一份富有個(gè)性的工作調(diào)查報(bào)告
《除學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以外，還應(yīng)關(guān)注什么?》是一份富有個(gè)性、發(fā)人深省的調(diào)查報(bào)告。
第一，調(diào)查內(nèi)容具有整體性。
從學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)方面，較全面地分析了小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。與以往調(diào)查相比，本調(diào)查所涉及的視野更寬廣，內(nèi)容更豐富。它不僅關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素，而且也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家麥克利蘭提出的個(gè)體素質(zhì)的“冰山模型”理論，本調(diào)查十分關(guān)注冰山下層看不見(jiàn)但又是支撐冰山上層看得見(jiàn)部分的重要因素。如在學(xué)習(xí)條件方面，調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、睡眠和運(yùn)動(dòng)、外部支持以及學(xué)習(xí)能力這四項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力這一項(xiàng)又關(guān)注了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)自信心；在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，調(diào)查了學(xué)生進(jìn)校、離校的心情。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查所顯示的問(wèn)題，是一個(gè)值得教育部門(mén)和教育工作者，乃至全社會(huì)都要思考的問(wèn)題。本調(diào)查報(bào)告的主題《除學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以外，還應(yīng)關(guān)注什么》正是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20××-20××年)》所關(guān)注的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。
第二，調(diào)查結(jié)果具有思考性。
本調(diào)查報(bào)告讓人思考的問(wèn)題很多。
其一，20××年中國(guó)青少年研究中心在我國(guó)6個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告就指出了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、活動(dòng)空間狹窄和自由支配時(shí)間過(guò)少這一現(xiàn)象。從本調(diào)查結(jié)果可以看出，這一現(xiàn)象并沒(méi)有改觀。如近一半的學(xué)生每天在教室里上課的節(jié)數(shù)超過(guò)6節(jié)；在校外，一到三年級(jí)70％的學(xué)生，四到六年級(jí)60％的學(xué)生每天放學(xué)后的學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)教育部門(mén)限定的時(shí)間，56％的學(xué)生周末還要參加各種。這樣一算，學(xué)生還有多少自由支配的時(shí)間呀!學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)能不重嗎?為什么近6年這個(gè)問(wèn)題不單沒(méi)有得到任何改觀，從某種角度看，反而越來(lái)越嚴(yán)重了。看來(lái)，單憑發(fā)文件和制定規(guī)則還是不能解決這個(gè)問(wèn)題的。
其二，在外部支持一項(xiàng)調(diào)查表明，竟然有28％、22％、13％的學(xué)生一周內(nèi)沒(méi)有向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)提問(wèn)。個(gè)體求知欲的心理反應(yīng)在孩子行為上，就是喜歡提問(wèn)。孩子好問(wèn)的行為是先天習(xí)性和后天教育的合金，為什么我們有28％的小學(xué)生一周內(nèi)沒(méi)有向老師提出任何問(wèn)題呢?而善于提出問(wèn)題恰恰是當(dāng)今創(chuàng)新型人才的重要素質(zhì)。
其三，關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果顯示，只有12.83％的學(xué)生能搜集、整理錯(cuò)題；能制作讀書(shū)卡片的只有11.58％；畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的'只有8.55％。而這幾個(gè)方面恰恰又是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)策略。為什么我們學(xué)生的學(xué)習(xí)策略如此欠缺?
其四，關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查結(jié)果顯示，竟有59.2％的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自讓老師、家長(zhǎng)高興和得到獎(jiǎng)勵(lì)等外部動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)本身感興趣的只有24.6％。調(diào)查還表明，當(dāng)前小學(xué)生的心里還很煩，最讓學(xué)生心煩的因素：35.5％來(lái)自家長(zhǎng)要求太高；29.3％認(rèn)為要背的內(nèi)容太多；23.4％認(rèn)為作業(yè)量太大。看來(lái)，當(dāng)今要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子快樂(lè)地學(xué)快樂(lè)的知識(shí)，教育者要關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多因素，我們要不斷完善現(xiàn)行的教育體制，讓教育真正實(shí)現(xiàn)以人為本。
總之，調(diào)查報(bào)告的總結(jié)和建議是實(shí)事求是的，是中肯的。此外，本調(diào)查還分別通過(guò)紙筆調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查兩條途徑獲得數(shù)據(jù)，而且兩種方式在某幾項(xiàng)調(diào)查中得出了有明顯差異的結(jié)果。這個(gè)結(jié)果本身也是一個(gè)值得進(jìn)一步研究的課題。
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