數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)辛苦的實(shí)習(xí)生活又結(jié)束了，回顧這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，知識(shí)和能力都得到了很大提高，此時(shí)需要認(rèn)真地寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告做好總結(jié)了。但很多人說起寫實(shí)習(xí)報(bào)告都是毫無頭緒吧！以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告1
一、 建立數(shù)學(xué)教育理論的基礎(chǔ)
近年來在數(shù)學(xué)教育研究中一種情況值得注意，就是在提出一種新概念、新觀點(diǎn)、新原則時(shí)，不是以推廣、發(fā)展、完善原有理論的真理性，而是以否定原有認(rèn)識(shí)為目的，竟相提出某種“全新”、“現(xiàn)代”的種種理論，數(shù)學(xué)學(xué)科調(diào)研報(bào)告——淺談數(shù)學(xué)教育理論。甚至一種“新概念、新觀念、新原則”在尚未受到教育實(shí)踐的嚴(yán)格檢驗(yàn)的情況下居然風(fēng)行一時(shí)，這種情形既不能保證教育理論的科學(xué)性，有的還在干擾了當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。此外，數(shù)學(xué)教育理論研究脫離數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，這里主要問題是，數(shù)學(xué)教育理論應(yīng)該經(jīng)理在怎樣的基礎(chǔ)上？
數(shù)學(xué)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的一切理論應(yīng)當(dāng)建立在教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、歸納、發(fā)展各種數(shù)學(xué)教育理論。研究方法是多種多樣的，但應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。理論研究的主要問題，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)教育的緊迫問題，研究的目的是為了解決問題，在這個(gè)過程中提出的理論，才有監(jiān)視的基礎(chǔ)。
二、 建立數(shù)學(xué)教育理論體系
在闡述數(shù)學(xué)教育理論的問題上，目前存在的主要問題是，個(gè)種觀念及其論述都缺乏數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常是“教育學(xué)”的原理，“心理學(xué)”的名詞，“數(shù)學(xué)”的例子，這種理論對(duì)于建立數(shù)學(xué)教育學(xué)科是沒有什么實(shí)際意義的，調(diào)查報(bào)告《數(shù)學(xué)學(xué)科調(diào)研報(bào)告——淺談數(shù)學(xué)教育理論》。
數(shù)學(xué)教育理論和一般教學(xué)論是有密切聯(lián)系的，但是它應(yīng)當(dāng)是有數(shù)學(xué)教育的基本概念、基本原則，主要是數(shù)學(xué)教育理論研究的重要問題。為了建立具有鮮明數(shù)學(xué)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育理論，首先應(yīng)當(dāng)是深刻理解數(shù)學(xué)的精神實(shí)質(zhì)與思想方法，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，建立數(shù)學(xué)系統(tǒng)理論，例如在研究數(shù)學(xué)教學(xué)原則是，應(yīng)當(dāng)依據(jù)數(shù)學(xué)的下述特點(diǎn)：
1、 數(shù)學(xué)是統(tǒng)一的。
算術(shù)、代數(shù)、集合、數(shù)學(xué)分析……等分支是密切聯(lián)系著的，他們有著共同的基本概念——集合、關(guān)系、映射和二元運(yùn)算作為基礎(chǔ)。各分支在其發(fā)展過程中又是相互關(guān)聯(lián)、結(jié)合，所以數(shù)學(xué)的各分支就成為統(tǒng)一的整體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時(shí)需要把數(shù)學(xué)、代數(shù)、集合、數(shù)學(xué)分析等科分階段、分科進(jìn)行，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把“數(shù)學(xué)是統(tǒng)一的整體”作為數(shù)學(xué)教育的原則與方法。
2、 數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是抽象。
數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告2
從10月15日到11月2日，我們參加了教育局組織的教育質(zhì)量百里行檢查活動(dòng)。通過百里行檢查活動(dòng)看到，我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教育局正確領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)修業(yè)務(wù)部門熱心指導(dǎo)下，通過各級(jí)培訓(xùn)、校本教研，學(xué)習(xí)貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，正一步步提高，取得了一些可喜的成績(jī)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正以一種嶄新的面貌迎接我們，教師在努力改變著自己的教學(xué)方式，也在不斷努力改善改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，掌握技能，積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，教學(xué)管理更加規(guī)范。
這次教育質(zhì)量百里行活動(dòng)，通過聽課（24節(jié)）、當(dāng)堂測(cè)試、看教案（300多本）、看學(xué)生作業(yè)等活動(dòng)，基本掌握了我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從整體上來看，成績(jī)是顯著的。
