澳洲留學：教育的優(yōu)勢詳解
比較中國和澳洲的教育體系，最大的不同是，在中國我們只注重需求標準答案，錯與對老師早在給你題目時就已設定。好學生與差學生的標準就看誰能答對更多的標準答案，老師為了能夠區(qū)分學生就把題目變得更難。這就讓學生為了能得到高分必須刻苦去做更多的題目。好學生與“差”學生的差別在于是否把學的那本書讀透了，能否刻苦做大量的練習和掌握了解題技巧，并能把這些技巧熟記在心。若能舉一反三，融會貫通運用到解不同形式題目上則高分可期。但不管題目有多難，都是已經(jīng)有人完成過的，并給出了答案和解題途徑，在這類題目中學生根本沒有學術(shù)上的創(chuàng)新余地。
60分萬歲，學習上不求甚解得過且過的學習方法成為了過去
澳洲的教育方法中繼承英國的嚴謹，他同樣要求學生刻苦學習，例如一些學校中至今保留了嚴格的淘汰制，無論考試成績多高，淘汰30%以致40%成績較低的學生。這讓我們60分萬歲，學習上不求甚解得過且過的學習方法成為了過去。專家說明：學生在這種教育體系下被有意識地養(yǎng)成了競爭的習慣和意識。這是一個學生進入社會前能力與心理上的鍛煉。如果今天畏懼這種學習方式時，明天如何面對明天的現(xiàn)實生活?
澳洲教育體系雖然承襲于英國，但他們并不亦步亦趨，而是吐故納新，積極吸收各種教育體系的精華。在學術(shù)上培養(yǎng)學生不僅要知道理解，要求學生還能會使用學習到的知識，更鼓勵學生能夠有自己的創(chuàng)新和判斷，歡迎學生挑戰(zhàn)、懷疑和批評各種學術(shù)觀點。同時又積極鼓勵學生能夠?qū)⒆约旱乃枷氡磉_出來。
工與合作、求助與支持、貢獻與分享
在大學中幾乎每一門課程都有論文，論文的要求是用學生這一個學期學到的該課程的知識，結(jié)合實際生活運用知識分析現(xiàn)象和結(jié)果，提出學生發(fā)現(xiàn)或假設認為的問題、建立起自己對問題的觀點、給出各種可能的建議，并對自己提出建議可能產(chǎn)生的結(jié)果進行再分析。這些論文往往老師連題目也不給，自己去選擇方向確定課題，這樣的學習方法讓我們習慣老師出題，學生在書中找答案的中國學生非常別扭。這樣的教學目的就是培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，學的東西首先就是要會用，而在用時又能對問題深入分析，形成自己的見解和解決問題的方法。
不少論文還要求是以小組的方式完成，在社會上工作時很少能靠單打獨斗去完成，要求學生學會分工與合作、求助與支持、貢獻與分享、理解與交流的團隊精神。如果有一個人沒有參與或完成自己的部分，全組的成績一起受影響。中國學生在這方面的表現(xiàn)通常是牽強的，因為我們以考試來作為衡量學生的水平時，每個學生只要對自己負責。如果能夠通過留學注重對自己的這方面培養(yǎng)，無疑與國內(nèi)學生的相比素質(zhì)又上了一個臺階。為今后進入社會奠定與人交往合作的經(jīng)驗。
拙于言而勤于行
論文最后需要能夠以合適的方法表達出來，拙于言而勤于行，是我們民族對人才實干精神的贊美。中國學生在口語表達上總是羞羞答答，缺乏自信。不是擔心自己英語不夠完美，怕被別人笑話，就是擔心自己表達的內(nèi)容可能出錯。當?shù)氐睦蠋煾緵]有期望，你的英語是和他們說的一樣。老師注意是你學習的知識和個人思維是否表達清楚。即便有錯，也看是對知識的錯誤理解，還是錯在經(jīng)驗和了解上，只有表達出來才知道自己的錯，別人糾正你才能進步。
別讓幾十萬、上百萬的投資成為泡影
澳洲的學習方法造就的是既有競爭能力，又培養(yǎng)學生具有開放創(chuàng)新性思維。既注重學術(shù)知識學習，又強調(diào)學生的實際工作社交能力,出國留學不僅要把知識學會，也要在個人能力上提高。這才會讓同樣幾十上百萬的投資，獲取更為豐厚的回報。
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