旋律方法習(xí)得英語研究述略論文

時間：2024-08-07 16:44:06 外語

旋律方法習(xí)得英語研究述略論文

　　摘要：隨著近年二語習(xí)得理論的研究和英語教學(xué)規(guī)律的探索，音樂歌曲作為一種教學(xué)手段越來越多地運用于英語課堂。本文將回顧該教學(xué)法研究的發(fā)展及現(xiàn)狀，思考其研究存在的問題并預(yù)測該研究未來發(fā)展將呈現(xiàn)的趨勢。

旋律方法習(xí)得英語研究述略論文

　　關(guān)鍵詞：旋律方法；英語習(xí)得；問題；發(fā)展趨勢

　　1．引言

　　“旋律方法”習(xí)得英語是借助暗示教學(xué)法（Suggestopeadia）的基本原理，在英語教學(xué)過程中使用音樂歌曲，從而促進人腦左右半球的共同協(xié)作，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)成為一種愉悅的體驗。本文擬通過回顧該教學(xué)法研究的發(fā)展及現(xiàn)狀思考其研究存在的問題并預(yù)測該研究未來發(fā)展的趨勢。

　　2．“旋律方法”習(xí)得英語的歷史和現(xiàn)狀

　　Fonseca Mora曾指出：語言的音樂性會影響學(xué)生的英語發(fā)音甚至整個英語習(xí)得過程，因而推廣在英語教學(xué)過程中使用“旋律方法”。這種方法對英語教學(xué)研究一直產(chǎn)生著影響。

　　2.1“旋律方法”的研究階段（1983以前）

　　音樂與語言是兩個密切相關(guān)的系統(tǒng)，這一思想由來已久，最早可追溯到古希臘時代，到18世紀啟蒙運動時期，該思想有了更深入的發(fā)展。從語言學(xué)的觀點來看，音樂適用語言研究是音樂理論的一個重要成果，音樂是另一個可以用于Chromsky（1975）生成語法研究的學(xué)科。音樂有助于我們從另一領(lǐng)域探索語言的普遍規(guī)律。

　　Jackendoff的《生成調(diào)性音樂理論》(A Generative Theory of Tonal Music, GTTM）繼而探討了語言與歌唱內(nèi)在聯(lián)系。他認為：人對音樂的感知是與生俱有的，人們對音樂的感知并行于人們對語言的感知。鑒于人們對音樂和感知的相似性，音樂感知會對語言的處理起到有力的支持作用。

　　2.2“旋律方法”的成果應(yīng)用與修正階段(1984-1995)

　　在國外，Murphey(1992)選出Music & Media流行歌曲的前五十首進行分析，指出流行歌曲具備簡單、極富情感、指向模糊和對話般的特征，使聽者容易記憶。

　　不久，Cranmer(1993)和Nunes(1993)推出了以音樂片段為材料的教學(xué)模式，介紹了課堂的實際運用過程。

　　國內(nèi)較早將音樂歌曲運用在英語課堂的是華東師大外語系張民倫等，他們編寫的英語專業(yè)聽力教材《英語聽力入門》的練習(xí)形式主要為跟著歌詞唱、選壓韻詞等。這一階段，歌曲進行課堂教學(xué)的運用只局限于聽力課或口語課，而且形式單一，缺乏深度和廣度。音樂更是無所作為，僅在一些外語聽力錄音帶上作背景音樂而已。

　　2.3“旋律方法”的成熟和推廣階段(1996年－現(xiàn)在)

　　在英語課堂上作為教學(xué)計劃的一部分、用音樂歌曲進行嚴肅的語言教學(xué)是在這一階段才出現(xiàn)的。

　　美國ESL專家Millie Grenough在1996年編寫了六冊系列教材（配磁帶），書名為《Sing it! Learning English Through Song》。該套有聲系列教材有每首歌曲的歌詞、詞作者及演唱者的生平簡介，影視歌曲的原唱畫面以及該歌曲所流行的時代背景。它的問世立即受到英語教學(xué)界的關(guān)注，成為可供任何類型英語課的選用的教材之一，也為英語課主干教材提供了必要調(diào)劑和補充。

