初中生社會調查報告（通用10篇）
當想知道某一情況、某一事件的來龍去脈時，我們需要帶著創新精神去開展調查，并且最后的結果會記錄在調查報告中。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態吧，以下是小編為大家收集的初中生社會調查報告，歡迎閱讀與收藏。
初中生社會調查報告 1
一、調查的具體目標和方法
(一)、具體目標
1、農村初中生的學習心理現狀
2、當前農村初中生的學習心理特點
3、當前農村初中生的學習心理成因及對策
(二)、調查方法
1、問卷調查。學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在我校初中部進行，共發問卷650份，回收有效問卷600份，接近理想的高效樣本數。
2、座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)、農村初中生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的初中生沒有考慮。調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中畢業生掙錢多，25％的學生認為初中畢業生掙錢多，8％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。
2、學習態度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的`學
生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。
4、學習目的
調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。
(二)當前農村初中生的學習心理特點
調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
初中生社會調查報告 2
早餐是人一天中的第一頓飯，對人體的營養和健康狀況有重要的影響。良好的早餐習慣、營養豐富的早餐可為我們青少年提供體格和智力發育所需的能量和各種營養素;不吃早餐或早餐質量不佳不僅會影響我們的營養素攝入，還會影響我們的學習成績，以及影響我們的營養狀況乃至健康。
一、早餐的重要性
早餐是一天中最重要的一餐。中國疾病預防控制中心營養與食品安全所副所長馬冠生研究員介紹,早餐是一天中最重要的一餐，因為它是全天能量和營養素的重要來源，對人們的健康和營養狀況有著重要影響，每天吃早餐才是健康的行為和生活方式。
二、調查分析
1.調查
早餐情況調查問卷統計
問題1、你吃早餐嗎?
統計：A.天天吃(65%)B.不吃(3%)C.很少吃(14%) D.經常吃(18%) 問題2、你的早餐一般在哪里吃?
統計：A.家里(59%)B.路邊攤(7%)C.小吃店(21%) D.其它(13%) 問題3、你通常早餐會吃什么?(多選)
統計：A.牛奶(39%) B.雞蛋(16%) C.面包蛋糕(32%) D.饅頭(20%)
E.粥 (62%) F.米飯(8%) G.其它(17%)
問題4、你的早餐花費?
統計：元(30%) 元(40%) 元以上(30%) 問題5、你不吃早餐的原因?
統計：A.沒時間(74%)B.沒食欲(6%)C.麻煩(4%)D.無所謂(16%) 問題6、你認為不吃早餐是否對健康有影響?
統計：A.是(97%) B.否(3%)
問題7、你認為不吃早餐對健康會有什么影響?(多選)
統計：A.生長發育(41%)B.學習工作(49%)C.營養攝入(74%)D.其它(16%) 問題8、你對早餐有什么要求?(多選)
統計：A.營養豐富(53%) B.干凈衛生(62%) C.口感良好(32%)
D.方便快捷(37%) E.沒要求(3%)
(注：此問卷來自金軼虹等人調查的《關于早餐情況的調查報告》)
2.分析
⑴不吃早餐的原因
在調查中，我們可以清楚地發現74%的人是因為沒有時間而不吃早餐，沒有食欲的占6%，怕麻煩的占4%，還有16%的人認為無所謂。
那么早餐真的吃不吃都無所謂呢?世界著名的營養學家M〃雷恩博士認為：“大腦功能在很大程度上取決于你早上吃什么。”長期不吃早餐，人的體能和智能自然會大打折扣，必然會直接影響身體生長和智力發育。
⑵早餐的質量
在調查中，有65%的人天天吃早餐，有18%的人經常吃早餐，那么他們的早餐質量怎么樣呢?根據統計，我們可以發現：62%的人以粥為主，堅持喝牛奶的占39%，吃雞蛋的占16%，吃面包蛋糕的占32%，饅頭占20%，最后是米飯。
以上的數據與離專家制定的科學早餐標準還有一定的距離，質量不是很高。早餐的質量一定要好，這樣人們才有充沛精力去學習、工作。專家觀點：最好的早餐≈“糧谷類食物+蛋奶”
⑶早餐的花費
調查顯示，人們對于早餐的花費一般都很節約，花費在元的占30%，元的'占40%，2元以上的占30%。
早餐在一日三餐中是非常重要的。對早餐的節約，甚至不吃早餐省錢的做法十分有害，忽略早餐會造成營養不良，精力不足，長時間空腹上班或上課，將會對身體造成傷害，不利于身體健康。早餐的花費要根據自己的經濟條件盡可能吃得科學合理而營養些。
⑷應該吃什么樣的早餐
在調查中，認為早餐應該營養豐富的占53%，干凈衛生的占62%，口感良好的占32%，方便快捷的占37%，還有3%的人認為無所謂。從這些數據中我們發現，當今現代人們對早餐更注重營養和衛生，這是一個很值得高興的現象。這次調查中，我們發現有59%的人在家里用早餐，21%的在小吃店用早餐，只有7%的人在路邊攤用早餐，路邊攤一般都衛生狀況令人擔憂，所以，盡量在家里吃早餐比較好。
三、結論和建議
通過以上的調查和分析，我們可以得出以下結論，“早餐問題”已經引起越來越多的人的重視，為了徹底改變人們“早餐馬虎、午餐湊合、晚餐豐富”的飲食方式，提倡科學飲食，提議以下幾點建議：
⑴時間要最佳。醫學研究證明，7點到8點吃早餐最合適，因為這時人的食欲最旺盛。早餐與中餐以間隔4—5小時左右為好。如果早餐較早，那么數量應該相應增加或者將午餐相應提前。
⑵早餐前應先喝水。人經過一夜睡眠，從尿、皮膚、呼吸中消耗了大量的水分和營養，早晨起床后處于一種生理性缺水狀態。如果只進食常規早餐，遠遠不能補充生理性缺水。因此，早上起來不要急于吃早餐，而應立即飲500—800毫升涼開水，既可補充生理缺水之需，又對器官起到洗滌作用，從而改善器官功能，防止疾病的發生。
⑶熱量供給要適當。早餐食譜中的各種營養素的量，一般應占全天的供給量的30%左右。其中對在中、晚餐中可能供給不足的營養，如能量、維生素B1等，早餐應適量增加。
以上便是我們對早餐情況的調查分析和提出的建議，希望人們保持科學的飲食習慣，重視早餐，關愛自己，關愛健康。
初中生社會調查報告 3
一、本課題提出的背景。
