試談對《公差配合與技術測量》教學的體會論文
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試談對《公差配合與技術測量》教學的體會論文 篇1
論文摘要：《公差配合與技術測量》課程是一門專業基礎課，但在實際生產中又是一門技術性實用性很強的專業技術課，本人依據多年的教學實踐并結合這一課程本身的用途和特點，從多方面闡述了教學過程中應注意的幾個環節，以保證該課程的教學效果。
論文關鍵詞：公差配合，技術測量，教學體會
《公差配合與技術測量》是中專學校機械類專業比較重要的一門專業技術基礎課，具有較強的理論性和實踐性。這門課程的前期課程是《機械制圖及畫法幾何》，該課程以課堂教學為主，既有抽象的理論、概念，又與實際生產有著密切的聯系，能直接應用和服務于生產活動。學好這門課程，才能讀懂零件圖樣上的尺寸公差、形位公差、螺紋公差及表面粗糙度等技術要求，掌握好零件的質量指標，對零件進行合理的加工和使用量具進行正確的檢測。對剛剛入校缺乏生產實踐經驗和感性認識的學生來說，學生普遍感到難學、難理解，如何教好《公差配合與技術測量》這門課程，通過教學研究，應從如下幾個環節入手。
一、規范要求，注重標準化教學過程
本書中涉及到尺寸公差與配合標準、形狀公差和位置公差標準、螺紋的公差與配合標準及表面粗糙度的評定標準這些機械行業應用廣泛，涉及面廣的重要技術基礎標準。教師在講授時必須嚴格要求學生做到規范化、標準化，并通過舉例，結合實際題目，幫助學生糾正容易出現的錯誤，使學生認識到標準的嚴肅性，注重標準化，并嚴格按標準的規定去做，從而能減少學生在做作業時出現與標準不符的錯誤。例如：教學過程中應強調尺寸偏差前應有“＋”號與“－”號，尺寸公差與配合公差前應無“＋”號與“－”號，間隙數值前應標“＋”號，過盈數值前應標“－”號，畫尺寸公差帶圖時應有零線、合適的繪圖比例及相應的標注；形位公差標注時，當被測要素為輪廓要素時形位公差框格的指引線箭頭應垂直指在零件的輪廓線或輪廓線的延長線上，不能與尺寸線對齊，當被測要素為中心要素時形位公差框格的指引線箭頭應垂直指在零件的中心線上或與尺寸線對齊，當基準要素為輪廓要素時基準符號應與輪廓線或輪廓線的延長線平行，基準符號的連線應與尺寸線明顯錯開，當基準要素為中心要素時基準符號的連線應與尺寸線對齊；表面粗糙度的標注、螺紋的標注等都應按標準的規定執行，否則與標準不符就是錯誤的。
二、強化對比聯系，加強理解，注重術語及定義
在《公差配合與技術測量》教材中的專業術語及定義較多，并側重于術語的.解釋，學生感覺枯燥無味，容易產生厭學情緒。因此，教師在教學過程中應注意調動學生的學習積極性，讓學生積極參與教學過程，激發學生的主動學習意識和學習熱情，每次在講解完基本術語及定義后，鼓勵學生大膽地向老師提出問題，在提問答疑中解惑；課堂上在敘述基本術語及定義時，要力求做到語言清晰流暢，把握好節奏，解釋有關術語時要結合掛圖和模型教具，聯系生產實際，力求做到生動和形象和準確，不能一擦而過。教學過程中，要把有關術語進行對比，尤其是術語的含義﹑代號﹑表達式及有關圖形，找出它們之間的區別和聯系，并進行歸納總結。例如：在講解形位公差時，有些形狀公差和位置公差（如圓度與徑向圓跳動、圓柱度與徑向圓徑跳動）的被測要素、公差帶的形狀相同，但形狀公差的公差帶沒有基準的限制，而位置公差的公差帶受基準的限制，這樣對比講解能加強學生對形位公差項目的理解記憶，提高教學效果。
三﹑采用圖表結合，激發學生學習興趣
《公差配合與技術測量》一書中有許多圖形和表格，在講授有關內容時，要把有關圖形與表格相結合進行講解，舉例說明這些圖形與表格的用途，激發學生的學習興趣，加強學生對抽象知識的理解，同時也培養了學生使用圖表和查閱資料的能力。例如：在講授“基本偏差系列圖”時，“公差帶”僅繪出一端，它的另一端取決于公差等級和這個基本偏差的組合。教師可以舉一個例子，比如Φ20G7，讓學生查“基本偏差表”及“標準公差數值表”確定基本偏差值和公差值，并列式計算其上偏差值，然后將計算結果同書后的附表進行對照；在講解基孔制（基軸制）的間隙配合、過渡配合和過盈配合時，教師可配合基本偏差系列圖講解為什么a--h/H(A--H/h)是間隙配合、j--n/H(J--N/h)基本上是過渡配合、p--zc/H(P--ZC/h)是過盈配合，并舉例讓學生查表繪制公差帶圖，這樣既能激發學生的學習興趣，又能加強學生對知識的理解，從而收到良好的教學效果。