　　國內(nèi)應(yīng)惠蘭1994年主編的《New College English》(《新編大學(xué)英語》)也融入了音樂歌曲，其練習(xí)形式是以歌詞填空和跟著唱為主。近年，研究者把音樂歌曲用來操練某一語言項目，如：語音、語法和詞學(xué)等，以進一步掌握和鞏固語言知識，還有運用音樂歌曲對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓(xùn)練，以提高語言的綜合運用能力。例如，音樂歌曲在英語教學(xué)中的運用技巧就有：課前欣賞——課前播放音樂片段，使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)疲勞，減少學(xué)習(xí)壓力；課文教學(xué)——根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適合課文內(nèi)容的音樂片段，增加教學(xué)的藝術(shù)效果，使音樂暗示的意境與語言材料提供的意境達成統(tǒng)一，促進學(xué)生理解和消化語言材料。課間運用——在學(xué)生進行筆頭練習(xí)和小組活動時，增設(shè)背景音樂；挖掘內(nèi)容——通過音樂提升教學(xué)主題；拓展教學(xué)——適時設(shè)置音樂，以形成教學(xué)高潮。

　　另外，有一些研究者使音樂歌曲的運用研究有了更廣的教育學(xué)意義。例如，李群艷（2002）把學(xué)唱英文歌曲的目的定格在培養(yǎng)學(xué)生語言美和心靈美

　　等美的情操，讓他們了解更多的英美文化知識，提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)新世紀素質(zhì)型英語人才。王琴琴（2006）根據(jù)理工農(nóng)醫(yī)類大學(xué)生嚴重缺乏文史藝術(shù)類知識以及英語學(xué)習(xí)中存在的只會應(yīng)試的特點，研究將《英文歌曲欣賞》作為一門獨立的文化素質(zhì)選修課來陶冶學(xué)生的情操，豐富他們關(guān)于英美國家歷史、文化、語言的知識以及口語交談的語料。

　　在研究音樂歌曲的運用時，研究者還探索了其運用的原則：

　　（1）音樂的選擇以英文歌曲為主；

　　（2）基本做到教師和學(xué)生一起選擇音樂歌曲；

　　（3）音樂歌曲的思想內(nèi)容體現(xiàn)積極、健康、向上的精神；

　　（4）音樂歌曲的內(nèi)容是語言教學(xué)材料內(nèi)容的擴展和延伸；

　　（5）音樂可能暗示的情景與語言教學(xué)材料的背景基本一致；

　　（6）音樂歌曲的設(shè)置應(yīng)恰到好處，形成教學(xué)高潮；

　　（7）教師圍繞音樂歌曲展開的各項活動把構(gòu)思合理的設(shè)計與具體的教學(xué)目的有機地結(jié)合，并與課程大綱和教學(xué)總目標融為一體。

　　3．“旋律方法”習(xí)得英語研究存在的問題

　　“旋律方法”習(xí)得英語研究雖然已廣泛運用于英語課堂，并且有些研究成果具有相當(dāng)?shù)膶嵭裕牵溲芯咳源嬖谝恍┎蛔恪?/p>

　　3.1 實證性研究比例偏低

　　從國內(nèi)近年發(fā)表的有關(guān)音樂歌曲英語教學(xué)論文來看，大多是個人經(jīng)驗總結(jié)或一般性看法交流，實證性研究寥寥無幾。僅邵玲（2005）通過一學(xué)期英語教學(xué)中穿插英文歌曲教學(xué)的準實驗研究，分析了英語歌曲教學(xué)的可行性和可操作性。裴正薇（2003）研究了音樂智力與英語聽說成績呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。

　　但是，從國內(nèi)外應(yīng)用語言學(xué)的研究趨勢來看，在過去二十年中，實證性研究的比重一直在不斷上升，近年來，國內(nèi)學(xué)者也一直呼吁采用實證性研究方法，尤其是在驗證某種教學(xué)法的效果時，該研究方法顯得更加重要。

　　3.2 對學(xué)習(xí)主體影響的研究相對薄弱

　　已有相關(guān)論文以教師如何教、如何運用為主，其對象是教學(xué)的主體（教師），而與學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的相關(guān)研究（如從學(xué)生的角度了解某方法的可行性）所占的比例則相當(dāng)?shù)汀Ｈ欢?dāng)代外語教學(xué)理論研究的重要趨勢之一是把重點放到研究學(xué)習(xí)者個人差異和學(xué)習(xí)過程的研究。這一問題值得我們反思。