人的認知過程，是從具體到抽象，從簡單到繁雜，由淺入深的認識過程。在學習中要掌握好知識，認識過程的完善是至關重要的，無論對掌握概念和定理、公理都有相當重要的作用。特別是世紀之交，從應試教育向素質教育轉軌的過程中，認知過程的完善，對培養學生的思維能力，提高分析問題和解決問題的能力尤為重要。優秀的教師，無不把培養學生的認知能力作為教學的一項重要內容。如，讓學生課前認真預習，設計思考題目；上課專心聽講，積極思考，提出質疑；課后及進復習，獨立完成作業，經常閱讀課本、看筆記，抓住課本概念，既是正確理解的體現，又能有助于準確地把握。反之，如果沒有養成完整理解數學概念的習慣，即使理解了數學概念，時間久了，也會模糊，進而影響后繼知識的學習。-傳統教學模式是學生接受學習，強調教師直接把知識傳遞給學生，以“教師講學生聽”為主的教學形態，讓學生被動接受知識。教師便將教材提供的復雜知識體系變得淺顯而易懂，以便于學生所學知識的容易接受，但往往并不是預料的一樣，在對數學的認知過程和處理有關數學問題中，學生會不斷地出現某些誤區與偏差，某些誤區與偏差反復多次后依然會發生。針對學生所出現的認知誤區，作為教師，應該先對認知誤區深入的了解，了解發生誤區的原因及其糾正這些誤區的方法與途徑，從而提高學生解決問題的能力。這就是我們本課題提出的根本所在。
二、本課題的理論依椐。
第一、是教師的心理方面。
以教師為中心的教學模式的優點是有利于教師主導作用的發揮。其弊病是：完全由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人材的成長。以學生為中心的教學模式強調以學生為中心，要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。這種模式往往忽視教師主導作用的發揮和師生之間的情感交流在學習過程中的重要作用，還容易偏離教學目標的要求。教師要正視學生的認知誤區。教師害怕學生所出現的解題誤區，對錯誤嚴厲禁止的態度是司空見慣的。在這種懼怕的心理支配下，教師只注重教給學生正確的結論，忽視提示知識的形成過程，害怕因啟發學生進行討論而得出錯誤的結論。
第二、是學生的心理方面。
小學生進入初中，面對新的環境，新的老師以及新的教學方式，很多學生覺得難以適應和接受。在這個過程中，部分基礎較差的學生多數帶有自卑等消極情緒。學生雖然接受了正確的知識，但對錯誤缺乏心理的準備，看不見錯誤或看出錯誤但更改不了，甚至弄不清錯誤的原因。基于以上的原因，教師對待學生的認知誤區要采取寬容的態度是十分重要的，同時作為教師也要鼓勵和學生一起積極嘗試，找出認知誤區的前因后果，使學生樹立正確的解題意識，通過不斷的假設、修正假設、質疑、解疑，使學生對數學的認知水平不斷要提高，繼而趨于成熟。
三、課題研究的實踐意義與理論價值。
初中數學的認知誤區調查研究的實踐意義，是在于提示認知誤區，是為學生在解決數學問題的過程中盡量減少錯誤。從某個意義上來說，認知誤區只不過是學生在學習過程中所做的某種嘗試，它只是反映學生在數學解題的某個水平，而不能代替其最終的實際水平。學生在教師教學過程中學到的不僅僅是正確的結論，而是領略了探索、嘗試、自主學習的過程，這對學生的知識完善和能力的提高會產生有益的影響，使學生學會分析、自己發現錯誤、糾正錯誤。這就大大地提高了學生的學習水平。其理論價值是通過教學中給學生展示了這一嘗試修正的過程，使學生能夠做到獨立解題、正確解題的目標。完全符合新的課程標準的要求，全面衡量學生能否排除外界干擾，不跌入到認知誤區，從而達到正確解題的有效方法，在一定的程度上改變教師的教學模式，提高課堂教學效果的成效。
四、探究初中學生出現認知誤區的原因。
學生能夠正確解題，是對知識的認識程度和處理問題能力強弱的重要體現，其表現在其觀察、分析問題，提取運用相應知識的環節上沒有受到干擾或者說能夠克服干擾。就初中認知誤區而言，造成錯誤的干擾主要來自以下方面。
1、小學數學的干擾。
在小學數學當中，解題的結果往往是一個確定的數。進入中學，母代數是由常量數學到變量數學轉變的開端。通過有關數、式、方程、函數等內容的學習，學生不但要掌握各種概念、運算法則，而且要學習各種代數變形的思想方法。通過代數學習，使學生的`歸納、演繹、抽象、概括等思維形式都獲得發展。學生學習小數形式的某些認識會妨礙他們學習代數初步，使其產生認知錯誤。認知的錯誤可追溯到小學數學知識對其新知識的影響。初中數學知識的意義（如：用母表示數）、范圍（正數、0、負數）、方法（代數和、代數方法）與舊知識（具體數、非負數、加減運算、運算方法等）的不同，也極容易造成學生對新知識的干擾。
2、初中數學前后知識的干擾。
隨著初中知識的展開，中學生智力隨著年齡增大、年級的升高而迅速發展，其智力差異也日益顯著。初中數學知識本身也會前后干擾。學生在解決單一問題與綜合問題時就明顯表現出這一點。學生在解決單一問題時，需要提取、運用的知識少，因而受到知識的干擾相對少了，產生的錯誤可能性也較少；而遇到綜合問題，在知識的選取、運用上受到的干擾大，容易出錯。總之，這種知識的前后干擾，常常使學生在學習新知識時出現困惑，在解題過程中選錯或運用錯的知識，導致認知錯誤的產生。從而跌入到認知誤區當中。
3、初中學生還受到以下幾方面因素的影響。
（1）學生的基礎知識不夠扎實。
一些學生對基本概念、定義理解不清；對定理、公式、法則沒有注意其適應范圍；基礎知識混淆；基本數學方面未掌握。學生解題時只注重運算結果，忽略優化運算過程，也嚴重影響著學生的思維。
（2）學生在數學基本技能未過關。
數學技能是在數學學習過程中，通過訓練而形成的一種動作或心智的活動方式。這些活動方式都是數學技能，學生可以按照一定的程序或方式一步步完成，每一步都是下一步的基礎，一步出現誤差就直接影響到下一步的運算與證明。
（3）學生沒有掌握基本的思想方法。
數學思想方法是數學知識發生過程的提煉、抽象、概括和升華，是對數學規律更一般的認識，宏觀世界蘊藏在數學知識當中，需要學習者的挖掘。
（4）解題過程中學生往往忽略了隱含條件。
學生在解題過程中，我們經常發現學生在解題時會因為忽略題目中的某些條件而產生錯誤的實例。忽略條件的主要表現為：忽略定義域；忽略概念定義中的限制條件；只看表面，忽略本質；沒有充分利用條件；迷戀公式定義的形式等。
除了學生的自身情況外，學生的認識誤區也會受到老師的關系影響的，主要表現為教師對教材研究不深，對每道例題的作用與地位認識不足，缺乏激發學生積極參與教學過程的意識，缺少歸納總結知識，對知識的內在聯系沒有充分利用因此與提示，因而學生很難形成一個系統的知識網絡。同時，教師受應試教育的影響，習慣“類型+方法”的教學，即針對一類型數學問題，歸納出一般的解題方法，讓學生模仿訓練，掌握解決這一類問題的通法。企圖以不變應萬變，但是由于學生缺乏過程優化意識，學生只能夠機械地遵循常規解法，常走彎路或回路，舍近求遠。教師過于注重巧解、巧法，忽略了通解的最常規訓練，注意“巧”而忽視強調“巧”存在的特定環境與注意事項，學生學得一知半解，機械解題，結果反而錯漏百出。另一方面，教師在作業的批改、講評、試卷的分析中，缺少對解題過程的嚴格要求，缺少對解題策略、方法、技巧的評價和指導，久而久之，讓學生誤會理解為作業、考試只要做對就行了！