1、備課成績(jī)
（1）教師能提前一周多備好課，有全冊(cè)教材分析，有單元備課，備課認(rèn)真，書寫工整、干凈，教師的認(rèn)真工作態(tài)度和敬業(yè)精神躍然紙上。各欄目填寫比較齊全，教學(xué)目標(biāo)大多體現(xiàn)落實(shí)了三維目標(biāo)，課型全，有新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)課課型，教學(xué)方法也比較靈活多樣，有直觀演示法、自主探究法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、講授法等，每本教案都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查簽字評(píng)語(yǔ)。
（2）備課體現(xiàn)新課程理念，形式多樣化，又注重實(shí)效。實(shí)驗(yàn)小學(xué)在備課上仍采取個(gè)人備課、集體備課與電子備課相結(jié)合。首先是年級(jí)組每個(gè)教師認(rèn)真閱讀教材，重點(diǎn)備一單元，然后集體說課交流補(bǔ)充，再由主講人修改已備出的電子教案，并在教案的教學(xué)過程處留有備注（由執(zhí)教者補(bǔ)充填寫自己執(zhí)教時(shí)的想法和教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)）。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又減少了不必要的重復(fù)勞動(dòng)，給教師創(chuàng)造了充分鉆研教材的時(shí)間，又充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的長(zhǎng)處，達(dá)到了集體智慧和教師資源的共享，使教師對(duì)教材的理解把握處在較高水平，提高了備課的效率和質(zhì)量，使備課更規(guī)范化、個(gè)性化，又具有實(shí)效性。
（3）備課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)詳實(shí)具體，能夠很好體現(xiàn)師生活動(dòng)和新課程理念，如：創(chuàng)設(shè)情境、探索新知、討論交流、實(shí)踐應(yīng)用等。教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，能注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，能遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展需求，形式比較多樣，既體現(xiàn)了多樣化教學(xué)方式，也注意轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
（4）新課復(fù)習(xí)、練習(xí)題設(shè)計(jì)比較好。新課復(fù)習(xí)新舊知識(shí)連接點(diǎn)找得準(zhǔn)，注意了新舊知識(shí)的遷移。低年級(jí)體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，很好地體現(xiàn)了新教材的理念。練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，層次清楚，形式多樣，富有趣味性。
（5）練習(xí)課和復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)較好，有知識(shí)的梳理，診斷性練習(xí)，綜合練習(xí)題和思維發(fā)展題，既練習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
（6）多數(shù)課時(shí)計(jì)劃都有板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)間聯(lián)系。
存在問題：
（1）個(gè)別教案有些項(xiàng)目填寫不全：如缺少課型、教法、教具。有些項(xiàng)目簡(jiǎn)寫：如單元計(jì)劃中教學(xué)重難點(diǎn)簡(jiǎn)寫成目標(biāo)1或目標(biāo)2，課時(shí)教案中教學(xué)重難點(diǎn)也簡(jiǎn)寫成目標(biāo)1或目標(biāo)2，或教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)寫成“同上”。
（2）有些教案教學(xué)目標(biāo)填寫不明確，只有知識(shí)與能力目標(biāo)，沒有很好地落實(shí)體現(xiàn)三維目標(biāo)。
（3）一些教案教法不夠準(zhǔn)確。有的一本教案一兩種教法，或都是講授法，或都是探究法；有的一課時(shí)教案三四種教學(xué)方法，沒有主次；有的教案教法與教學(xué)內(nèi)容不符。
（4）個(gè)別教案教學(xué)環(huán)節(jié)書寫簡(jiǎn)單，新授部分沒有創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，也沒有體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，更沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，師生活動(dòng)簡(jiǎn)單不能清楚地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺少實(shí)效性。
（5）有些教案練習(xí)題的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，只寫出教材第幾頁(yè)第幾題，既不能很好地鞏固所學(xué)知識(shí)，更缺少由易到難的層次性和形式多樣的趣味性。
2、課堂教學(xué)成績(jī)
（1）教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言清楚準(zhǔn)確，生動(dòng)有趣，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)氛圍和諧民主，學(xué)生思維活躍學(xué)得積極主動(dòng)。
（2）教師能認(rèn)真鉆研教材，理解和把握教材，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法比較靈活多樣，很好地體現(xiàn)了編者的意圖。
