dá)到的規(guī)范程度。以單向說(shuō)話(huà)為主，必要時(shí)輔以主試人和應(yīng)試人的雙向?qū)υ?huà)。單向?qū)υ?huà)：應(yīng)試人根據(jù) 抽簽確定的話(huà)題，說(shuō)4分鐘(不得少于3分鐘，說(shuō)滿(mǎn)4分鐘主試人應(yīng)請(qǐng)應(yīng)試人停止)。
2001年10月31日，第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第十九條規(guī)定：“凡以普通話(huà)作為工作語(yǔ)言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說(shuō)普通話(huà)的能力。以普通話(huà)作為工作語(yǔ)言的播音員、節(jié)目主持人和影視話(huà)劇演員、教師、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的普通話(huà)水平，應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到國(guó)家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn);對(duì)尚未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的普通話(huà)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的，分別情況進(jìn)行培訓(xùn)”。由此可見(jiàn)，相關(guān)職業(yè)對(duì)普通話(huà)水平的要求是越來(lái)越明確，更多的人出自于長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，對(duì)普通話(huà)測(cè)試也越來(lái)越重視。
眾所周知，在目前的普通話(huà)水平測(cè)試中，“說(shuō)話(huà)”是唯一沒(méi)有文字憑借的題型，旨在考察應(yīng)試人說(shuō)普通話(huà)所能達(dá)到的規(guī)范程度。該題所占的分值比例為40%，是四個(gè)題型中分值比例最大的一題;在測(cè)試中，也是大多數(shù)應(yīng)試人最易失分的一題。那么，如何應(yīng)對(duì)普通話(huà)水平測(cè)試中“說(shuō)話(huà)”題呢?
1.“說(shuō)話(huà)”題的特點(diǎn)
該題為應(yīng)試人單向說(shuō)話(huà)，要求應(yīng)試人在預(yù)先給出的30個(gè)備選話(huà)題中就某一特定的話(huà)題發(fā)表談話(huà)，限時(shí)3分鐘。其目的在于測(cè)查應(yīng)試人在無(wú)文字憑借的情況下說(shuō)普通話(huà)的水平，重點(diǎn)測(cè)查語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度，詞匯、語(yǔ)法規(guī)范程度和自然流暢程度。
語(yǔ)言作為人類(lèi)最重要的交際工具，語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力和表達(dá)方式更能真實(shí)地反映語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范程度及表達(dá)的流利程度。“說(shuō)話(huà)”題的確是語(yǔ)言測(cè)試中最為重要的手段。筆者在進(jìn)行普通話(huà)教學(xué)和普通話(huà)測(cè)試中已經(jīng)明顯地感受到，許多應(yīng)試人在前三題測(cè)試中發(fā)揮尚可，“說(shuō)話(huà)”題卻大相徑庭，而這往往才是應(yīng)試人的真實(shí)水平。
“說(shuō)話(huà)”題的評(píng)分屬于典型的主觀性測(cè)試，但由于該題重點(diǎn)測(cè)查的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度，詞匯、語(yǔ)法規(guī)范程度和自然流暢程度更借助于主觀性測(cè)試(對(duì)語(yǔ)感的把握)，所以評(píng)分的信度更為準(zhǔn)確、可靠。
“說(shuō)話(huà)”題的內(nèi)容多為敘事類(lèi)，多是同應(yīng)試人的學(xué)習(xí)生活有緊密關(guān)系的話(huà)題，應(yīng)試人更能貼近實(shí)際，自然發(fā)揮。
2.“說(shuō)話(huà)”題測(cè)試中多種因素影響之分析
2.1方言區(qū)域、城鄉(xiāng)區(qū)域差別的影響
在“說(shuō)話(huà)”題測(cè)試中，我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)應(yīng)試人方言區(qū)域、城鄉(xiāng)區(qū)域的差別因素的影響是明顯的。總的說(shuō)來(lái)，北方應(yīng)試人比南方應(yīng)試人，城市應(yīng)試人比農(nóng)村應(yīng)試人自我感覺(jué)良好，自信心更為顯見(jiàn)，而這一點(diǎn)在越是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)越明顯。
