獨立學院大學英語課堂加強學生人文素養的研究的論文
論文關鍵詞：獨立學院 大學英語教學 人文素養
論文摘要：本文從分析獨立學院人文素質教育的現狀出發，闡述了獨立學院學生的人文特點、行為特點、心理特點，以及在獨立學院大學英語課堂上如何實施和加強學生人文素養。
獨立學院是在近幾年國內高校擴招和辦學規模不斷擴大的新形勢下，按照新機制運作而組建的高等院校。它是我國高等教育大眾化過程中產生的新的教育組織形式，為高校擴招和提高辦學能力發揮了積極作用[1]。盡管其成立至今的時間較短，但發展勢頭迅猛。據教育部網站顯示，截至2010年3月25日，我國獨立學院數量達到了322所。
人文素質是指通過人文知識傳授、環境熏陶以及自身的實踐，將人類優秀的文化成果轉化成的人格、氣質、修養，并最終形成的人相對穩定的內存品質。人文素養是通過觀念意識、品德情操、心理性格、價值取向和文化修養的外現而展示個人。它對人的思維模式、道德情操乃至創新精神都有很大的影響[2]，一般體現在人的語言、思維、情感、意志、儀態、文藝技能、處世方式等方面，是構成人的氣質和人格的內在因素，是可以通過后天努力逐步養成并加以完善的。
國民教育的功能不僅在于科學知識的傳授，更在于人文知識、人文精神的傳承與學生人文素質的培養。語言教學可以說是國民教育中人文教育的基本途徑，因而大學英語教學理應貫徹人文教育。大學英語教學過程本身就是一個融德育、智育、美育和能力培養為一體的多功能的教書育人的過程，同時也是對學生進行理想、道德、人生觀、世界觀、價值觀的教育，是素質教育的一部分。
一、眾多獨立學院的人文素質教育目前的現狀
�。ㄒ唬┲匾晫I教育，忽視人文教育。獨立學院辦學的“功利性”，即強調培養出具有很強的實踐能力和技術應用能力的應用型的畢業生，提高其就業率，以謀得學校的長遠發展。獨立學院的學生的人文知識還是在中學階段獲得的，因此，其人文知識較為貧乏，特別是歷史知識、人文素質、語言表達能力、文字應用規范等都還沒有達到基本要求。
�。ǘ┬睦硭刭|不穩定，缺乏對自我的認識。心理素質是大學生應具備的基本的人文素質，它包括健康情緒、適度的反應、意志健全、良好的人際關系和對客觀環境的適應能力。
而獨立院校的大學生心理素質的不穩定表現得更為突出，他們大多表現為情緒容易波動，語言行為過于偏激，經不起困難和挫折的磨練，缺乏克服困難的信心和勇氣。在“理想自我”和“現實自我”的沖突中，難于正確的認識自我和評價自我。從而產生心理上的失衡。
�。ㄈ┆毩⒃盒Ｗ陨淼奈幕h境缺乏人文氛圍。獨立學院的歷史都不長，還沒有形成一定的文化氛圍，而且圖書館的資料也很有限，無法滿足學生對人文書籍、資料的需求。
（四）人文課程設置欠科學。最初獨立學院的課程設置幾乎都是照搬母體學校的，因其培養對象和培養目標的不同，近幾年獨立院校都在尋求課程改革，但由于其培養目標的不同和師資力量的缺乏，課程設置的科學性、系統性較差。尤其是人文課程的設置比較隨意，幾乎是想開什么課，就開什么課，或者是有什么教師就開什么課，沒有把人文教育作為一種科學體系來考慮，使學生得到的人文知識較為凌亂，更談不到提高學生的人文素質。有時學校為了減輕學生負擔，加強專業學習和實踐訓練，于是減少了文化課的課時。有時雖然已經增設了文科課程，但對于人文課程的設置還只是“任選”，而不是“必修”、“必選”。這種形式上的文理結合根本沒有真正體現到培養學生的人文素質上。
�。ㄎ澹┙處熑宋乃刭|有待提高。獨立學院由于其辦學的靈活性，其教師來源的渠道也比較多樣，有自己的專職教師，但更多的是母體學校的教師和社會上的教師資源。教師資源的多樣化也帶來了教師隊伍管理、督導的不便，使得一部分教師在獨立學院上課只是為了一定的報酬，而沒有愛心和耐心去引導學生，對其進行人文素質教育。還有些教師雖然也意識到了人文素質對于學生成長的重要性，但由于其自身就是應試教育的犧牲品，我們的教師很大一部分就是專業知識富裕，人文素養匱乏的人，他們根本不能勝任素質教育的重任。