（3）教學(xué)體現(xiàn)了新課程理念，注意了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如教學(xué)6、7的乘法口訣時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，注重讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。涼水中心校、城關(guān)聯(lián)合小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、長(zhǎng)青小學(xué)、勝利小學(xué)、建設(shè)小學(xué)、前進(jìn)小學(xué)、明德小學(xué)等都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
（4）教學(xué)中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)，有活動(dòng)有體驗(yàn)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。蘭山中心校二年級(jí)劉老師在教學(xué)觀察物體一課時(shí)，學(xué)生分組圍坐，由教師講盲人摸象的故事導(dǎo)入新課，有趣、吸引學(xué)生。新課中，學(xué)生幾次轉(zhuǎn)動(dòng)座位觀察本組擺放的物體后交流匯報(bào)，很好地學(xué)習(xí)掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，更使小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。砬門中心校、柳南中心校二年級(jí)的兩位教師講的都是對(duì)稱圖形，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同，但都能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，或先讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪，直觀具體感知，或先讓學(xué)生觀察比較再動(dòng)手操作，都很好地幫助學(xué)生建立發(fā)展了空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞了數(shù)學(xué)美。
（5）教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。課前計(jì)算練習(xí)形成自己的風(fēng)格培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，觀察主題圖或情境圖培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
（6）教學(xué)中教師能結(jié)合教學(xué)實(shí)際使用有效合理的教具、學(xué)具。如教學(xué)掛圖、教師畫主題圖、讓學(xué)生分組畫主題圖、教師剪紙、學(xué)生剪紙等。
（7）教師板書認(rèn)真、工整、規(guī)范，有圖畫的色彩鮮艷、漂亮。
（8）教師能夠精心設(shè)計(jì)練習(xí)題、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。絕大多數(shù)課堂教學(xué)都取得了良好的教學(xué)效果。
存在的問題：
（1）個(gè)別課堂教學(xué)教學(xué)方法單一，教學(xué)形式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)重教法，輕學(xué)法。教師提問，學(xué)生回答，教師完全牽著學(xué)生走，以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，課堂上缺少質(zhì)疑討論，學(xué)生主體意識(shí)沒有得到很好發(fā)揮，沒有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，一些學(xué)生還是在被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)。
（2）教師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編者意圖，充分利用教材資源。如教學(xué)6、7的乘法口訣，在讓學(xué)生擺一擺或觀察主題圖后應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考幾個(gè)6或幾個(gè)7連加的'結(jié)果填寫到教材上，再根據(jù)幾個(gè)6或7連加的結(jié)果寫出乘法算式、編寫出乘法口訣。而有一些教師就一問一答把結(jié)果填寫到黑板上了事，沒有做到先讓每一個(gè)學(xué)生都直觀感知幾個(gè)6或7連加的結(jié)果，再為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)乘法口訣創(chuàng)設(shè)良好的時(shí)間和空間，而教材上需要學(xué)生補(bǔ)充的地方仍是一片空白，既浪費(fèi)了非常好的教材資源，也浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)資源。
（3）教學(xué)中，個(gè)別教師沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乘法算式和乘法口訣意義進(jìn)行理解，一些教師能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，但是缺少點(diǎn)撥用規(guī)律怎樣去記憶口訣，沒有很好地讓發(fā)現(xiàn)的規(guī)律為記憶口訣服務(wù)，很多學(xué)生還是死記硬背口訣。
（4）教學(xué)中，有的教師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式，有的只是擺擺樣子，有的缺少學(xué)生的獨(dú)立思考，有的沒有給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，沒有把小組學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。
（5）教學(xué)中，有的教師對(duì)主題圖或情境圖處理得不到位，沒有先讓學(xué)生整體把握?qǐng)D意，沒有很好地利用圖培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
（6）個(gè)別教師課堂時(shí)間控制不好，練習(xí)不到位就只好草草收兵了。作業(yè)時(shí)間也不夠充分，甚至沒有獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生動(dòng)筆少，活動(dòng)單一，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間一長(zhǎng)，注意力分散。
