大學英語教學論文
一、大學英語教學現狀
近年來，大學英語教學改革進入全新的發展階段。大多數醫學院校都在跟隨我國近幾年大學英語教學改革的步伐，還沒有開始自己真正的教學改革，各醫學院校的大學英語教學工作仍停留在探索和反思階段，并未形成一套完整、科學且富有自身專業特色的教學體系。醫學院校大學英語教學課程設置單一，公共英語（EGP）為主和醫學英語（EMP）為輔。ESP教學完全不能滿足社會對醫學生英語能力的需求,它在課程設置、教學模式、教材選編、師資建設等方面存在著很多問題（李佳，2010：iv）。公共英語教學在醫學院校里一直被視為重頭戲，醫學生的大部分時間是在學習EGP，醫學英語似乎是可有可無的。英語教學延續以語言訓練為主的教學模式，學生學習英語以四六級考試為目標，基礎英語學習未能與醫學專業英語學習銜接和互補，大學英語的教學內容不能滿足學生專業學習的真實需要。盡管英語對醫學生的職業發展至關重要，他們所學的英語卻未能跟他們的專業學習掛鉤，看不到英語的實際用途，他們學習英語的熱情大受挫敗，學生對英語學習目標不明確，英語學習的積極性不高，普遍存在“懈怠”現象。
二、國際化視野下的醫學院校大學英語教學改革的依據
目前的大學英語教學正在進入一個重要的歷史轉型時期。這個轉型不只是反映在教學手段上,更重要的是反映在內容上。以內容為依托的外語教學(CBI)將成為下一階段大學英語教學的主流。以內容為依托的教學，是指將語言教學建基于某個學科或某種主題內容的教學之上,把語言學習與學科知識學習結合起來，在提高學生學科知識和認知能力的同時，促進其語言水平的提高（袁平華、俞理明，2008：59）。CBI把外語教學的重心從傳統的“學習語言本身”轉向“通過學科內容學習語言”，是一種更加符合語言學習規律的有效模式。從語言技能本體向內容進行轉向，以內容為依托進行大學英語教學已成為學界的共識。但究竟以何內容為依托，目前出現了通識教育和學術英語教育兩種不同的觀點。較為適宜的做法應該是遵循因地（校）制宜、分類指導的原則，各學校應根據自身特點和個性合理規劃配置教學資源，并制定出個性化的教學大綱。具體來說，究竟是開設通用英語課程、通識類課程還是學術英語類課程應充分考慮到學校類型、學生水平和學生需求等因素（史光孝，趙德杰，2011：104-108）。以CBI為理論指導，出現了各種形式的內容依托式教學，醫學院校的英語教學需要跟實際需要相結合，選取適合醫學生專業特點的內容為依托，通識類課程與學術英語相互結合，以培養醫學生多方面的能力與素養。四、醫學院校大學英語課程改革的內容哈佛大學醫學院丹尼爾P.亨特教授指出，住院臨床醫生的核心能力應該包括醫療服務、醫學知識、基于實踐的學習與提高、人際交流和溝通技巧、職業精神以及以系統為基礎的實踐。大學英語課程改革可以作為實現通識教育的一種有效手段和重要途徑。“通識英語課程”可以幫助醫學生通過融會貫通的學習方式，形成較寬厚、扎實的專業基礎以及合理的知識和能力結構，發展全面的人格素質與廣闊的知識視野。臨床醫生的核心能力除了醫學專業知識和實踐技能以外，還需要大量的“通融識見”。把通識教育的內容融入到英語教學中，使“普遍知識”成為英語教學所依托的內容，讓通識教育與語言教學合二為一，可謂一舉兩得。以學術技能為導向的學術英語課程和以內容為導向的專業英語課程，體現了學以致用的效率原則，符合在使用中學習語言和提高語言的學習規律。將大學英語教學定位在學術英語上，也是大勢所趨。學術英語可分通用學術英語（EGAP）和專門學術英語（ESAP）兩種）。
對于醫學院校而言，專門學術英語即為醫學英語（EMP）。通用學術英語，簡稱EGAP，側重培養學生在專業學習和研究中所需要的學術英語口語交流能力和學術英語書面交流能力，是教授如何聽學術講座、做筆記、參加學術討論、進行學術陳述、學術閱讀和學術寫作等語言技能的課程。學術英語和公共英語都是英語學習課程，通過不同的途徑和模式邊鞏固基礎，邊真實應用。除了教學目的不同外，兩者在學習起始水平和課程難度上并無任何差異。當學術英語課程所占學時、學分增多時，公共英語可設為選修課。醫學院校大學英語教學可考慮以一至兩個學期的基礎綜合英語為過渡，銜接中學英語學習和大學英語學習，在第三、第四學期開設英語通識課和通用學術英語課（含通用醫學英語），為后續的雙語醫學專業英語做準備。為了貫徹高等學校對人才培養的要求，提高大學英語教學效率，醫學院校大學英語應該由單一的通用（基礎）英語教學向英語通識課教學和學術英語教學轉移，其定位應當是基礎英語、英語通識課程與專門用途英語教學（簡稱ESP）齊頭并進。在基礎英語、通識英語和學術英語三位一體的大學英語課程體系中，教學內容是大學英語教學改革的關鍵，大學英語教學的培養目標也將發生巨大的轉變。基礎英語教學進一步強化英語語言能力，通識英語課程更有助于思辨能力、邏輯推理能力的訓練，同時拓寬學生的文化視野，學術英語則凸顯學術能力、國際交往能力和國際競爭力的培養。醫學生所獲得的能力鍛煉更能應對經濟全球化帶來的學習、科研和職業的挑戰。
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