淺談在教學(xué)中如何實(shí)施討論式教學(xué)的論文
《深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育要“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論教學(xué)”。關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)近幾年已被廣教師廣泛采納和接受。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，討論式教學(xué)在教學(xué)中還未打開局面。因此，探討為什么要實(shí)行討論式教學(xué)；課堂教學(xué)中如何實(shí)行討論式教學(xué)很有必要。
一、為什么要實(shí)行討論式教學(xué)
所謂討論是指就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論。面對(duì)討論式教學(xué)即指在課堂教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、組織下，或分小組或全班圍繞教材中的重要問題、疑難問題各抒己見，對(duì)問題達(dá)到正確的、明朗的共識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用注入式教學(xué)，即由教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)。教師講、學(xué)生聽，教師滿堂灌。學(xué)生對(duì)教師是盲目聽從，對(duì)知識(shí)是被動(dòng)接受。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)能有效克服以上弊端。教師采用多種手段，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，對(duì)知識(shí)變以前的被動(dòng)接受為主動(dòng)探索、主動(dòng)研究、主動(dòng)接受。然而多年來，教師們經(jīng)過努力總感到啟發(fā)式教學(xué)雖在一部分學(xué)生身上見到成效，卻在另一部分學(xué)生身上成效甚微，認(rèn)為這部分學(xué)生總是啟而不發(fā)。其實(shí)原因不在學(xué)生身上，是因?yàn)榻處熢谶\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的同時(shí)，仍繼續(xù)采用傳統(tǒng)的問答式教學(xué)方法，有的甚至一問一答、一問到底。一堂課，被抽到回答問題的學(xué)生總是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生無事可做，感到枯燥乏味。教師一面雖使用了啟發(fā)式教學(xué)，一面卻死拖著傳統(tǒng)的問答式不放，沒有做到面向全體，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如啟發(fā)式教學(xué)再配合使用討論式教學(xué)，就能擴(kuò)大啟發(fā)式教學(xué)的戰(zhàn)果，使教學(xué)真正做到面向全體，真正樹立起學(xué)生的主體地位，使每一個(gè)學(xué)生都在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下參與對(duì)新知識(shí)的探索與研究，人人成為學(xué)習(xí)的主人。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)是互補(bǔ)的、相輔相成的、缺一不可的。
當(dāng)然，實(shí)行討論式教學(xué)還有它獨(dú)到的功效和作用。
1、實(shí)行討論式教學(xué)能解放學(xué)生思想，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在討論中，可以為學(xué)生營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思想不受壓抑，思維不受局限，放開思路大膽?yīng)毩⑺伎迹慌鲁鲥e(cuò)，學(xué)生從開始的敢想敢說，逐步發(fā)展到會(huì)想會(huì)說、有所創(chuàng)見，學(xué)生的個(gè)性得到開發(fā)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。
2、實(shí)行討論式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。在舊式的教學(xué)中，一部分學(xué)生總處于旁觀地位。而實(shí)行討論式教學(xué)，可以使這部分學(xué)生由學(xué)習(xí)的旁觀者變?yōu)閰⑴c者，人人動(dòng)腦、動(dòng)口，獨(dú)立思考、積極發(fā)言；個(gè)個(gè)參與對(duì)新知識(shí)的探索與研究，在探索、研究、實(shí)踐、運(yùn)用中獲取新知識(shí)。學(xué)生分析、解決問題的能力得到提高，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為將來參與更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
二、在課堂教學(xué)中如何實(shí)行討論式教學(xué)
1、實(shí)行討論式教學(xué)要認(rèn)真鉆研大綱，研究教材，研究學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)正確選擇討論點(diǎn)，設(shè)計(jì)討論題。
（1）要圍繞教學(xué)單元訓(xùn)練重點(diǎn)選擇，設(shè)計(jì)討論題。
（2）圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)討論題。
（3）圍繞學(xué)生不易弄懂的問題設(shè)計(jì)討論題。
（4）圍繞學(xué)生理解上出現(xiàn)嚴(yán)重分歧、有爭議的地方設(shè)計(jì)討論題。
2、在討論中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教給學(xué)生正確的討論方法。
（1）根據(jù)討論題目，確定討論小組的大小，討論人數(shù)的多少。可二人小組，四人小組或更多人一起討論，也可自由討論。開始實(shí)行討論式教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己意見還未養(yǎng)成習(xí)慣，可多采用同桌二人討論，以便討論落實(shí)到每一個(gè)人。在有了一定基礎(chǔ)之后，再逐步擴(kuò)大討論小組范圍，增加小組人數(shù)，培養(yǎng)在較多的人面前發(fā)表意見，開展?fàn)幷摰牧?xí)慣。
（2）討論前使學(xué)生明確討論題目的要求；二要明確題目所針對(duì)的教材內(nèi)容。
（3）有的討論需邊議邊動(dòng)手在書中勾畫出答案，可以讓學(xué)生邊議邊勾畫。
（4）討論時(shí)教師要巡視各組討論情況，對(duì)開展討論有困難的小組，給予適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。
（5）要正確把握討論時(shí)間，即要讓每一個(gè)學(xué)生都在充分發(fā)表自己的意見，又不讓時(shí)間過分寬松，學(xué)生無事可做，時(shí)間白白學(xué)學(xué)浪費(fèi)。
3、要正確對(duì)待學(xué)生討論結(jié)果。
（1）討論結(jié)束教師抽各小組討論結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，最后由教師進(jìn)行歸納、小結(jié)。
（2）對(duì)知識(shí)性問題，必須確定一種明白的、正確的答案，決不能含糊其辭、似是而非，給學(xué)生造成模糊、知識(shí)混淆。要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。
三、實(shí)行討論式教學(xué)需注意的問題
1、指導(dǎo)學(xué)生開展討論，切忌出現(xiàn)討論題目不明的現(xiàn)象。
2、切忌提出一些無關(guān)緊要，或答案是顯而易見的問題讓學(xué)生討論，不要每堂課都討論，將討論變成做形式走過場(chǎng)。指導(dǎo)學(xué)生開展討論要圍繞目標(biāo)、注重實(shí)效。
3、切忌使討論成為“放羊式”教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生開展討論要熱烈、活躍，又能放、能收。
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