五、初中學生認知誤區的糾偏工作。
根據目前初中學生存在的突出問題，針對教與學所暴露出來的不足，我覺得可以從以下幾個方面入手，從而做好認知誤區的糾偏工作：
1、教師應該加強概念的教學。
加強概念的教學，尤其要加強新概念的首次認識。數學概念是建立在法則、定理的基礎之上，自然也是計算和證明的基礎，學生在學習上的許多毛病和錯誤常常與“概念不清”有關。注意概念的引入，先把概念講授的起點站在學生的生活經驗或已有知識之上,在此基礎上,引導學生揭示概念的抽象,概括過程,抓住概念的本質特征,著重加強概念的直接應用,以加深對概念的理解,達到鞏固的目的。
2、教師重視定理、法則、公式的教學。
定理、法則和公式在教科書上展現在于學生面前的是一個經過千錘百煉“完美無缺”的邏輯體系，教師可以通過創設問題情境揭示定理、法則、公式的發展過程和證明思路的探索過程，不僅要使學生記住定理、法則和公式的內容，更應使學生知其然，而且知其所然，這樣才可以幫助學生從多個側面來理解知識。
3、教師加強例題的示范教學。
例題是經過專家精選的典型范例。小學的數學教學，都是從直觀引入，要使小學與中學的教學有機地結合起來，課本一般都給出一種較好的分析和解答。如果教師就題論題，象“電影”一樣重演一遍，那么例題教學的風采就被扼殺了。對于例題教學，我們應重在“引路問津”，認真分析例題解法的思路選擇，探究是否有其它更好的方法，同時要將感性認識上升到理性認識。思考一下課本為什么要選用這種方法等，注意解題規范與合理運算，從而使例題起到示范的作用。
4、教師重視培養學生對公式的變形與逆用，加強變式訓練。
固定模式，固定位置的規范訓練固然重要，但問題解答的多方面需要變式處理。事實上，概念、運算法則、公式、性質等包含著自左向右和自右向左兩方面的含義。因此，對于解題教學，應對原題進行變式和改造，使問題形式靈活多樣。既注重正向思維又注重逆向思維的講解和訓練，避免由于問題的單一性，封閉性造成的認知錯誤，在教學中除了基本方法的熟練掌握之外，強調運算的優化意識，使學生擺脫固有模式，善于從不同的角度和方法去思考問題，提高訓練效率，因為對一般學生來說，熟而不能自然生巧，還需要教師的有效點拔、引導。
5、注重培養學會歸納總結，探索出一般規律性。
在學完一章或一個單元之后，我們應引導學生認真進行歸納總結，其目的一是為了將知識歸納成系統便于記憶；二是讓學生進一步認識該部分知識之間的聯系及其規律，并從中悟出新知識或新的數學方法，以達到增強思維深刻性的目的。
6、規范學生的學習習慣，培養學生頑強的學習毅力，一絲不茍、扎扎實實的學習態度等良好的學習品質。
為了集中學生的注意力，提高解題效率，教師布置家庭作業時除了對學生有量的要求，還應有質的要求，尤其是對解題的速度的要求。例如，在課堂上可以安排不同層次的學生在限定的時間內板演不同檔次的習題，這樣做，一方面可以鍛練學生臨場發揮能力，另一方面可以及時反饋教學效果，以便隨時調整教學速度，同時還能及時發現運算錯誤和學生知識上的障礙，有助于教師對癥下藥，有效點拔，其效果遠遠超過課外批改。
7、教師上課前的準備要有預見性。
預防認知誤區的發生，是減少初中學生認知誤區的主要方法。講課前，教師應盡可能預測到學生學習本課內容時可以產生的錯誤，就能夠在課內講解時有意識地指出并加以強調，從而有效地控制認知錯誤的發生。因此在備課時，要仔細研究教科書正文中的關鍵眼、例題后的注意。小結與復習中應該注意的幾個問題等，同時還要揣摸學生學習本課內容的心理過程，授業解惑，預見學生容易出錯之處，防患于未然。如果學生出現錯誤而教師未察覺，沒有得到及時的糾正，則遺患無窮了，不僅影響當時的學習，還會影響以后的學習。因此，預見到錯誤并有效控制，能夠為揭示錯誤、降低錯誤而打下基礎。
8、教師課學堂內講解要有針對性。
課堂教學是實施教學的主渠道，教師必須面對全體學生，全面提高學生的學習素質。在課堂上，要面對學生可能出現的問題進行有針對性的講解，對容易混淆的概念，要引導學生用對比的方法，弄清它們的區別和聯系，通過提問，及時了解學生的情況，對學生的錯誤要分析其原因，教師與學生一起總結，給學生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段，使學生會識別錯誤、糾正錯誤。
9、教師在課堂后要有總結性。
要認真面對學生作業中的問題,總結典型的錯誤,加以評述,進行適當的復習與總結,也使學生再一次經歷嘗試與修正的過程,增強學生識別、改正錯誤的能力。
六、調查報告帶給我們的思考。
通過對認知誤區的分析，學生從中發現自己產生的認知錯誤的原因所在，從而引起對解決問題的反思，找出思維的弱點，在容易出錯的地方加強訓練，這樣就需要學生多質疑，多問幾個“能夠嗎？”“為什么？”。讓學生克服思維表面化，絕對化以及不求甚解的毛病，養成對問題的進行深入鉆研與思考的習慣，善于從復雜的事物中把握它的本質特征，培養思維的嚴密性。在要領的學習中首先要抓住概念的本質特征，其次要分清容易混淆的概念，在定理、公式、法則的學習中，要注意它的適用范圍，理解它的含義，切忌形式主義，不求甚解，生搬硬套。經過自己對解法的檢討與反思后，學生應該及時調整原有的思維過程與方法，靈活地運用有關的定律、公式、法則，并且要注意思維不應局限于固定的模式，應具有較強的應變能力，提高自己的解題靈活性。同時培養學生注意養成良好的學習習慣是非常必要的，這就要求學生對平時的作業與檢測中所出現的錯誤并做好及時的查漏補缺。隨著學生自己的學科知識全面落實和良好的習慣不斷形成，學生自己的解題質量也就越來越高了。
初中生社會調查報告 4
一、調查概況
字正腔圓的漢字一直是中國人的驕傲，算得上國粹類的傳統文化。但是長時間以來，初中語文淡化字詞教學，導致學生易寫錯別字甚至提筆忘字、亂用詞語的現象層出不窮。隨著電腦時代的到來，人們逐漸淡化漢字的讀寫，越來越多的人“提筆忘字”已逐漸成為一種流行趨勢，且有愈演愈烈之勢。對于廣大中小學生而言，作業書寫潦草、作文里錯別字大量充斥、網絡語言盛行竟然也漸漸演變成時尚與潮流。尤其是在邊疆少數民族地區，學生還受到少數民族語言、地方方言的影響，此現象已成為初中生學好語文以及初中語文老師教學中面臨的十分嚴峻的問題之一。
在初中語文教學中，很多教師在處理課后生字詞時，往往就顯得無足輕重了，大部分老師無非就是讓學生讀上兩三遍，然后抄過三五遍了事，猶如蜻蜓點水，絲毫達不到會讀會寫會會用的目的。所以不少初中生對于字詞的積累就靠吃小學階段的一點老本。而在少數民族地區，學生在小學中的語文基礎相對比較差，對漢語普通話的學習能力也相對較弱，因此越到后來錯別字越多，用詞、造句也跟著變差。究其原因，我們認為主要還是中學階段，特別是初中階段的字詞教學環節薄弱了。
因字生詞，由字組詞，連詞成句，正確理解與運用詞語與否，是學生綜合素質高低的表現。學生對于詞語的運用，能否達到正確理解詞義、能否寫對每一個字形、讀準每一個字音，都值得研究與推敲。學生作文里表現出來的文意干澀、沒有文采、亂用詞語、詞不達意等問題，都得引起我們的關注與擔憂。
