初中英語情景教學的論文
一、情景聽力和口語：一個主題，多個片段
1.創(chuàng)設一個情景進行聽力預測。通過看一些圖片、聽一段音樂、看一段視頻來讓同學猜測這次聽力課堂的主題。讓同學們得到適度的放松同時提高他們對這個主題的興趣。為下面正式的聽做好鋪墊。
2.從簡單到困難、由淺入深地完成主題訓練。聽力材料針對主題的各個方面分成不同的模塊，從判斷“true”和“false”到四項選擇，從單詞填空再到將聽到的一個句子寫下來。不同難度等級自然銜接，在學生的接受范圍內進行形式上的改變。
3.通過“聽”延伸到口語學習。讓初中生將聽到的內容大聲地朗讀出來，同時又要求同學自創(chuàng)一個情景談一談對這個主題的看法，將所學習的東西應用出來，同時發(fā)展同學們的想象力，調動課堂積極性，讓同學大膽地說、標準地說。
4.最后做適當?shù)恼n外拓展，完成從練習到欣賞的轉變。讓同學學習一首貼近主題的歌曲、詩篇等。加深同學對這個主題的印象。情景課堂將聽力巧妙地和口語結合，加深同學對聽說內容的印象，讓同學不自覺地將學習內容收入腦海中，擺脫死記硬背的痛苦。而這樣的口語練習又能培養(yǎng)同學的語言表達能力和展現(xiàn)力，有利于初中生的全面發(fā)展。
二、情景閱讀：圖文結合，聲情并茂
初中英語教學大綱提出在培養(yǎng)學生閱讀能力提出兩級目標，一級目標是能閱讀生詞率在2%的文章，閱讀速度為一分鐘40至50個單詞；二級目標是能閱讀生詞率3%的文章，并初步理解簡單的應用性材料。閱讀速度為一分鐘50至70個單詞。將情景教學帶入初中英語閱讀教學中能使教學形式多元化。讓閱讀不再是那無數(shù)個冰冷冷的字母組成的冰冷冷的文章。在情景教學中，一個閱讀可以是從一張有趣的照片開始，可以是從一本多彩的繪本開始，可以是從一部深情的電影開始，也可以由一段花香開始。情景閱讀將多種元素融入閱讀中，便于初中生對文章更好的理解和體會。另一個方面，情景教學將內涵拔高到與閱讀信息相等的地位。先插入已經學習過的單詞和短語，再插入適量的新詞匯和優(yōu)秀的句子以便于同學在閱讀中鞏固和積累，從一篇閱讀延伸到生活或者學習，引起同學的思考和探究。情景教學的本質特征是激發(fā)孩子的情感，以此推動孩子認知活動的進行。比如說對一篇文章進行表演，讓同學扮演文章中的某個角色，在扮演過程中，他不僅能夠與文章產生共鳴，更能加深自己的內心體驗。將他們真正感興趣的東西添加到文章中去，讓閱讀變得更有樂趣，從而讓他們養(yǎng)成一種主動探求而不是被迫接受的學習習慣。
三、情景寫作：將初中生直接設定為故事的主人公
寫作是對學生英語詞匯量、語法知識、句型運用的綜合性的考察。情景教學在英語寫作上的應用就仿佛網絡游戲的指引系統(tǒng)，引領新手走遍游戲的每一個角落完成所有的任務。此刻，新手也變成了十八般武藝樣樣精通的高手。情景教學在寫作方面扮演的角色就是引領者，多以一段設計詞或是幾幅圖畫的方式培養(yǎng)同學的歸納信息的能力以及對圖畫的細心觀察力，再讓同學去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，將它加工成自己的一個故事。讓同學對課堂所學的知識應用出來。寫作能顯現(xiàn)同學英語學習的真實水平。英文寫作對于初中生來說還是相對困難的，有些同學覺得麻煩和太難不情愿主動去寫，情景的作用就是激發(fā)學生的寫作熱情。比如把你設定為主人公，讓你寫出自己的做法和意見。再比如給你看一個小漫畫，讓你猜測里面的內容是什么，在寫作中鞏固和拓展同學的詞匯量，在造句中復習語法和句型。
英語是連接自己與這個世界的一座橋梁，學習英語可以讓自己接觸到更多的文化藝術。而在世界經濟一體化的今天，學好它對于未來的工作發(fā)展也很重要。現(xiàn)初中英語教學擺脫舊的模式，拋棄“聽力只聽，閱讀只讀”的單一教法，對同學的聽、說、讀、寫進行全方位的培養(yǎng)，運用情景教學法結合多媒體技術調動他們五官和肢體，使課堂變得煥然一新。讓他們主動接觸英語、愛上英語。為以后高中和大學的外語學習打下堅實的基礎。
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