（7）有的課堂教學(xué)中練習(xí)設(shè)計(jì)單一，缺乏層次性和趣味性，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位，知識(shí)的提升拓展不夠。
（8）個(gè)別教師板書用掛圖，圖或字小，不利于學(xué)生觀察，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
（9）個(gè)別教師面對(duì)課堂上生成的新問題缺少教育機(jī)智，教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，不夠生動(dòng)、豐富。
3作業(yè)情況成績(jī)：
（1）學(xué)生課堂作業(yè)本統(tǒng)一，書寫認(rèn)真、工整、干凈，作業(yè)量適當(dāng)，教師批改認(rèn)真及時(shí)，詳批詳改，符號(hào)統(tǒng)一。
（2）大多數(shù)學(xué)生練習(xí)冊(cè)書寫認(rèn)真、工整、干凈，教師批改比較認(rèn)真、詳細(xì)。
存在問題：
（1）個(gè)別作業(yè)或練習(xí)冊(cè)批改不規(guī)范。
（2）一些學(xué)生作業(yè)書寫不夠認(rèn)真、工整，不夠干凈。
4、建議：
（１）繼續(xù)加強(qiáng)備課指導(dǎo)與管理，多進(jìn)行集體備課并落實(shí)到實(shí)處，充分發(fā)揮教師之間的學(xué)習(xí)與影響作用，適當(dāng)開展一些教案展覽或教案比賽活動(dòng)，使備課更有實(shí)效性、更規(guī)范。
（2）認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真鉆研教材研究教法，深入理解新課程理念，認(rèn)真仔細(xì)讀透教學(xué)參考書，深入理解和把握教材編寫意圖，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出每一課時(shí)教案。因?yàn)槊恳晃唤處煹木Χ际怯邢薜模詰?yīng)該倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的備課方式，使集體智慧和優(yōu)秀教師資源達(dá)到共享。
（3）教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際備課或進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
①明確教學(xué)目標(biāo)，知曉教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么，學(xué)后將要獲得什么。②了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備哪些知識(shí)，已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，教師如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)或進(jìn)行教學(xué)。③搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。④關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中可能有哪些疑問，會(huì)有哪些困難，教師應(yīng)該怎樣做個(gè)別處理。⑤知識(shí)應(yīng)用拓展，生活中有哪些與新知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際情景，課堂中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效滲透而不是強(qiáng)加于學(xué)生。
（4）繼續(xù)研究符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式。
新課標(biāo)教材教學(xué)過程一般是：復(fù)習(xí)或創(chuàng)設(shè)情境（激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）------探究新知（教師組織、引導(dǎo)、合作；學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、有意義的接受式學(xué)習(xí)。）-------鞏固練習(xí)------實(shí)踐應(yīng)用。
因此，建議教學(xué)模式：
情境------探究模式:①?gòu)?fù)習(xí)舊知②創(chuàng)設(shè)問題情境（觀察情景圖、找出數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題）③建立數(shù)學(xué)模型（列出算式）④探究解決問題的過程與方法（可以是師生討論，也可以是生生討論；可以是學(xué)生獨(dú)立思考，也可以是小組合作學(xué)習(xí)；然后匯報(bào)交流、質(zhì)疑答疑）⑤解釋應(yīng)用（基本練習(xí)，變式練習(xí)，體現(xiàn)層次性與趣味性）⑥思維拓展（結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的思考練習(xí)）⑦小結(jié)
（5）扎扎實(shí)實(shí)搞好每一天的常規(guī)教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真去培養(yǎng)每一位學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣。
（6）繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究小組合作學(xué)習(xí)的有效性：方法不確定，答案不唯一的開放性內(nèi)容；容易引起意見分歧的內(nèi)容；學(xué)生個(gè)人無法完成的內(nèi)容；學(xué)生個(gè)體獨(dú)有，有待大家分享的內(nèi)容適宜進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作前，可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考；小組合作學(xué)習(xí)中，要讓每個(gè)人都動(dòng)起來，真正達(dá)到合作交流、資源共享的目的。
（7）切實(shí)減輕廣大一線教師的負(fù)擔(dān)，真正給教師一些自己支配的時(shí)間，使教師樂于工作，樂于學(xué)習(xí)，樂于不斷提升自己。
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