因此，本課題組對邊疆少數民族地區初中生的字、詞、句的使用情況進行調查研究。我們以景洪市五中初一學生作為調查對象，從初一十個班中抽取一個中等班級8班和一個平行班7班作為對照參考，其中8班學生漢族占大部分，而7班學生少數民族占大部分。另一方面，結合近三個月以來在景洪市第五中學實習期間所擔任過的幾個班級語文教學工作的情況，并根據作業、作文等方面的實際資料的收集、分析、整理而得出調查結果。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、通過調查研究活動，了解本區內學生對字詞句使用的基本狀況，加強規范使用漢字的思想意識及在字詞句學習中存在的一些問題。2、通過調查研究活動，掌握學生學習使用字詞句的基本情況，明確在以后的社會生活中漢語的作用，了解國家有關法律法規對社會用字的規定，正確使用漢字。能夠曾強使用規范字的自覺性，認識到使用規范用字的重要性。
3、培養學生積極學習漢語使用漢字的精神。通過學校學習、日常生活的使用從而從根本上提高漢語字詞句的使用。
4、培養學生的社會責任感和使命感，為規范社會用字作出貢獻。
（二）調查方法
我們采取問卷調查、實地調研等方法搜集材料,對景洪市第五中學初中生字詞句使用情況及學習漢語、漢字的情況，學生作業等進行調查并對其進行調研和分析。具體方法有：
1、學生問卷，內容涵蓋學生對普通話的使用情況、學習態度，及對字典、詞典等工具書的使用情況；字詞句能力測試卷，包括漢語拼音、生字、詞語以及造句寫話等方面。本次調查問卷調查在景洪市五中初一7、8班進行，共發問卷100份，回收有效問卷96份，接近理想的高效樣本數。
2、現場問答，我們同時還對這兩個班的學生，進行抽樣調查。隨機抽取學生的作業本、作文本進行查看，并對他們進行現場問答。另一方面，三位主要調查人員也就是科任老師在10月20日到11月底的這一段期間，分別對所任班級七年級（3）班、（4）班、（6）班、（7）班、（8）班、（10）班的平時上交作業，例如字詞句的抄寫、注音以及作文等方面進行收集分析整理。
三、調查結果
（一）存在的問題
對學生問卷調查分析，發現當地初中生的字詞句使用存在以下幾個問題：
1、普通話的使用及態度
調查顯示，在8班95%的學生在學校中使用普通話，而且除課堂之外，在其他場合使用普通話的學生也較多；而在7班，只有40%的學生在學校中使用普通話，有30%的學生使用漢語方言，其余學生都使用少數民族語言。而對普通話的學習及使用的態度上，兩個班的學生70%的學生都表示愿意學習和使用普通話，但也有一個部分的學生表示很愿意學習普通話。
2、漢語拼音運用能力
關于漢語拼音方面，調查顯示，在兩個班的學生中，75%的學生漢語拼音的能力都很差，其主要表現為：
（1）平翹舌音不分，很多學生受到方言和少數民族語言的影響，很難區分zh/z、ch/c、sh/s這三組聲母。
（2）前后鼻音韻母不分，測試卷結果顯示，兩個班85%的學生不會區分前鼻音和后鼻音韻母，如ing/in、eng/en、ong/on；同時，這其中還有很大一部分同學不會區分一些其他韻母，如，ei/ui、ui/iu、eng/ong等。
（3）四聲不分，測試中顯示，兩個班60%的.學生都不能區分漢語拼音中的四個聲調，尤其是陰平和去聲、陽平和上聲、陽平和去聲。經向學生提問可知，學生的漢語拼音問題主要由于小學時基礎沒打好，同時該地區少數民族較多，學生大多數從小講民族語言，受到普通話的熏陶較少。
3、字、詞掌握及使用情況
調查結果顯示，兩個班學生中有75%的學生只是偶爾查閱字典、詞典等工具書，閱讀課外讀物。從測試題中可看出，兩個班60%的學生能夠寫出題目中的詞語和生字，而兩個班中，8班的學生對生字詞的掌握情況要比7班稍好，尤其是在少數民族學生中,8班的少數民族學生對生字詞的掌握和漢族學生無較大差距，而7班學生中差距就比較明顯。在字詞使用方面，兩個班學生表現出的最大問題是：易寫錯別字，詞匯貧乏，課外生字詞的積累較少，不會將課本中的詞語學以致用。
4、造句寫作的情況
從測試中顯示，8班的學生中，75%的學生能夠按照題目的要求寫出一段話，語言比較通順，其中有40%的學生語言優美，生動形象，文采較好，但全班學生中，45%的學生的字數沒有達到題目的要求。在7班的學生中，30%的學生能夠按照題目要求寫一段話，其余學生卻抄寫課文，不能用自己的語言寫出一段話來。在這30%的學生中，很對學生自述沒有達到要求。通過此次測試以及抽查學生的作文來看，兩個班學生在寫作文方面表現出的最大問題是：錯別字較多，易寫諧音、形近字；語病較多，很多同學語句不通順，方音較重；詞匯貧乏，語言直白、空洞，不會使用修飾語、修辭等寫作手法；對課外知識補充較少，視野不夠開闊。
初中生社會調查報告 5
一、當代大學生對中國傳統節日的理解和關注
大多數大學生認為中國傳統節日意義深遠，值得大力提倡和舉辦，例如&端午節&紀念我們偉大的愛國英雄屈原的；一些大學生認為自己不太了解中國傳統節日，不理解一些節日的意義，所以不太提倡。有些人甚至說他們不太了解中國傳統節日。在調查中，我發現很多人不能完全說出中國傳統節日是什么，有的甚至說不知道&端午節。這個節日。
二、當代大學生對西方國家節日的理解和關注
一些大學生認為我們應該與西方國家合作。學習西方先進的技術和文化，必須接受西方國家的文化和節日傳統；大多數人說西方國家的節日既不能完全拒絕，也不能完全拒絕。中西文化的交流與融合，并不意味著否定一方，而是兩者的融合。就節日而言，他們說可以接受，但不會隆重慶祝。畢竟是別人的節日。
三、大學生熱衷于國外節日的主要原因
由于缺乏中國文化和傳統知識，以及盲目從眾和崇洋媚外的心理，一些大學生表現出瘋狂中國文化博大精深，當代大學生從小就被社會定位為一種為考試而努力學習，大部分時間都在&深入學習&那些教科書是用來應付考試的，忽略了中國傳統文化的知識，誤以為一些在科技、經濟等方面比中國優越的西方國家是他們的偶像，導致崇洋媚外，熱衷于外國文化、教育、服飾，當然西方國家的節日也成了他們喜愛的對象。
四、調查中出現的是難以置信問題
在調查過程中與一些大學生的交流中，我發現一些極少數的大學生是無助和難以置信的觀點。
1、有人建議復興中國傳統節日。
由于對西方國家的過度崇拜，大學生甚至在一些中國傳統節日中加入了類似西方節日的'名稱，如中國情人節。更無語的是，有人提出清明節；已將其名稱改為中國鬼節。
2、有人說不承認中國有一些傳統節日
有些人認為當的概念假日更換后，節日應該有假期，但是國內很多節日都沒有假期。結果，他們覺得這些節日不能被視為真正意義上的節日，從而忽視甚至否認它們是中國的傳統節日。他們說這樣的節日就像吃得沒有味道所以不想接受。
保護中國傳統節日的文化遺產迫在眉睫。在調查中，少數大學生對韓國成功申報端午節為世界文化遺產表示憤慨。他們認為中國人民應該注意保護他們的文化遺產，并為&端午節&對于他們的節日，我們應該注意它。對于這些非物質文化遺產，每個中國人都應該重視。保護中國傳統節日和其他非物質文化遺產迫在眉睫。
五、結論與建議
