關于中職學校的校企合作辦學模式研究
論文關鍵詞：職業教育 校企合作涵義與意義 校企合作辦學模式
論文摘要：本文結合當前中職教育的新形勢，通過分析校企合作的涵義及現實意義，淺談中職學校如何推行校企合作的辦學模式。
近年，國家提出職業教育要“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路”，并制定了一系列相關文件政策，推動職業教育院進一步實行校企合作和工學結合的人才培養模式。教育部2009‘((關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見沖強調中等職業學校要在改革人才培養的探索中逐步形成以學校為主體的企業與與學校共同教育、管理和訓練學生的校企合作辦學模式，改革教學內容和教學方法，落實專業理論教學和技能實訓教學，提高學生實踐操作能，力，進一步增強學生的就業和創業能力，使中等職業教育與經濟社會的發展需要相適應。
一、校企合作的涵義及現實意義
校企合作是職業教育學校以市場和社會就業需求為導向，學校和企業雙方合作共同參與人才培養過程的一種辦學模式。校企合作是培養實用型技能型人才的有效途徑。學校在為企業培養高素質技能型人才過程中獲得企業支持發展更快，校企合作辦學模式是企業發展和參與競爭的必然要求，也是中等職業教育發展的一個重要方面，對實現職業教育又好又快的發展目標具有重大現實意義和作用。
1、校企合作辦學體現了“以就業為導向”的指導思想
“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學指導思想，要求中等職業教育更新人才培養觀念，把就業放在人才培養的重要位置，切實從專業學科本位向職業崗位和就業本位轉變，實現學校教育與社會就業的有效對接，而校企合作辦學的模式就是貫徹這一辦學指導思想的客觀反映。
首先，校企合作辦學模式可使中等職業學校學生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業。在人才市場上，諸多用人單位總希望招聘具有一定實際工作能力的人員，對畢業生就業提出了更高要求。通過校企合作、工學結合，使學生在學期間能有機會到企業實習，按照企業生產的實際和服務要求參加勞動實踐，掌握一定的生產實踐能力。
其次，校企合作辦學使學生直接參與工作實踐，有利于培養學生的勞動習慣、勞動態度和愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作精神，增強崗位職業感情，較早接受企業文化熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，真正提高專業教育教學質量。更重要的是學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力以及應變能力等這些職業崗位能力得到很好的培養和鍛煉，彌補了學校課堂教學在這方面的不足。能夠有效培養學生職業素養，提高學生職業能力，使畢業生能快速實現由學生向勞動者的角色轉變。
再次，目前中職應屆畢業生在謀求就業遇到的障礙之一往往是信息不對稱，沒能獲得及時準確的就業信息，客觀上導致學生要付出很大的求職時間和成本，且難找到適合自己的就業崗位。中等職業學校通過校企合作，工學結合，增加了學生接觸企業用人單位的機會，使他們在實際生產和服務過程中，熟悉企業對人才模式的要求，了解企業聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業信息。校企合作辦學能及時幫助學生掌握就業信息，實現學生就業和企業用工的順利對接，同時也能使學校更好把握行業發展趨勢，掌握企業用人需求，實現“訂單式”培養，從而有效促進畢業生的就業。
2、校企合作辦學，拓寬職業教育發展道路
職業教育多年來的以課堂為中心教學模式，注重知識傳授，注重知識的系統性和完整性，過分注重理論知識而忽視了職業崗位能力的培養，學生在就業后一般需要一段較長的適應期和再學習期。這種以學科知識體系為主線、以課堂教學為主要形式的人才培養方法，導致了理論與實踐的嚴重脫節，“學不能致用”的現象十分突出，這樣的人才培養模式已明顯不適應社會經濟發展對職業教育的要求。教育界和產業界聯合培養人才的校企合作辦學模式可使中等職業教育突破校園圍墻約束，徹底改變以課堂為中心的傳統人才培養模式，從單純的學校教育向學校教育與企業實踐相結合轉變，實現學生以能力為本位的人才培養目標。學校的專業設置基于市場需求，培養目標按照相應職業崗位能力要求確立，注重行業、企業對人才的技能要求，課程的制定和教學的評價吸收企業專家參與指導，并根據勞動力市場變化不斷調整。從職業崗位需要出發，專業設置上以職業分析為導向，培養目標上以職業能力為本位，課程設計上以職業活動為核心，在教學內容上淡化理論課與實訓課的界限，強化實踐教學環節和現場教學。