以筆者所在的貴州省為例，從地域上講是南方省份，從方言區(qū)域上講屬于北方方言中的西南次方言。普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)是“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話(huà)文為語(yǔ)法規(guī)范的漢民族的共同語(yǔ)。”
貴州方言從語(yǔ)法、詞匯上與普通話(huà)相差不大，而語(yǔ)音方面差異較大，突出表現(xiàn)在平翹舌音、鼻邊音、前后鼻韻方面。一些長(zhǎng)期生活在貴州方言區(qū)但以普通話(huà)為生活語(yǔ)言的人(籍貫為北方人)，盡管語(yǔ)音方面也有許多問(wèn)題，但他們更容易區(qū)分平翹舌音、鼻邊音、前后鼻韻等主要問(wèn)題，學(xué)習(xí)時(shí)難度小、速度快，表達(dá)相對(duì)流暢自然;而本土(貴州人)的應(yīng)試人由于缺乏普通話(huà)的生活語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)上難度大、速度慢，更易造成測(cè)試時(shí)的緊張、焦慮，從而影響了表達(dá)的規(guī)范度和流暢度。
此外，城市應(yīng)試人在接受普通話(huà)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、使用等方面條件相對(duì)要比農(nóng)村應(yīng)試人好，這也是造成差別的一方面因素，尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)更為明顯。
2.2應(yīng)試人性格因素的影響
“說(shuō)話(huà)”題是單向、限時(shí)3分鐘(時(shí)間不足，酌情扣分)，選題限定內(nèi)容的測(cè)試，應(yīng)試人的性格往往對(duì)此影響很大。
外向型應(yīng)試人性格樂(lè)觀、自信，喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)，充分表現(xiàn)出對(duì)“說(shuō)話(huà)”的濃厚興趣，即使抽到不熟悉、準(zhǔn)備不充分的題目也不會(huì)影響其發(fā)揮，能自由大膽地對(duì)所抽題目侃侃而談，語(yǔ)速較快、表達(dá)自然流暢，3分鐘的時(shí)間通常是不夠他們發(fā)揮的，一般需要測(cè)試員提示時(shí)間已到，不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不足而扣分的情況。內(nèi)向型應(yīng)試人恰恰相反，他們性格內(nèi)斂，不善于用語(yǔ)言表達(dá)，加之面臨的是將“說(shuō)話(huà)”作為考試的內(nèi)容，面對(duì)陌生人更是緊張、靦腆;如果又正好抽到不熟悉、準(zhǔn)備不充分的話(huà)題更會(huì)影響其正常發(fā)揮，不敢與測(cè)試員進(jìn)行目光交流、表達(dá)內(nèi)容“口是心非”(不敢表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法)，語(yǔ)速相對(duì)較慢，語(yǔ)感僵硬，甚至?xí)霈F(xiàn)沉默、無(wú)話(huà)可說(shuō)、說(shuō)話(huà)時(shí)間不足等情況，從而影響了成績(jī)。 2.3學(xué)習(xí)普通話(huà)時(shí)間長(zhǎng)短的影響
從小學(xué)習(xí)普通話(huà)的應(yīng)試人比成年后學(xué)習(xí)普通話(huà)的應(yīng)試人自信心要強(qiáng)得多，在“說(shuō)話(huà)”題中，從小學(xué)習(xí)普通話(huà)的應(yīng)試人出現(xiàn)的是“失誤”，而成年后學(xué)習(xí)普通話(huà)的應(yīng)試人出現(xiàn)的往往是“偏誤”。“偏誤”是語(yǔ)言的系統(tǒng)性錯(cuò)誤，而“失誤”是語(yǔ)言的非系統(tǒng)性錯(cuò)誤。比如貴州方言中沒(méi)有輕聲詞一說(shuō)，從小學(xué)習(xí)普通話(huà)的應(yīng)試人可能會(huì)出現(xiàn)“啊”的音變錯(cuò)誤，這是“失誤”，而成年后學(xué)習(xí)普通話(huà)的應(yīng)試人如果將“了(le)”讀為“了(liao)”就是一種“偏誤”。
從小就學(xué)習(xí)普通話(huà)的應(yīng)試人會(huì)注意到整個(gè)句子因語(yǔ)氣詞的正確與否所帶來(lái)的語(yǔ)感表達(dá)如何，成年后學(xué)習(xí)普通話(huà)的應(yīng)試人卻只注意到一個(gè)字的發(fā)音是什么的問(wèn)題，忽略了整個(gè)句子的語(yǔ)感。從“偏誤”到“失誤”是一個(gè)過(guò)渡，這個(gè)過(guò)渡的過(guò)程越短，應(yīng)試人的自信心就會(huì)越強(qiáng)。