通過本次調查發現，當代大學生對中國傳統文化，尤其是傳統節日關注度較低，這是由于缺乏中國文化知識和傳統觀念造成的。希望當代大學生能夠加強對中國傳統文化的了解，樹立良好的人生觀和價值觀，用行動證明自己的愛國熱情。
六、附錄
由于我的調查是口頭的，統計之初沒有詳細的數據。該報告僅反映了調查中的重大問題，因此不能用作強有力的論據
初中生社會調查報告 6
一、調查背景
數學運算能力是一項基本的數學能力，培養中學生具有一定的數學運算能力，是中學數學教學的一項重要任務。新課程標準把培養學生的運算能力作為發展智力、培養能力的第一要求。目前由于學生過度的依賴計算器，而且對計算重視程度不夠，導致學生的數學運算能力普遍較差，主要表現為運算的速度慢、準確性差以及運算的盲目性大。學生運算能力發展的滯后，直接影響學生數學成績的提高。
二、調查目的
為了更加準確的了解中學生目前的數學運算能力，找出影響中學生運算能力發展的深層次原因，進而尋求科學的方法，指導學生提高運算能力。
三、調查對象
本校八年級120名學生。
四、調查方法
（一）問卷調查，設計問卷，展開調查。問卷如下：
為了了解學生數學運算能力的現狀及數學運算方面的主要問題，使老師能有針對性的進行課堂教學設計，幫助同學們有效地提高數學學習興趣和數學運算的能力，我們設計了這份問卷調查，此次調查不記名，其結果只用于課題研究，不作他用。請同學們認真如實回答，你的回答對于我們的研究和改進教學方式，促進高效教學將會有很大的幫助。謝謝！
1．對于計算題改錯，你的做法是（）
A、認真檢查，按老師要求從頭做一遍
B、先看同學的正確解答過程，找出錯誤后再改正
C從不主動改錯，老師提醒批評后才去改D抄同學的答案。
2．對于簡單可以口算的題目，你通常：（）
A．直接按計算器。 B．簡單的口算，有難度的筆算。
3．對于計算結果你通常：（）
A．詳細反復檢查驗算。 B．作業多，時間緊，沒空檢查C．基本不檢查。
4．對于計算器你通常會：（）
A．根據老師的要求進行使用B．經常使用，離不開C．遇到較難算的題目時會使用。
5．你對草稿本的看法是：（）
A．無關緊要，基本沒有，不用B．考試時會使用草稿紙，平時有時會使用，一般不用固定的草稿本，隨手畫。 C．很重要，一如既往地都使用草稿本。
6。你認為你的運算水平怎樣？（）
A．很好，我很滿意B．一般，有待進步C．很不滿意，要努力提高
7。在數學考試中，你做錯題的原因一般大多是（）
A。沒有思路或思路混亂，不會做B。基礎知識沒有掌握好或理解錯誤
C。粗心，題看錯或運算出錯D。其他
8。你平時在解決數學問題時，是否會思考不同的解題方法（）
A。經常B。偶爾C。從不會
9。你在思考和解決數學問題時的一般習慣是（）
A。先分析題目考查知識點思考最簡方法再計算B。不想做，寫一步算一步C。拿到題就開始寫，不過多思考
10。平時在解決數學問題時，你的思維（）
A。較靈活B。靈活C。一般D。遲鈍
11。你平時在做完數學運算題時，是否對解答過程檢查（）
A。經常B。偶爾C。從不會
12。你現在覺得自己做數學題時的主要問題是（）
A。常因粗心大意出錯5 B．口算、心算能力不達標
C．公式和法則的理解和運用不準D。算法、算理、算律使用不靈活
13。你覺得怎樣才能提高自己的數學運算能力（）
A。避免粗心大意出錯B。盡量多做題，多練習
C。多積累解題經驗。歸類特殊題型，總結計算技巧D。使用計算器
14．你喜歡簡便運算嗎？（）
A喜歡B一般C不喜歡
15．每次月考或大型考試，你因為計算錯誤失分占總失分的（）
A 50 %以上B 10%以內C 30%左右
16．你做計算題經常在哪些方面出錯（）
A計算法則和計算公式記不住，混淆不清，模棱兩可B符號變號很頭痛C看錯，抄錯符號，數字或字母D靈活應用，需要方法和技巧
17．你做錯計算題的原因大多數是因為：（）
A．不會做，憑感覺寫B會做，但不知道怎么就出錯了
C．小學計算基礎不好，中學計算跟不上D粗心大意，馬大哈
18．初中階段你喜歡做而且正確率高的計算題有（）
A．有理數的四則運算B．無理數的計算和化簡．
C．解二元一次方程組和解不等式（組）D．整式的計算
E．求一次或二次函數表達式F．分式的化簡求值和解分式方程
19．你認為提高學生計算能力最關鍵的`是：（）
A．培養認真審題的習慣。 B．養成良好的檢查驗算習慣。
C．加強系統的計算訓練，熟能生巧。 D．注重對算理，性質的理解與應用教學。
20。關于提高數學運算能力，請你簡要談談你的想法和建議：
（二）通過對問卷調查的分析研究不難發現，初中學生在數學運算方面存在很大的問題，主要有：
1、概念模糊不清，學生容易因概念模糊而運算失誤。
2、公式、性質記憶不準確。
3、計算速度很快但是準確卻率比較低。
4、不能正確的讀懂題意，導致答題方向錯誤
5、數學語言不過關，導致閱讀習慣差，閱讀能力差，運算無從下手。
6、眼高手低，往往看到一道比較簡單的就不算了，導致以后的計算水平很差犯一些很小的可避免錯誤
7、絕對依賴計數器，懶得動腦動手。
8、對運算問題缺乏檢驗、反思、總結、歸納的意識。
9、審題不仔細表達能力差，書寫不規范。
10、運算習慣差，急于求成，粗枝大葉，心里想的和手上寫的不一致。
（三）針對以上問題的解決辦法和途徑：
1、培養學生正確的解題習慣和心態。
2、幫助學生辨清易混淆的概念和易錯用的運算律。
3、教給學生正確的審題的方法。
4、探究數學運算錯誤的類型和原因
5、有針對性的做一些口算、心算、估算的練習
6、平常作業、練習嚴格要求，養成好的計算習慣。
7、培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范、認真審題、分析的良好習慣。
8、培養學生在作業中自覺檢查、驗算，獨立糾正錯誤，有錯必改的習慣。
9、聯系生活實際，感受數學運算實際意義。
初中生社會調查報告 7
一、調查目的
清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語文教學情況，工作室在XX年11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文教師調查問卷》，并發放給連南民族初級中學和所有鄉鎮初中學生代表與語文教師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文教師教學的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。
二、調查對象
本次問卷調查的對象是xx縣部分初中學生和初中語文教師。
三、基本情況
《初中學生語文學習調查問卷》共發放300份（其中縣城學生發放160份，鄉鎮學生發放140份），回收xx份（縣城學生回收155份，鄉鎮學生回收102份），回收率xx.6%（縣城xx.9%，鄉鎮72.9%），縣城學生共提出了135條建議，鄉鎮學生提出了62條建議；《初中語文教師調查問卷》共發放xx份，回收54份，回收率為xx%，語文教師共提出了32條建議。
四、結果分析
從調查問卷中，我們歸納出以下結果：
（一）學生方面