二、獨立學院學生的特點，既為保證人文素養培養的前提
�。ㄒ唬┆毩W院所招收學生的人文特點。獨立學院作為第三批招生的單位，錄取學生的分數線普遍低于一本及二本，文化素養及學習能力顯著低于前兩批學生，自主學習能力較弱，課堂效率低，不容易輕易接受吸納新知識，同時三本學費又高于前兩批學院，通常這些學生的家境及條件相對優越，有更多的精力和財力培養學生的各方面興趣愛好，比如會有學生的文體特長較為突出的情況。如果獨立學院能根據這樣的情況建立起相關的培養體系，那么這部分學生將會優勢與弱勢互補，突出個體特長，更容易在踏入社會后盡快融入大環境，成為學用結合良好的有用之才。
�。ǘ┆毩W院所招收學生的行為特點。由于這部分學生的家境通常良好，個人行為主義往往表現強烈，自我主觀性強，具備很突出的個性，而學習能力的偏弱，則會導致學生學習主動性下降，上課不積極，課余時間不抓緊時間學習，更加容易花在游戲娛樂戀愛等業余事情上，對于學習主業漠不關心。
（三）獨立學院所招收學生的心理特點。獨立學院的學生在心理性格上更容易出現兩極化，涉及家庭及個人等多個方面的影響因素，家庭條件優越的學生往往性格更張揚自主，認為自己是花錢買書讀，是消費者，于是對老師頗為挑剔甚至出言不遜等常有發生，另一部分學習能力相對差的，由于與一本二本的學生差距大，同時受著父母及同學的壓力，心理頗為消沉或者自卑。更有甚者自暴自棄。批評及贊揚對這部分學生均存在矛盾情況。
三、如何在英語課堂上提高獨立學院大學生人文素養
�。ㄒ唬┦紫忍岣擢毩W院英語教師人文素養
公欲善其事，必先利其器。育人之前，老師必須先有育人的資本，作為獨立學院的教師則更要強調這一點，因為獨立學院的學生人文素養底子原先就比較弱，在這個已經具備個人完全思維行為能力的年紀，再去培養他們的人文素養，本身就具有一定的難度。
教師作為一個培育人的神圣職業，是傳遞文化和精神的工作者，教師的的個人素質往往會直接影響著學生，特別是英語這樣一門基礎課程的教師，由于英語課程在大學教育中橫跨時間長，課量多，更會對學生造成直接的影響。英語教師與其他國家和民族的語言、歷史、文學作品等文化產物發生直接接觸，一個英語教師只能教語音、詞匯和語法知識是遠遠不夠的，還必須有思想、有靈魂、有精神、有豐富的有關本族語和目標語的文化知識，更須具備一名語言老師具備的文化素質，英語教師本人人文素質越高，更易培養出擁有較好人文素質的學生。所以英語教師必須加強自身的人文素養和民族意識，不斷完善自身素質，以幫助獨立學院學生在英語課堂上提高人文素養。
（二）營造課堂人文氛圍，對學生進行潛移默化的影響
英語的學習過程本就是對另一種文化的接受和熏陶過程，也是對另一個民族的了解和領悟過程，語言作為人類交流的工具，在千百年的進化中已經積淀下了濃厚的人文氣息，每一篇文章甚至每一句經典的語句，無不是人文素養在書中的體現，作為基礎教育的英語課堂，正應該把這種弄弄的氛圍營造起來，激發起學生的自主學習性，并在長時間的熏陶中提高他們的人文素養。教師應該有意識的講書中或課堂上需要傳授的知識滲透給學生，把課文或者試卷上得文章中能涉及到的相關背景及典范告訴學生，提高他們的關注度和拓展他們的知識面。并不定期的組織學生觀看經典國外電影，傾聽歐美音樂，隨機進行英語對話和演講等課堂小活動，讓課堂更為多姿多彩，避免學生疲乏和審美疲勞，獨立學院的學生具備文體方面的特長的，可能就會由一首歌甚至一部電影而喜好上英語，這樣的例子也不凡其中。甚至可以把這些類型的活動延伸到課外，英語角等一系列活動，并不是單純的學習英語能力，而是在生活中增進學生對英語的喜好，從而潛移默化的讓學生產生興趣，用心去感受其中的人文氣息，并由此產生良性循環。
