高職商務(wù)英語閱讀教學(xué)策略
引導(dǎo)語：下面小編為大家?guī)砀呗毶虅?wù)英語閱讀教學(xué)策略，希望能夠幫助到您，謝謝您的閱讀。
一、課程性質(zhì)與定位
商務(wù)英語閱讀課程屬于閱讀課程中的泛讀課程，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，該課程的地位和作用顯得越來越重要。揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課，為必修課程，同時是重要的技能訓(xùn)練課之一。高職商務(wù)英語閱讀課程的設(shè)置一般為一學(xué)年，這一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)就是在加強(qiáng)培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣與英語閱讀技巧的同時，重視向?qū)W生傳授經(jīng)貿(mào)英語的常識。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握較高的經(jīng)貿(mào)英語閱讀技能和一定數(shù)量的經(jīng)貿(mào)英語術(shù)語，以達(dá)到大學(xué)生詞匯量的目的。還要求學(xué)生要懂得一定的經(jīng)貿(mào)知識，具有一定的閱讀外刊經(jīng)貿(mào)文章的能力，從而能借助詞典等工具閱讀有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，為后續(xù)的商務(wù)英語課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為學(xué)生學(xué)習(xí)《商務(wù)英語》《口譯》等課程，利用這些閱讀技巧和基礎(chǔ)應(yīng)對英語類的考試，如考取劍橋商務(wù)英語中級等證書提供前期儲備，以讀促譯，進(jìn)一步深入乃至畢業(yè)后成為適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型涉外工作者打下良好基礎(chǔ)。
二、高職高專院校商務(wù)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
首先不得不承認(rèn)，與普通本科商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生相比，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生有其劣勢：生源起點(diǎn)較低，水平參差不齊，缺乏動力，信心不足，易出現(xiàn)厭學(xué)和畏學(xué)的情緒，純粹的語言學(xué)習(xí)都比較吃力，同時學(xué)生對商務(wù)英語閱讀策略知之甚少，也未進(jìn)行系統(tǒng)閱讀訓(xùn)練且學(xué)生閱讀能力相差較大。現(xiàn)今高職高專商務(wù)英語閱讀也陷入了這樣的教學(xué)現(xiàn)狀: 考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，詞匯量少，課文長且內(nèi)容多，許多老師重點(diǎn)講解單詞，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)讀完一篇文章，或老師粗略地講解一下文章，最后一起完成課后練習(xí);而且本課程的課時少，一周2 課時，為了趕進(jìn)度，有時老師在課堂上往往忙于逐詞、逐句、逐段地講解翻譯，不能從整體上把握這篇文章的背景與結(jié)構(gòu)，也不能及時檢測學(xué)生的閱讀情況，這樣就很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣了;在課堂教學(xué)中，老師依然采取以教師為中心的講授式教學(xué)法，而且多數(shù)商務(wù)英語閱讀老師是學(xué)習(xí)英語語言或英語文學(xué)出身，缺乏系統(tǒng)的商務(wù)知識的理論學(xué)習(xí)，對真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境也不很了解，從而不能有效地指導(dǎo)教學(xué)。
再者，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閱讀習(xí)慣不科學(xué)，如常常使用指讀、音讀、譯讀等，閱讀時還頻繁地使用詞典等各種工具書，這都極為影響閱讀速度，也使閱讀效率不高，教學(xué)進(jìn)度跟不上。此外，此課程是一門實(shí)踐課，只有通過大量的閱讀實(shí)踐，才可能提高閱讀能力，然而學(xué)生缺乏閱讀實(shí)踐，高職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性也不高，僅靠每周2 課時的時間來完成大量的閱讀是絕對不夠的。
同時，商務(wù)英語閱讀要求學(xué)生與教師，除了需要基本的語言能力以外，同時也要具備較豐富的時事、政治、歷史等背景知識。大多數(shù)學(xué)生是初學(xué)者，對商務(wù)知識知之甚少，這也成了他們閱讀過程中的攔路虎。閱讀商務(wù)文章時對一些經(jīng)貿(mào)術(shù)語缺乏了解，學(xué)生們經(jīng)常感到不知所云;有時甚至對文章的語法和句子結(jié)構(gòu)非常清楚，但對文章涉及的專業(yè)背景卻不甚理解，從而導(dǎo)致對文章的個別段落乃至整篇文章不理解。而且教師也并不是全能教師，不能面面俱到，商務(wù)英語閱讀課程是通過語言學(xué)習(xí)的形式掌握商務(wù)知識的內(nèi)涵，如果學(xué)習(xí)中沒有背景知識作為依托，那么該課程也將失去其開設(shè)的意義。
三、提高商務(wù)英語閱讀教學(xué)效果的教學(xué)策略