1.學生對學習語文感興趣。問卷調查中有xx.4%的學生對學習語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風趣”成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調查中，xx.6%的學生認為最喜歡的語文教師應當是“幽默風趣”，57.6%的學生最希望語文教師擁有“幽默風趣型”的教學語言風格。
3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4．“教師在講授中提問交流”成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是“教師在講授中提問交流”。
5.語文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語言。問卷調查中，40.1%的學生最喜歡語文教師“導入語言”，其次是“總結語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。
（二）語文教師方面
1.“語言生動”成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調查中，40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的主要原因是“講得生動，語言富有吸引力。”
2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調查中，xx.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學“影響很大”。
3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的'語文教師“偶爾”或“沒有”經常有意識地訓練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學語言表達能力”。
4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。
5．開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。
五、調查總結
通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：
1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應當經常有意識地訓練和提高教學語言表達能力，形成學生喜歡的教學語言風格。
2.學生喜歡“提問交流”的語文教學形式，語文教師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。
3.工作室結合實際開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進語文教學，提高語文課堂教學的效率。
當然，本次問卷調查存在問卷調查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問題，今后工作室會繼續開展更全面更深入的調查研究，為開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
初中生社會調查報告 8
一、課題提出：
這也許是一個老掉牙的課題，可是這也是一個與時俱進的課題。曾經優美的環境已不復存在，曾經的調查結果也已不符和現在居民的想法，況且目前龍灣區確實面臨著環境質量普遍下降的問題。這不得不讓我們深思：居民的環境意識到底如何，還是“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的舊思想占上風嗎？因此，作為地理調查組組員的我們針對龍灣區的河流污染、生活垃圾等的處理做了一次全面的調查與分析。
二、研究內容：
1、了解永強一帶的環境質量，垃圾筒及清潔工人的狀況；
2、根據存在的問題，列表調查（附后）
三、研究的目的意義：
1、敲醒環境意識正處于“朦朧”狀態的居民，從而提高他們的警覺性：
2、讓居民了解有關單位的工作情況，從而更好的配合好政府工作，同時也讓單位人員掌握居民的看法意見，進一步改進工作制度、措施；
對提高龍灣區的環境質量和居民素質有一定的幫助。
四、研究過程：
（一）調查步驟：
1、走訪附近街道并取景拍照
2、設計問卷，發放填寫
3、訪問環保局職能部門
4、分析并總結調查結果
（二）調查方法與調查對象：
1、調查方法
設計問卷（共15題）發放204張并全部收回
具體方法：在龍灣區踩點永中、狀元、永昌、瑤溪五個街道的部分居民采用現場答題的方式進行問卷調查。問卷由調查對象當面填寫并收回。
2、調查對象
我們調查的對象為龍灣部分居民的沿街的經商者，另外還有學生、農民、工人、醫生等。
（三）問卷調查及分析：
我們的調查內容主要有居民對周圍環境的滿意程度，對當前環境問題的一些看法，日常生活垃圾的處理方法，對政府環保部門的工作建議等等。
本次我們調查的居民為204人，從被調查者的態度來看大部分居民還是對環保問題感興趣的，而且在調查過程中也本著認真、負責的態度填寫了問卷。但仍有少部分人對環保問題抱著無所謂的態度，對當前的環境狀況視若無睹，事不關己，高高掛起。
從問卷的調查結果來看，有49%的人對亂扔垃圾的行為感到氣憤，而且69.6%人對自己亂扔垃圾感到慚愧，如此看來，環境問題已經日益喚起了廣大居民的重視。
現如今的白色污染已成為重要的污染源。為什么白色污染如此嚴重呢？從調查結果中不難得出答案。問卷上有這么一道問題：你上街買菜是否會帶上籃子？有86.8%的人回答沒有，且直接使用塑料袋。而使用一次性用品的人也占很大一部分比例。針對這一現象，有人就提出應該在菜市場口擺放籃子，以減輕白色污染。
對于生活污染的處理方法，有80.6%的人表示會將垃圾丟于垃圾箱，這是一個令人欣慰的結果。然而在令一個問題的回答上又不禁引起我們的思考，其中有54.9%的居民反映在周圍找不到垃圾筒；他們提出要增加沿街垃圾筒的數目。據我們組成員的走訪調查，確實發現這一問題，如永興的下洋街，衙城街，永昌的紀興路等均無垃圾筒，而有些所謂的垃圾筒也早已經面目全非。所以，我們覺得環保部門應該多深入了解群眾的生活，對居民提出的好建議要采納并付諸行動。
清潔工是我們城市的美容師，僅龍灣區人數就有1000多人，很多人對清潔工都抱感謝的'態度，但也有大約半數的人對政府的環保工作不太滿意，認為太過于形式化。
問卷的最后一道民意題“您對政府、環保職能部門今后的環保工作有何意見和建議。”很多人都建議政府加強宣傳力度，將口號落到實處！
但是把環境污染的原因全都歸咎于政府也是不合理的，因為政府畢竟只是一個以行政為職能的機關單位，居民的實際行動才是主題，提高居民自身的素質和環保意識才是解決環境問題的關鍵。比如問及對自家門口的河道被污染后的反映，雖然有38.2%的居民表示會自覺監督，組織附近居民進行保護，但持“與我無關、愛理不理”的態度竟占19%，據前述情況來看進一步提高居民的環境保護意識迫在眉睫。