�。ㄈ┨岣邔W生的英語能力及對西方文化的欣賞能力
說說簡單做做難，有時候最為基本的東西往往實施起來最難，一切人文素養的培養和提高，在英語領域，則要以提高英語能力和對西方文化的欣賞能力為前提，如果學生基礎著實差得連一句話都看不懂，老師的講課一點都不明白，對西方文化沒有任何鑒賞能力，那么一切將淪為空談，因為無論你課堂氛圍營造的多么惟妙惟肖，老師講的多么繪聲繪色，都是不能讓他明白其中的意義的。大學英語課本中選材均是情文并茂的經文范作，在教學中盡量多給學生獨立閱讀、思考的時間，只有充分的體會領悟了，才能明白其中的精妙之處，還因加強這部分學生的語言能力，背單詞，學語法這些看似簡單基礎的，似乎應在高中就該學會的技能，在獨立學院的課堂上也不能被忽略，因為底下坐得學生參差不齊，除極少數偏科英語特別好的學生外，多數基礎較為薄弱，如果一味的強加硬塞，必將適得其反。充分利用和發揮文學的作用，培養學生運用英語欣賞原汁原味的作品的能力，以增強教學的趣味性，調動學生的積極性。通過文學作品及其背景引導，感染學生，使學生自覺地追求高尚的理想人格，表現堅定的智慧理性和較高的審美價值。同時還要引導學生在課外閱讀一些外國文學名著，哪怕從最簡單的看起，從中英文對照版的看起，因為很多經典作品可以說是西方民族智慧的結晶，閱讀它們可以使學生體會到英語民族文化的精髓和神韻，從而改變對世界、對人生的態度。通過閱讀文學作品學習英語，就是從實質上用活的方法學習活的語言的活的使用，這種學習方法可以使學生既學習英語又提高文化素養。
（四）感情化教材，有效激發學生情感
如今英語課堂上的教材、幻燈片等教學基本元素是教師傳遞知識的重要中介，作為沒有生命力的這些工具，英語教師因極力的改變其僵硬，增加入自己的感情，激發出其中的各類情感，豐富它們的生命力和色彩，授課方式的不同和是否投入情感，效果將是完全不同的，死板的一字一句的講授和聲情并茂的講授起到的效果將是兩種截然不同的情況。而利用先進的教學手段，如flash和幻燈片甚至是一些視頻片段，可以讓學生身臨其境的感受大自然，感受社會，感受情感，甚至是感受另一個民族的不同，這種直接的視覺沖突是文字有時候無法達到的，而教師的神情描述更容易吸引學生，遁入其中的境界，從而激發學生學習的熱情，比如戰爭，普通的文字描述只能讓學生知道大概的場景，而一段戰爭慘烈場面的錄像及老師的激情點評，則會讓學生血液澎湃，激發向往和平的情感，于是不知不覺中便提升了學生愛國，熱愛和平，反對戰爭的意識，提升了一部分的人文素養，學生可能由此會對民族等問題產生濃厚的興趣，從而自主學習英語，涉獵相關書籍資料。
四、結語
任何人的人文素養都不會不是天生的，哪怕是西方及中方史上的人文大師。人文素養是從小到大，由內而外的積累和沉淀。大學生對整個名族都有很強的影響力，獨立學院作為如今大學教育重要的一塊，更加要求獨立學院的學生達到人文素養的一定標準，這樣才能在踏上社會后有更好的個人前途和命運，對整個社會和名族有更大的啟發和幫助。在嶄新的21世紀以人文素養來陶冶獨立學院大學生的身心，啟迪人文精神極其重要。也是大學英語教學教師在課堂中所肩負的使命，把人文素質教育滲透于英語教學的全過程是我們英語教學發展的必然趨勢和重要角色。
參考文獻：
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[3]王菊芳.論英語教學和人文素養的培養[j].時代經貿,2006,(6).
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