針對教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)存的問題，筆者認(rèn)為在商務(wù)英語閱讀教學(xué)過程中，首先是教師自身應(yīng)充實(shí)經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的背景知識，處理好語言教學(xué)與商務(wù)知識獲取的關(guān)系。商務(wù)英語類課程是商務(wù)知識和英語應(yīng)用的融合，這就決定了該課程教師既要有較高的英語水平，同時要具備較為豐富的商務(wù)知識。作為教師本身，要不斷地更新知識，充實(shí)自我，經(jīng)常涉獵經(jīng)濟(jì)、營銷、管理、證券、投資、貿(mào)易、金融等廣泛的國際商務(wù)知識及其相關(guān)的政治、文化、歷史等知識。只有自己的知識豐富了，同時采取以下的一些方法與策略，才可能在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生講清楚所涉及的商務(wù)知識，讓學(xué)生獲取更多的知識與技能。
1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高閱讀速度
因?yàn)樯虅?wù)英語閱讀課程的性質(zhì)為泛讀課，與其他的英語基礎(chǔ)課，如精讀課有所不同，精讀課注重語言的分析和學(xué)習(xí)，而泛讀課程注重的是整體把握文章結(jié)構(gòu)與知識，這樣就需要學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。在上第一堂課的時候，就告訴學(xué)生自己以往的指讀、音讀等習(xí)慣為什么是不良習(xí)慣，同時告訴他們有哪些基本的泛讀技巧，如Z 字形閱讀法、“3T”閱讀法、略讀法、掃讀法、演繹法等閱讀技巧，這樣有利于提高閱讀速度。
以筆者所教的《世紀(jì)商務(wù)英語閱讀教程》，大連理工大學(xué)出版社出版的這套教材為例。本書每一單元一個話題，而且每一單元有三篇文章。每學(xué)習(xí)一單元，筆者就要求學(xué)生先閱讀每單元的三篇文章的標(biāo)題，把握整個單元的詳略。同時在教授文章時，設(shè)置問題，要求學(xué)生運(yùn)用跳讀法閱讀標(biāo)題，把握全文主旨，回答問題。這樣不僅提高了學(xué)生宏觀理解文章的能力，而且有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)成就感，還提高了學(xué)習(xí)積極性。
2.定量選取時效性與實(shí)效性的經(jīng)貿(mào)類材料，加強(qiáng)課外閱讀，提高教學(xué)科學(xué)性與有效性
商務(wù)英語閱讀課程由于其地位與內(nèi)容的特殊性，要求學(xué)生在僅僅90 分鐘的課堂中獲取豐富的經(jīng)貿(mào)知識，提高閱讀能力，這是不夠的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行大量而有效的閱讀。但是為了提高學(xué)生的閱讀興趣，首先考慮的當(dāng)然是閱讀材料。在選取材料時，我們必須首先考慮難度，選擇閱讀材料應(yīng)堅(jiān)持難易適度原則。如果選取的太難，學(xué)生會覺得很難而看不懂，就會有挫敗感，從而導(dǎo)致對閱讀失去興趣;相反地，材料過于簡單，學(xué)生久而久之就會對閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。因此，如何選取商務(wù)英語閱讀材料就成為了重中之重的任務(wù)。
同時，商務(wù)英語閱讀教學(xué)在選材上應(yīng)做到廣泛性與實(shí)效性并重，所選的材料要涉及管理、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、營銷等各個領(lǐng)域較為新穎的觀點(diǎn)與事件，學(xué)生從中可以了解國際商務(wù)的最新發(fā)展和變化，同時，材料來源上也要堅(jiān)持多源性。我院選取的教材在難度上、實(shí)效性上比較適中，還可從代表性的時文報刊、權(quán)威的商務(wù)書刊和網(wǎng)絡(luò)中選取。只有這樣，才能讓學(xué)生對商務(wù)知識進(jìn)行較為全面的接觸和了解，真正地體現(xiàn)商務(wù)英語閱讀教學(xué)的要求與內(nèi)涵，在英語中學(xué)習(xí)商貿(mào)知識。
此外，在選擇課外補(bǔ)充材料時，應(yīng)首選時效性的材料，即英語類國家作者撰寫的針對普通英語國家讀者而非英語學(xué)習(xí)者的文章供學(xué)生閱讀，如從《經(jīng)濟(jì)人》《商業(yè)周刊》《中國日報》等英語專業(yè)性出版的報紙、雜志上摘選或節(jié)選中選材。這類材料語言地道，言之有物，能夠促使學(xué)生充分利用所學(xué)過的閱讀技巧，使閱讀水平獲得實(shí)質(zhì)性的提高。同時，筆者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，增加學(xué)生課外閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，豐富背景知識，這樣，在向?qū)W生呈現(xiàn)的教學(xué)過程中，有利于學(xué)生進(jìn)行有效的信息處理，提高語篇與片段聯(lián)想和理解的準(zhǔn)確度，從而提高閱讀效率。
3.堅(jiān)持以教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
我們在教學(xué)模式上需要從以教師為中心，向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。閱讀課程教學(xué)的主角應(yīng)該是學(xué)生，在教學(xué)上，我們不能拘泥于老師講解、學(xué)生聽取的方式，應(yīng)該多采用以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為指導(dǎo)的方式教學(xué)。如筆者在教授Unit2 International Trade 時，由于這是大家所熟知的話題，除了教材上的閱讀題目以外，要求學(xué)生課外查找資料，理解國際貿(mào)易的不同形式，分組安排任務(wù)，利用多媒體課件的形式讓學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，并將學(xué)生的表現(xiàn)打分計(jì)入平時成績，從而更好地促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4.堅(jiān)持教學(xué)從教英語向用英語的改變，有效提高商務(wù)英語閱讀教學(xué)效果