3.如何提高普通話(huà)水平
3.1營(yíng)造良好的普通話(huà)語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)“聽(tīng)”的訓(xùn)練。應(yīng)試人大部分生活在方言區(qū)，受到方言的影響很大，必然會(huì)導(dǎo)致普通話(huà)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不正確。所以要營(yíng)造良好的普通話(huà)語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)“聽(tīng)”的訓(xùn)練，主要依靠媒體的輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)，媒體主要指廣播、電視、電影等。應(yīng)試人應(yīng)通過(guò)媒體純正、正確、規(guī)范的普通話(huà)來(lái)糾正、規(guī)范、構(gòu)建自身標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)語(yǔ)音認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.2加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)用普通話(huà)進(jìn)行思維，進(jìn)而達(dá)到說(shuō)出符合普通話(huà)語(yǔ)法規(guī)范的句子和搭配正確的詞語(yǔ)，閱讀的介質(zhì)主要是報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等。閱讀的過(guò)程是思維的過(guò)程，通過(guò)閱讀，能使應(yīng)試人接觸大量語(yǔ)言材料和表達(dá)方式，不僅能培養(yǎng)普通話(huà)的語(yǔ)感，更能培養(yǎng)用普通話(huà)進(jìn)行思維，從而達(dá)到語(yǔ)法規(guī)范、搭配正確。應(yīng)試人在測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往由于思維上的錯(cuò)誤導(dǎo)致。比如說(shuō)貴州人指的“吃”，可以搭配的不僅是固體，還可以是氣體、液體，想“吃飯、吃酒、吃煙”這樣的詞語(yǔ)搭配在方言中很正常，但如果在普通話(huà)中也如此表達(dá)就錯(cuò)了。別人遞根煙給你，你擺擺手說(shuō)：“謝謝，我戒煙了，好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)吃煙了。”這里就要改成“抽煙”。所以，加強(qiáng)閱讀是完全可以避免這些錯(cuò)誤的。
3.3加強(qiáng)運(yùn)用，提高自身普通話(huà)水平。如果應(yīng)試人以考試為目的，是很難真正提高自身的普通話(huà)水平的，如果抱有考完了，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就結(jié)束了的想法，即使在測(cè)試中取得不錯(cuò)的成績(jī)也不能代表應(yīng)試人真實(shí)的水平。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累、運(yùn)用、體會(huì)、實(shí)踐的過(guò)程，不經(jīng)歷這樣的過(guò)程，語(yǔ)言的功能就會(huì)退化，水平就會(huì)降低。所以要樹(shù)立在公共場(chǎng)合說(shuō)普通話(huà)的意識(shí)，擴(kuò)大普通話(huà)使用的范圍;要長(zhǎng)期加強(qiáng)普通話(huà)語(yǔ)言的實(shí)踐，希望通過(guò)短時(shí)間的突擊來(lái)掌握普通話(huà)是不可能的，必須要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練、實(shí)踐才會(huì)達(dá)到目的。
3.4樹(shù)立信心，增強(qiáng)信心和勇氣。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，年齡大的確不是個(gè)優(yōu)勢(shì)，許多應(yīng)試人都是成年人，惟恐發(fā)音不準(zhǔn)招來(lái)別人的嘲笑、怕栽面子，所以沒(méi)有勇氣堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)。學(xué)習(xí)普通話(huà)不怕犯錯(cuò)誤，怕的是因?yàn)榉稿e(cuò)誤而不再說(shuō)普通話(huà)，只要有信心、決心和勇氣，堅(jiān)持下去，定能熟練掌握普通話(huà)。
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