總體的居民調查結果顯示，龍灣區居民已初步形成環保意識。但這只是單方面的結論。為更好的對此次課題進行深入了解，我們小組成員一同走訪了龍灣環境衛生局，與那里的負責人婁長貴婁主任交流了近一個小時。
時間：20XX/5/7PM3：4：00~4：40
地點：龍灣區環衛局3樓
對象：婁主任
問：您認為龍灣區哪部分的環境較好？
答：就目前是狀元鎮搞的較好，永強及其他地區還是較差。
問：龍灣區的居民環保意識又如何？
答：還是比較差的。但已有所進步。
問：談談你對某些地方綠化帶被拆用于道路建設的看法？
答：拆掉的綠化帶是為了拓寬道路，而且我們政府提倡綠化建設，他不單單指公共場所的綠化，更在于家家戶戶都能在自己居住的周圍環境都能搞綠化，這樣才達到他的真正目的—美化環境。
問：針對目前的不法廠商違法排污卻沒有遭到有關部門的制止的現象，許多的居民認為政府及有關部門的工作只是拿納稅人的錢做表面工夫，比如河道污染，你能談談自己的觀點。
答；這主要于我們目前的經濟發展有關。我們把中心放在經濟建設上，而目前龍灣區的工廠尚未達到小污染甚至無污染的水平，可我們又無法完全的扼殺。這也是經濟發展的必經之路，是不可避免的，我們只能適當地予以整治。至于河道工人每天的河道清理，絕對不是表面工夫，而是非常有必要的，龍灣區每天的垃圾量很多，若這項工程不實施，那樣會更臟更亂。所以我希望大家尤其是河道周圍居民能夠理解并且支持這項工作。
問：對于小攤小販，機動三輪車，為何沒有部門進行徹底的整治？
答：對于這方面涉及的部門太多，大家懂得分工又不清晰，以致于這項工作不能細致、完美的完成，這是我們工作的一大失誤。
問：目前的垃圾處理的方法是什么？
答：主要是焚燒和填埋。而我們比較贊成的是填埋，就是將垃圾堆于一處，再蓋上七層土，種上樹木。這種方法相對于焚燒更環保。
問：龍灣區的清潔工有多少，他們的待遇又如何？
答：大概1000多人，我們正努力提高他們的待遇，但基于種種原因，能做到的只是對他們精神上的支持。不過，近幾年也有些日子，帶他們出去旅游，不過數量有限。
根據該部門的反映，龍灣區部分居民對環境保護意識是欠缺的，人們大都只是各人自掃門前雪，對公共場所的環境保潔意識不強。正因為沒有很好的重視，致使生活環境受到污染。整個龍灣除狀元還算不錯，大部分地區不容樂觀，由于現在龍灣正處于經濟建設高峰期，對今后的環保問題考慮欠佳，環境污染程度還在進一步加深。
政府自身也正在加大各方面管理力度，比如安排清潔工每天分時間段對各大街干道進行清掃，整潔，并將垃圾運到指定地點處理；派出技術人員進行大氣污染的治理；河道上漂浮的生活垃圾也經常雇人打撈以防止更嚴重的污染；適時地作宣傳工作。如此看來政府部門顯然已經在采取一定的措施了。但也有不足之處，對機動車及汽車圍氣排放的管理有點心有余而力不足。還有就是為擴建道路而被拆掉的綠化帶沒有及時重建。對此，負責人的回答是他們要搞的是大綠化，是人均綠化帶的比分，并非我們平時看到的小綠化場地。
五、總結：
經過這次的調查，結合多方面的了解和分析，我們得出的結論是，文化程度與環境意識明顯地呈正比關系，文化程度越高，環境意識越多，環境意識越強。居民環境意識比農村強；青少年環境意識比成年人強。多年來在學校開展的各種環境教育活動，有效地提高了中小學生的環境意識，青少年環保知識來自于學校課堂，他們在對環保的重視程度、自然觀和參與環保活動等方面都明顯高于成人；公眾的環境意識呈“依賴政府型”，公眾對于自身及其他社會組織應該做的和能夠做的環保工作缺乏清晰的認識，可見，“誰污染，誰治理”的環保責任意識需要進一步加強；對公眾環境意識影響最大的因素是宣傳教育活動和新聞媒體傳播，大部分人主要是從電視、廣播中獲得環保信息的。
環境宣傳教育要在公眾中的認同程度在調查中得到多方面的顯現。看來要想提高居民的環境意識需加強宣傳教育工作；而我們龍灣區居民的環境意識正在逐步加強，但是面對未來任務重，另外就是居民和政府沒有很好的合作，居民對政府所做的工作沒有給予一定的關注，以致錯誤的認為政府一直沒有進行管理；而政府雖然抱怨居民環境意識差，也同樣有不周之處。所以我們希望兩者能夠相輔相成，共同努力，為龍灣今后改善環境污染問題盡一份力！
初中生社會調查報告 9
一、本課題的由來（或研究背景）
20世紀后期，詞匯學作為一門相對獨立的交叉學科在西方已經逐漸得到重視，西方語言學家開始承認詞匯學在現代語言學中的合法地位，并陸續有專著問世。90年代以來基本詞匯學專著的問世和<<詞匯學>>（Lexicology）雜志的創刊足以說明“詞匯學”在現代語言學中已經取得一席之地。國外的這些研究成果對我國的英語詞匯學研究有一定的啟發。自改革開放以來，尤其是90年代以來，我國的語言學研究出現了一個嶄新的局面。自詞匯教學在英語教學中的重要地位得以人可以來，國內教育界對于英語詞匯教學這一課題進行了廣泛的探討。
二、研究的目標、內容、方法及過程
1、研究目標
通過對本課題的研究，不僅將會有利于初中學生，尤其是有利于英語“學困生”基礎知識的掌握和英語語言運用能力的提高，卓有成效地發展學生的詞匯學習能力，豐富英語詞匯教學方法，指導英語詞匯教學實踐，而且能夠提高英語教師的教學技能、教學藝術和教育教學科研水平。在具體實際教學中發現問題，通過對問題的研究，找到解決問題的方法和途徑。強有力的加速英語老師的專業成長，推動學校教育改革邁上新的臺階。
2、 研究內容
1.課堂詞匯教學
（1）、強化語音教學，注重構詞規律教學。
（2）、注重詞匯意義的教學。
（3）、注重語境教學，用詞造句鞏固詞匯教學，加強作文練習鞏固詞匯教學。
（4） 、深入挖掘詞匯的文化內涵，辨別英漢詞匯差異性。
2.學生詞匯學習的策略培養
（1）、充分利用詞典，了解和掌握詞匯。
（2）、在一定的語境中學習和掌握詞匯。
（3）、用上下文判斷和掌握詞義。
（4）、不孤立的記單詞，要按詞匯鏈記憶單詞，更要在聽、說、讀、寫的語言實踐中掌握詞匯
3.課外鞏固記憶的'系統化指導方法
（1）、指導學生在課外閱讀，練習中掌握詞匯，培養語感。
（2）、用多種方式進行系統的復習，鞏固學習成果。
3、課題研究方法
（1）教師充分挖掘文本，設計自主學習的任務。做到用好課本，而不是教好課本。
（2）星火記憶法。所謂星火記憶法就是利用單詞的具體構成，采用字母諧音、漢語對比等形式，通過以點帶面的形式幫助學生記憶單詞，像星星之火可以慢慢燎原。這種方法簡單、直接而且學生容易接受，方便學生進一步掌握單詞，可以說是一種事半功倍的單詞記憶方法。
（3）利用真實場景直觀教授單詞。直觀教學法就是教師可以利用相關圖片、多媒體設備、實物等一系列的教具和輔助活動來講授英語單詞。在這樣的條件下，學生就可以容易把實物與英語單詞聯系起來，加深記憶印象。
（4）調查法。通過對實驗過程的調查發現問題，研究對策，及時施加變量，控制無關變量。