商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過英語泛讀技巧的訓(xùn)練，掌握經(jīng)貿(mào)英語詞匯，學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)英語常識，翻譯經(jīng)貿(mào)英語常見句。這與其他的基礎(chǔ)英語語言課程有較大的差異，注重的是用英語來傳授經(jīng)貿(mào)商務(wù)知識，而不是分析句子結(jié)構(gòu)等英語語言點(diǎn)，所以，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持用英語教授商務(wù)知識的原則進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的商務(wù)知識，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，同時也有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的要求。
5.堅(jiān)持任務(wù)教學(xué)法為主、多種教學(xué)法綜合運(yùn)用原則，提高課堂趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
由于商務(wù)英語閱讀的性質(zhì)，課程內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、生詞率高等客觀因素和以上所提到的學(xué)生的主觀因素，導(dǎo)致課程教學(xué)進(jìn)度難把握，教學(xué)趣味性很難改善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難提高等困難。這就要求我們教師充分發(fā)揮主觀能動性，采取以任務(wù)教學(xué)法為主、多種教學(xué)法綜合運(yùn)用的原則進(jìn)行教學(xué)。
首當(dāng)其沖，我們還是要堅(jiān)持任務(wù)教學(xué)法。英語閱讀能力的提高，需要學(xué)生擴(kuò)大閱讀量、詞匯量，因而我們就必須要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)與提前思考，并在課堂中運(yùn)用問答、完成練習(xí)等任務(wù)型教學(xué)方式。其次，在課堂中運(yùn)用學(xué)生討論等方式，并在所學(xué)的內(nèi)容中運(yùn)用(role play and speech)這種交際型教學(xué)法，將有利于提高課堂趣味性。或者設(shè)定相關(guān)情景，進(jìn)行情景式教學(xué)。如筆者在教授Unit 6 FinancialManagement and Financial Planning 的過程中，這一單元講到了財(cái)政決策等四個決策，筆者將學(xué)生分成四個組，然后設(shè)定四個組為創(chuàng)業(yè)者的角色，讓他們自己理解四個決策的定義，然后開展辯論，確定四個決策中哪一個為最重要的決策，并讓每組選派一個代表，對如果自我創(chuàng)業(yè)，在財(cái)務(wù)計(jì)劃中需要注意哪些事項(xiàng)進(jìn)行陳述。這樣不僅有利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也有利于他們更好地在活躍的課堂氣氛中積極參與學(xué)習(xí)，從而促使教師有效教學(xué)。
6.堅(jiān)持以學(xué)習(xí)方法與運(yùn)用中心結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)原則，提高學(xué)生閱讀運(yùn)用能力
堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用閱讀技巧，特別是泛讀閱讀技巧，在學(xué)生的經(jīng)貿(mào)類英語詞匯量擴(kuò)大的同時，引導(dǎo)他們能夠簡單地運(yùn)用到課堂演講中，能將閱讀材料的話題進(jìn)行再次呈現(xiàn)，并能翻譯簡單的經(jīng)貿(mào)類文章。再者，引導(dǎo)學(xué)生如何在英語類考試中學(xué)會運(yùn)用這些閱讀技巧。在大學(xué)生英語四、六級考試，以及劍橋國際商務(wù)英語考試、全國國際商務(wù)英語考試、上海外語口譯考試、雅思考試等考試中，閱讀占據(jù)了總分很大的比重，而且這些閱讀理解題都能夠運(yùn)用我們的閱讀技巧。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技巧于考試閱讀材料和平時的閱讀材料中，提高學(xué)生的閱讀水平，從而提高學(xué)生的閱讀運(yùn)用能力。
商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)方法與策略肯定不僅僅局限于以上所提的幾點(diǎn)，以上只是筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，高職商務(wù)英語閱讀的教學(xué)還有很大的提升空間。我們的教師應(yīng)該結(jié)合高職教育特色和高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)特色，在教學(xué)過程中不斷研究探索，有效地改進(jìn)教學(xué)策略，從而為培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的商務(wù)英語專業(yè)技能型人才提供有效辦法，使我們的高職商務(wù)英語專業(yè)教育走向更專業(yè)化與技能化。
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