《教師的管理智慧》的讀后感2000字
淺談班主任的管理技巧
班主任的班級管理是學校最基本的要素，是班級品德教育過程中的直接教育者，組織者和領導者，在學生的品德教育中發揮著重要的作用。正如家庭是社會的最基本的要素，對社會來說，如果一個一個的家庭美滿了，這個社會就比較美滿；對學校來說，如果一個一個班級有生機了，這個學校就有生機了。通過閱讀《教師成長》之《教師的管理智慧》，結合教學工作實踐和班主任工作經歷，談談幾點體會和做法。
一、動之以情，情感互動是師生交流的捷徑。
現在常常聽到老師們感慨如今的學生真難教，確實新時代的小學生們早熟的快，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的學生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚。對這種現象我發現采取強硬的措施，如罰站、罰抄、晚放學等等，只會引發更大的抵觸情緒，拉大與學生心靈距離，結果收效甚微。后來總結出進行發自內心的情感交流是利器：多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發現有學習困難的同學，有厭學情緒的，不按時完成家庭作業的，無學習積極性的，我不是采取直接的體罰方式，而是多花點時間關注督促鼓勵他；在課余時間要多深入到學生中去，與他們一起交談，游戲，活動，使他們與我無拘無束地相處產生一種愛屋及烏的效應。多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。
二、發揮班干部角色作用，人人爭當班級小主人。
班主任工作的順利開展，需要有一批團結在班主任周圍的積極分子，通過他們團結和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關鍵。因此我及時發現，考查和配備班干部，使用并發揮班干部的主動性和創造性；善于在班務活動中培養和鍛煉干部，這是組織和培養班集體技能的重要構成部分。還要通過班級活動，讓每個同學都有機會為集體服務，參與班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展示自己才能的機會；要求全班同學參加班級的日常管理形成輪值制度，讓每個人都有機會履行班級管理職責，為班級管理獻出自己的一份力量；在班級的每項活動中盡量不冷落每個人，人人有份，絕無局外之人。這樣既培養了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發展。
三、掌握協調學校、家庭、社會對學生教育的技能。
學生家長對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。特別是農村小學尤顯突出，關系更緊密：常常碰到一些自身文化素質不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態度，甚至出現學生家長連自己的子女讀幾年級都不清楚的現象因此要正視這一現象和問題，多花精力在與家長溝通、交流上，通過對學生家長的解釋引導，使家長擺正了對子女教育的態度，積極配合學校的各項工作，并且在課外嚴格管教子女，以便于班主任工作更加順利地開展。
四 、學校無大事，處處有教育，為人師表，率先垂范。
班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后和學生一塊打掃環境衛生和教室衛生；教育學生搞好團結，和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。隨手拾起地上的一個紙團、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現在學生面前等等，這些都在潛移默化中感染著學生、激勵著學生，達到 此時無聲勝有聲 的境界。自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。
五、正確運用批評，是提高班級管理的有效手段。
批評能喚醒學生的警覺，從而努力去改正自己的錯誤和缺點。批評的根本目的是要引起學生思想的變化，使學生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得更具有道德素養，從而少犯錯誤，換句話說，批評是為了不批評。一般情況下，學生都喜歡表揚，因此，班主任要慎用批評。（1）批評要有導。班主任對學生的教育應多采用一些開導式、啟發式的語言和語氣，能讓學生從情感上接受批評。最好少用一些否定的指令式的語言。（2）批評要有理。批評學生時要擺事實，講道理，入情入理，以理服人，且語氣要溫和，態度要和藹。這樣才能消除學生的對抗心理，接受批評。（3）批評要活。對于不同的學生應該采用不同的方法，因人而異。對于善于思考、接受能力強的學生，可有針對性地提出問題，讓他自己去思、去想、去悟，使其自覺改正；對于內向、反應慢的學生，要特別耐心，并要非常注意措辭，避免傷其自尊心；對愛耍小聰明的學生，多采用提醒、暗示的方法；對錯誤較嚴重，但仍不知悔改的學生，則要用嚴肅的態度批評，但切忌偏激。（4）批評要有技巧。有些班主任習慣用反問的語氣來批評學生，學生也一時難以反駁，但學生心里都不太樂意接受。例如，一位學生不會主動打人，偶爾有一次還手把對方打了。針對這種現象，可以這樣處理：我知道你肯定不是故意打人的，可如果你當時能克制一下自己的情緒，不和他交手，也就不會出現這樣的結果。學生從老師的話中感受到了老師對自己的信任，誠懇地向老師承認了錯誤。又如，有些學生上課經常分心，教師可以說：你看小明同學多么認真，上課一點兒也不分心。分心的同學一聽便明白他自己沒做到這一點，便馬上改正了。這樣的批評既維護了學生的自尊心，又使他積極改正了錯誤。
批評是班主任在工作中常用的教育手段，如果使用得當，可以起到樹立正氣、打擊歪風、鼓勵先進、鞭策后進的作用；如果應用不當，就會使學生出現破罐子破摔的狀況，甚至會發生一些意外。所以，班主任在批評學生時，要注意掌握批評的技巧。
總之，我認為班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發揮班主任角色的主導作用， 重視 學生 的全面發展，重視學生完整人格 的 培養 以及 個性 的 充分發展 ， 使學生真正成為學習的主人。
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