（5）進行連貫單詞敘事記憶：連貫單詞敘事記憶法也叫情境聯想記憶法，是英語學習中比較常用的一種記憶法。這種教學法是將各個單詞串聯成一件生動的事情或故事來學習。要知道，記住一個故事比單獨記這么多單詞要容易而且印象深刻。
(6).閱讀記憶法。實踐證明，大量的閱讀是擴大詞匯量的一個非常有效途徑。首先，學生通過閱讀不僅能鞏固先前所學的詞匯，還能在閱讀過程中接觸一些新詞匯，通過查詢字典或者詢問教師，大意猜測這些新單詞方式，幫助學生掌握更多新詞匯。反過來詞匯量的擴大也能促進閱讀能力的提高進而為學生英語水平的提高奠定基礎。其次，詞匯只有在上下文具體的語境中才有意義，詞匯學習不單純是詞的意義的學習，而是包括英語文化、故事風格、寫作在內的全面學習。所以閱讀是有效增加詞匯量的一個非常好的途徑。最后是記憶的實踐。
4、研究過程
第一階段：
搜集整理資料階段。 承擔人宋玉波、劉偉偉組織全體課題組成員研讀《英語課程標準》，進行理論學習，進一步轉變教育觀念，深入理解課題，制定研究方案和計劃。
第二階段：
研究探索階段 承擔人宋玉波、劉偉偉制定學生調查問卷，通過問卷調查、數據統計、建立個案后深入調查研究，作好前側、后測工作，進行定性、定量評價，確保實驗效果.全體課程組成員研究調查結果，通過課堂實踐研究制定課堂詞匯教學方法及實施方案。
第三階段：
實踐階段 承擔人宋玉波、劉偉偉組織全體課題組成員在各自班級實踐 創新詞匯教方法，并各自完成實驗前后的問卷調查、測試結果、成果展示及材料的整理。
第四階段：
總結階段
匯集整理資料、成果匯總、論文匯編。撰寫結題報告送審。
三、研究成果與成效
通過近一年的研究與實踐，我在詞匯教學上有了一定的認識，但我深知我在理論上的造詣還是很低，還需要我繼續努力去完善自己。在學生身上，通過一年的學習以及老師的指導，學生在詞匯的記憶速度、準確度以及記憶的時間上都有了很大的進步，而且有大約半數的學生基本掌握了音標記憶方法。
文章類成果
1.研究報告和研究論文
（內容摘要及評價，是否發表或被轉載）
2、教育敘事和教育案例
（內容簡介及評價，是否發表或被轉載）
3、教學反思
（內容簡介及評價，是否發表或被轉載）
4.研究隨筆等
（綜述要點及價值）
四、存在問題及改進措施
存在問題：
1.我對課題的研究只是皮毛，略知一二，還需要在以后的學習中多加關注，伴隨自己教學實踐的增加，能對課題的研究更加全面。
2.由于我們現在更加關注的是學生成績，對于學生在能力上的注重度有所降低，因此想要培養學生學習的能力，老師必須多下心思，多想辦法。
改進措施:
1.針對課題研究不夠深入的問題，在以后的教學和學習生活中，我要多閱讀相關的書籍，提高自身的素質。
2.從自身實際和學校、學生的實際情況出發，尋找切實有效的研究方法。并使用在自己的教學實踐中，讓學生也從中受益。
3.多與同事進行相關問題的交流，從同事、網絡等多個渠道獲取相關知識。
初中生社會調查報告 10
一、調查起因
步入初中，隨著課程的增加，難度的提升，會有不少同學成為學困生。他們有時一個知識點無論怎樣也學不會。上課時聽不懂，下課時又沒有學習計劃，形成了惡性循環，學習自然也變得困難了，學習壓力也越來越大。為了了解為什么會形成學困生，我們小組特別做了此次調查。
二、調查內容
1、請問你是否感到學習困難
2、你為什么會感到學習困難
3、你上課是否聽得懂
4、不會的題目是否向老師，同學詢問
5、你是否為難題而感到煩惱
6、你是否討厭做難題
7、你課后是否復習
8、你是否在課后刷題
9、你解決完難題后是否有成就感
10、你學習方法是否恰當
11、你的父母是否關注過你的學習
12、你上課是否經常走神
三、調查結果
1、學困生形成原因
學困生形成的原因有很多，一部分學生受智力影響，在學習中困難重重，經歷挫折。并且困難無法得以解決，直接限制了他們的成長。大部分學生受非智力因素影響，由于受到學習興趣、學習動機、學習方法、個性以及家庭和社會環境的影響，不能進入到正常的學習狀態。像我們這個年齡段，大多數都是家里的第一個孩子，有的家長只顧自己的生意和事業，而忽略了孩子的成長。他們在物質上無條件滿足孩子的.要求，卻又不關心他們的教育和心理需求，使得很多孩子沒有養成良好的學習習慣和生活習慣。
2、學困生的特點
學困生大部分都是依賴性強，自覺性差，不能主動學習，注意力不集中。學習缺乏毅力，學習目標不夠明確，對學習無興趣，并且在學習時經常會感到煩惱，從而產生厭學心理。
3、解決方法
（1）老師同學的幫助
幫助學困生，我們要給予更多的寬容與關愛，要多多鼓勵他們，努力尋找他們的優點，以此來激發其學習興趣，增強其信心。他們犯錯誤的時候，我們要用寬容的心對待，幫助他們尋找到錯誤的根源，薄弱的環節，容易出錯的地方，并尋找解決問題的方法與途徑。我們還要與學困生多接觸，多溝通，為學困生著想，交流時語言盡可能要溫和，態度要誠懇，及時解決學困生的困難，在他們進步時給予鼓勵，退步時也要給予安慰，學困生往往是班級里的弱勢群體，會受到歧視，沒有自信，久而久之就會產生厭學心理，我們要展示他們的長處，讓他們發現自己的閃光點。在課堂上可以向他們提問，使其感受到班集體的溫暖。
學困生一般心理素質差，自尊心脆弱，自卑感強，經不起老師同學的冷落和刺激。學困生既有上進心，但又懶惰，在與老師談話以后，他們也能感受到導師的用心良苦，從而表示要痛改前非。可是過不了幾天又會開始犯老毛病，這是因為他們的毅力不足，無法堅持下去，這也是一種正常現象。學困生也渴望上進，做人人喜歡的好學生，所以老師，同學都要做好心理準備，保持耐心，使其用上進心戰勝懶惰心理，并且要把握好對學困生的期望值，對他們的期望值過高或者過低，都會導致學困生學習信心不足或不穩定。
2、自身改變
世上沒有救世主，如果有，那這個人一定是自己。學困生想要改變自己的處境，就一定要有目標，有了目標才能找到前進的方向，否則就會像無頭蒼蠅一樣四處亂撞，因而學習就會感到困難。除此之外，還要端正自己的學習態度，改正自己的小毛病。不要輕視小毛病，小毛病積少成多也會變成大毛病，所以改掉自身的小毛病也是關鍵。每天睡覺之前可以自己進行反思，想一想今天學過的內容還有什么不會的，回顧一遍課上的內容，溫故而知新，可以為師矣！
四、總結
通過本次調查可以看出，隨著學習任務的加重，學習難度的提升，有不少學生感到學習困難，并且十分希望擺脫這個處境。大部分同學對于學習都有一定興趣，但有時候總弄不明白一些題目，不會的題目越來越多，這樣就導致了學習困難。大多數同學遇到難題都會心煩意亂，做的時候也沒有耐心，甚至會感到厭煩，不想做。還有的同學遇到一些難題，雖然上課的時候聽老師講過，感覺學會了，但是過幾天就會忘得一干二凈。這樣的學習是沒有意義的，所以我們可以將難題記在本子上，平日里多拿出來看一看。溫習一下，你會發現在解決了這么多難題以后，會有一種成就感油然而生。還有的同學只是單單完成老師布置的作業，沒有給自己額外增加作業，一定程度的刷題可以使我們了解更多不同類型的題目，脫離學困處境。學困生的轉變需要大家的共同努力，希望他們不斷進步，向著自己的目標行進。
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