　　3.3 存在重復(fù)研究現(xiàn)象

　　“旋律方法”習(xí)得英語研究重復(fù)研究現(xiàn)象嚴重。例如，介紹“英文歌曲在英語教學(xué)中的輔助作用”的文章已在1997年和1998年出現(xiàn)三次，但是在2000年仍然有相同主題的文章，且內(nèi)容和研究方法大同小異。又如，關(guān)于“英文歌曲在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的運用”在2003年已經(jīng)出現(xiàn)，但是2004年又有相同主題的文章，內(nèi)容基本相同，只是表述上稍有不同。

　　該現(xiàn)象反映出研究者對國內(nèi)“旋律方法”習(xí)得英語的研究進展情況了解不夠，在論文選題上存在一定的盲目性。當(dāng)然，缺少對前人研究文獻的了解也是導(dǎo)致重復(fù)研究的主要原因。

　　3.4 缺乏開發(fā)學(xué)生音樂智力的研究

　　國外有關(guān)音樂智力及音樂教育對英語教學(xué)影響的研究并不缺乏，在英語教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的研究也證實了音樂對英語技能發(fā)展的有效性。但是，國內(nèi)這方面的研究鳳毛麟角，僅段瑞玲（1997）提及提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)對其外語的語音語調(diào)有積極影響。裴正薇（2003）的研究指出音樂智力與英語聽說成績呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，學(xué)生的音樂智力能預(yù)測其英語聽說成績。

　　由此看來，教師或家長是否應(yīng)該考慮通過各種音樂活動發(fā)展學(xué)生的音樂智力，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，并進而促進他們英語聽說技能包括讀寫等技能的提高。

　　4．對未來研究的展望

　　通過以上分析可以看出，用音樂歌曲習(xí)得英語的研究正受到越來越廣泛的關(guān)注，如何加強該研究的理論與實際的結(jié)合，切實提高英語教學(xué)質(zhì)量，將仍是未來英語教學(xué)研究的熱點之一。基于上述分析，尤其是對目前研究中存在問題的分析，可以預(yù)料，這方面的研究將呈現(xiàn)以下趨勢：

　　（1）在研究方法上，研究將更多地使用實證研究。材料和數(shù)據(jù)的系統(tǒng)收集與分析將逐步取代個人經(jīng)驗介紹和思辨性討論，研究方法將出現(xiàn)多種方法結(jié)合并用的局面。

　　(2)在研究對象上，研究重點將從教學(xué)的主體（教師）如何教、如何運用為主轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者個人差異和學(xué)習(xí)過程影響的研究。

　　（3）在研究內(nèi)容上，涉及的范圍將越來越廣。研究將不局限針對音樂智力對英語聽說技能包括讀寫技能的影響，對操練某一語言項目的運用，研究將用于聽、說、讀、寫等語言技能的綜合訓(xùn)練以及更廣的范圍。加之，隨著跨學(xué)科和多學(xué)科綜合知識的研究趨勢日趨明顯，研究者將會更多地利用心理語言學(xué)、語言習(xí)得、認知語言學(xué)等學(xué)科的新發(fā)展來指導(dǎo)研究。

　　運用音樂歌曲不是一種隨意的行為，而是一種有準備、有計劃、有目的的輔助教學(xué)手段。通過音樂歌曲習(xí)得英語，需要教師根據(jù)不同教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容并與課程大綱和教學(xué)總目標有機地結(jié)合。借鑒已有研究、不斷豐富和發(fā)展其研究成果才會使英語教學(xué)更有成效。

　　參考文獻

　　Fonseca Mora,C. Foreign Language Acquisition and Melody Singing[J]. ELTJournal,2000(54/2).

　　Grenough, Millie. Sing it! Learning English Through Song[M]. Random House. New York, 1996.

　　Lerdahl & Jackendoff.. A Generative Theory of Tonal Music [M]. Cambridge, Mass, MIT Press 1983a.

　　李群艷、蔣蘇琴. 論英文歌曲在培養(yǎng)素質(zhì)型英語人才中的作用[J].零陵學(xué)院學(xué)報，2002(6).

　　裴正薇. 音樂智力對英語聽說的影響[J]. 西安外國語學(xué)院學(xué)報，2003(9).

　　邵玲. 英語教學(xué)中實施教唱英文歌曲的實驗研究[J]. 湖北教育學(xué)院學(xué)報，2005(4).

　　王琴琴. 文化素質(zhì)課《英文歌曲欣賞》與英語教學(xué)[J]. 大學(xué)時代(B版)，2006(6).

　　曾欣悅. 運用音樂配合英語教學(xué)技巧[J]. 職業(yè)技術(shù)教育（教研版），2003(24).

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