校企合作辦學實現從偏重知識傳授向注重就業能力轉變，有效落實專業理論與專業實踐的教學，為學生提供獲得真實工作體驗的機會，使學生畢業后能立刻走上工作崗位。切實提高了中等職業教育人才培養質量，為中職學校進一步發展奠定堅實有力的基礎。
二、中職學校如何推行校企合作辦學模式
1、建立專業指導委員會
專業指導委員會由企業領導、行業協會、學校領導、招生就業部門和教學骨干等人員組成。專業指導委員會主要工作內容存一是學校企業雙方及時溝通技能人才供求信,}a二是協助學校設置和調整專業、制訂教學計劃、確定教學內容，保障所教、所學、所用三者不僅緊密對接，而且必須體現技能三是學校協助企業攻克技術難題，提供技術支持和服務，開展在崗員工技能培訓等四是在企業建立學生校外實習基地、教師能力提升基地、企業員工技能培訓與鑒定基地五是合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實只六是共同促進畢業生高質量就業。
2、校企合作企業應是能有效實施學生實習教學的優秀企業
學校根據設置專業的實際，要選擇管理規范、經濟效益好的對口企業作為學校實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，組長負責上班和業余時間的學生管理，確保實習正常進行。邀請合作企業領導或專家聽課，對教師所教、學生所學、企業所用三者是否對接進行評述，及時發現和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。學生實習之前，學校、企業、學生二方要簽訂相關協議，約定學生實習期間的生活費、生產安全等事項，對實習期間可能發生的事故，學校企業雙方可依協議執行，免除不必要的糾紛。
3、學校要強化前校后廠、校企合一，產學研一體化的培養模式
學校要努力爭取上級部門支持，通過新建、改造、購買等方式建立校內實習工廠，建設”前校后廠、校企合一”、’‘產學研一體”的教學管理機制。
(1)建設實習工廠，明確職能地位。學校負責對實習工廠的領導組織管理，擔負教學實習和生產經營的責任。
(2)成立”產學研一體”的組織領導機構。學校選派得力干部為主要負責人，負責產學研一體化具體事務。
(3)理順關系、建章立制。理順實習工廠與各專業部、各教研組的關系，建立健全生產經營、實習實訓、技術協作、產品開發、安全生產等規章制度，保證前校后廠的教學管理機制順暢運行。
(4)工學結合、現場教學、真學真做。學校要整合專業教師和實習工廠的技師、工程師
等人員的力量，專兼結合、優勢互補，建設真正意義上的中職“雙師型”師資隊伍。利用實習工廠的設施設備和技術條件，將工學結合融合在生產現場的環境之中，把生產現場作為教學課堂，在生產現場講解實際操作和解決疑難問題。企業要提供工藝標準、技術人員、工作量具和原材料，學生以班組的形式進人實習工廠學習，直接生產操作，培養學生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識，達到真正意義的工學結合。這樣既完成了實習工廠生產經營的任務，增加經濟收人，又提高了學生實際動手操作能力，增長了職業才干。
4、深化校企合作，提升辦學層次
我校在辦學實踐中，深刻地體會到，必須配置與專業相對應的校內外實習實訓基地，才能掌握專業實習教學安排自主權。學校在與燁威集團、奧飛動漫、銀潤、銳科電子有限公司等企業建立了穩固的實習實訓基地的基礎上，要將企業引進校園加強合作關系，學校先后與金天數控、西華汽修、蓮花山溫泉度假村建立合作辦學關系。進一步使企業和學校、工程技術人員和專業教師溝通聯系，有效發揮學校企業雙方在人才培養方面的優勢，形成合力共同推進學校發展和促進企業生產經營，初步實現了學校、企業和學生三方受益的良好發展態勢。
(1)共同打造師資隊伍。學校應將學科帶頭人、骨干教師、教學能手等人員，有計劃安排送至企業培訓學習，聘請企業專家組成專業課程開發指導委員會，安排骨干教師到企業參加生產實踐，聘請企業工程技術人員或技術骨干為學校兼職教師，提升教師隊伍整體的專業教學水平。
(2)實施”訂單式”培養。企業根據人才的需求，與學校簽訂用人協議，突出人才培養目的性。學校企業雙方共同確定專業課程、制訂教學計劃、實習內容，評價標準，學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成，學生的上崗實習、頂崗實習在企業完成，學生畢業后即參加工作實現就業，而企業實現人才需求目的。
(3)企業搭建實習平臺。學校利用企業的資源，建立穩定的實習基地，企業生產車間成為學校實踐教學的課堂。學校企業共同安排實踐教學計劃，企業安排工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業技能的培養到就業崗位的過渡，進一步拉近課堂與崗位、學校與社會的距離，更好地達到定培養目標
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