淺論數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)存在的問題及對策論文
論文摘要：近年來，很多高校的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)存在著缺乏穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊伍、教學(xué)方法陳舊等問題。解決這些問題，高校需要培養(yǎng)一支穩(wěn)定的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師隊伍、提高學(xué)生對專業(yè)英語課的認識、突出學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè) 英語課 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法
近年來，很多高校將數(shù)學(xué)專業(yè)英語課列入數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其目的是希望通過數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)進一步提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀和翻譯英文資料的能力，為學(xué)生撰寫英語論文和開展研究打好基礎(chǔ)。但是，目前數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)仍存在不少問題。對此，筆者進行了總結(jié)，并在分析問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
一、數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)存在的問題
（一）缺乏穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊伍。很多高校數(shù)學(xué)院（系）都安排英語好的數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)專業(yè)英語課。這些教師具有扎實的專業(yè)知識，但是英語語言的綜合應(yīng)用能力難以滿足教學(xué)要求，主要表現(xiàn)為英語聽說能力較弱，常常采用漢語授課，無法滿足數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的教學(xué)要求，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。
（二）學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的重要性認識不足，學(xué)習(xí)積極性不高。多數(shù)院校都將數(shù)學(xué)專業(yè)英語課安排在大三或者大四，而這一時期的學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)課程上，所以很少有學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課學(xué)習(xí)中做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。此外，數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的考核方式主要是考查考試，這也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）教師在教學(xué)內(nèi)容的把握上存在問題。為了最大限度地利用所選教材，一些教師不加區(qū)別地講授書本內(nèi)容，致使“滿堂灌”的現(xiàn)象十分普遍。這使學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了英語教學(xué)的發(fā)展空間，嚴重影響了教學(xué)效果。一些教師在實際教學(xué)中仍將數(shù)學(xué)知識和英語語法的講解作為教學(xué)重點，忽視了對數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)，因而無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）教學(xué)方法落后。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中，很多教師采取以教材為藍本、以講授書本知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，控制討論的話題、內(nèi)容、過程和參加者，學(xué)生很難有機會主動參與課堂教學(xué)和表達自己的見解。這樣，師生之間缺乏互動交流的機會，因而學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，口頭表達和運用能力得不到提高。
二、數(shù)學(xué)專業(yè)英語課存在問題的原因分析
（一）主觀因素。在教師方面，由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語課對教師的專業(yè)知識和語言運用能力要求較高，很多教師很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是在外界壓力下接受該課程教學(xué)任務(wù)的，因而在備課、講課時都沒有處在積極主動的狀態(tài)。在學(xué)生方面，大三或者大四的學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識有了比較系統(tǒng)的掌握，而且英語水平已經(jīng)達到了一定的水平，很多學(xué)生已經(jīng)通過國家英語四、六級考試，認為可能解決數(shù)學(xué)問題的翻譯和相關(guān)英文文獻的閱讀問題，甚至有些學(xué)生認為借助一些軟件就可以翻譯，因而對數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)重視不夠。另外，數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的考查考核方式使學(xué)生放松了對該課程的學(xué)習(xí)。
（二）客觀因素。一些高校不重視數(shù)學(xué)專業(yè)英語課，投入不足。由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語課是近年來的新增課程，很多學(xué)校在這方面的教育資源較少，投入積極性不高。例如：壓縮教學(xué)時數(shù)，將大綱中要求的一學(xué)年減為一學(xué)期；縮減教師配置，通常安排一位教師負責(zé)全院（系）學(xué)生的專業(yè)英語課，因而授課教師無法進行教學(xué)心得體會交流；采用大班授課方式，影響教學(xué)效果。
三、提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)質(zhì)量的途徑
（一）培養(yǎng)一支穩(wěn)定的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師隊伍。數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)屬于語言教學(xué)，要求教師不僅具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且具備扎實的語言功底，能夠熟練運用英語進行表達。教師應(yīng)該不斷更新自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，了解該專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，從實際出發(fā)開展教學(xué)，并積極研究語言教學(xué)理論，參加定期的教學(xué)交流活動，以提高自身的素質(zhì)。學(xué)校可以通過培訓(xùn)的方式提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師的英語水平，也可以積極引進英語水平較高的數(shù)學(xué)教師，充實專業(yè)教師隊伍。
（二）提高學(xué)生對專業(yè)英語課的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)英語是為閱讀英文專業(yè)文獻、進行專業(yè)研究作準備的。教師可以通過一些簡單的實例讓學(xué)生體會到僅靠已有的英語水平難以準確理解和把握專業(yè)文獻，從而幫助他們走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，這樣才能使學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)該課程。教師還應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中注重課堂教學(xué)設(shè)計的多元化，做到教學(xué)內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣。同時，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用互動式教學(xué)法，如專題講解、師生互講等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論。教師也應(yīng)該積極改革考核方式，加強考核的科學(xué)性。
（三）突出對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該適當增加數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的教學(xué)課時數(shù)，而教師在選取合適的教材后可以對教學(xué)內(nèi)容進行適當處理，采用專題講解方式開展教學(xué)，也可以把學(xué)生感興趣的相關(guān)知識引入教學(xué)中。在進行專題講解時，教師要先縱向概括，再選取一些材料進行橫向分析。例如：在用英語來表述數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程時，教師先總結(jié)性地給出一些證明中常用的表達形式，再結(jié)合教材中的一些短文讓學(xué)生體會這些表述的運用。科技文章的語體特點是用詞準確、語氣正式、陳述客觀、邏輯性強、專業(yè)術(shù)語多，因而專業(yè)英語課教學(xué)的重點在于學(xué)生對專業(yè)詞匯、句子、翻譯技巧的掌握。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)詞匯構(gòu)詞法，幫助學(xué)生擴大詞匯量；注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力，通過分析文獻資料中常見長難句的結(jié)構(gòu)特點提高學(xué)生翻譯長難句的能力。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。
（四）教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)對象的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)英語教學(xué)比大學(xué)英語教學(xué)更加復(fù)雜，所以在選擇教學(xué)方法方面對教師提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中，教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法有互動式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。
互動式教學(xué)法可以很好地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)語言是為交流服務(wù)的，因此，教師在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中應(yīng)積極采用互動式教學(xué)法，讓每個學(xué)生都有機會參與教學(xué)活動。一方面，教師應(yīng)盡量采用英語教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，在講解重點和難點時可以通過提問、分組討論等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；另一方面，教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體教學(xué)可以真正實現(xiàn)個性化教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容既能看得見，又能聽得見，再加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富且生動直觀，因此，教師可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，從而達到學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，大大提高教學(xué)效率。例如：筆者在講授數(shù)學(xué)發(fā)展簡史時，通過多媒體播放短片《唐老鴨漫游數(shù)學(xué)王國》。借助于學(xué)生熟知的卡通形象唐老鴨，筆者教會學(xué)生一些專業(yè)單詞的讀音。而學(xué)生在觀看、討論、思考的過程中，很快就掌握了這些專業(yè)單詞，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率，提高了運用英語進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。這也讓學(xué)生切實地感受到數(shù)學(xué)是一門有用的科學(xué)。于是，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并漸漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
總之，數(shù)學(xué)專業(yè)英語課程不是一門專業(yè)課和英語課簡單相加的課程，而是一門英語語言知識與數(shù)學(xué)專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。只有學(xué)校、教師和學(xué)生三方面長期努力，才能真正提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)英語語言應(yīng)用能力的教學(xué)目標。
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