四﹑注重技術測量知識的教學，培養學生的應用能力
機械類學生的主要培養目標是學生的動手能力及實踐應用能力，要豎立以學生為中心的操作量具應用與讀數實際訓練的教學模式。正確使用量具，確定量具讀數的準確性，將直接影響產品的加工質量及所檢驗產品的合格率，甚至影響企業的經濟效益。在生產實際中，如何運用量具對工件進行正確的測量是保證工件質量合格的一個重要方面。因此，教師在教學過程中應加強技術測量知識的教學，為學生今后的生產實踐提供必要的指導。在具體教學過程中，應注意做好以下幾點：
（1）注重技術測量基本知識的教學，使學生掌握技術測量的有關概念、計量器具的種類、測量方法的分類、計量器具的基本計量參數、測量誤差的概念與評定指標、測量誤差產生的原因與分類。
（2）注重常用量具如游標卡尺、千分尺、百分表等的教學，使學生掌握常用量具的結構和用途、刻線原理和讀數方法、測量精度和使用范圍、使用方法和注意事項及維護保養的知識。五﹑組織參觀實習，豐富感性知識
由于本課中有許多知識是比較抽象，所以在適當時候應安排兩到三次組織學生到工廠參觀實習。通過觀察工人師傅加工零件及檢測零件的過程，能夠使學生豐富感性知識，開闊視野，讓學生理解零件的加工精度與機床精度、加工方法及操作者操作技能間的關系，了解零件的表面粗糙度的大小及影響因素、外圓與內孔的加工方法與尺寸誤差的測量方法、形狀誤差與位置誤差的測量方法、內外螺紋的加工方法與測量方法，從而加深學生對尺寸公差及配合，形狀公差，位置公差等有關抽象知識的理解，起到事半功倍的作用。例如：在參觀實習過程中，讓學生觀察車床加工零件時主軸的軸向竄動和徑向跳動情況，使學生從直觀上理解加工零件的形狀精度和位置精度受機床精度的影響。
五﹑及時完成作業是保證教學效果的有效措施
作業是課堂教學內容的復習、鞏固、概括、提煉和補充，也是教師檢查課堂教學效果及學生課堂學習效果的一個重要方面。學生只有通過作業練習，才能把課堂上的知識消化接受，加深對所學知識的理解。本課中許多抽象知識與測量方法就要通過作業和案例記錄去完成，所以在布置作業時要精心考慮和構思，優選分量適中的作業，做到具有典型性、代表性，同時要明確作業的要求，作業批改后，對作業中存在的共性問題，教師要在課堂上集中講解，個別問題可以進行單獨講解，讓學生每做一次作業就有一次真正的收獲，扎扎實實地掌握所學的知識，保證課堂教學效果。
參考文獻：
1公差配合與技術測量基礎(機械類專業)》，主編:胡荊生，中國勞動社會保障出版社(第二版)，2000年1月
2公差配合與技術測量》，主編:于鳳麗，機械工業出版社，2007年9月
3公差配合與技術測量(技師學院/高級技校)》，主編:王洪齡，中國勞動社會保障出版社，2008年1月
試談對《公差配合與技術測量》教學的體會論文 篇2
摘要：公差配合是機械工程及近機類專業的重要基礎課，技術測量是工科學生重要的專業技能，公差配合與技術測量是理論結合實際的課程。在教學中應用項目教學方法可以更好的達到教學目的。
論文關鍵詞：項目教學法，公差配合，技術測量
一、公差配合與技術測量課程的教學要求
1．性質與任務
“公差配合”屬標準化范疇。《公差配合與技術測量》是機械類專業的一門實踐性很強的專業基礎課。它的任務是：掌握公差配合與技術測量的基礎知識，會用有關的公差配合標準，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具量儀，能進行一般的技術測量工作，并為今后的學習與工作打下良好的基礎。介紹尺寸公差配合的基本術語、標準公差系列、基本偏差系列、常用尺寸孔軸公差帶與配合。了解公差配合術語的定義，熟悉尺寸公差配合標注的意義，掌握有關公差表格的.查找方法。
2．基本要求
（1）掌握基本幾何量線性尺寸、形狀和位置精度的基本概念及形位精度和尺寸精度間的關系。具備初步設計幾何量精度的能力。
（2）了解典型零件及傳動件的精度設計基本知識。
（3）了解常用測量器具的工作原理、調整和使用。
（4）具備對機械零件的一般幾何量作技術測量的初步能力。
二、本門課程教學中主要問題
公差配合與技術測量課程實驗一般在大二上學期開始，對以后專業課的學習起到鋪墊的作用。本門課程開始時學生尚未開始學習專業課，也未進行課程設計，所以學生尚未有工程概念。即不知道為什么而學，學了后在實際中有什么用。例如徑向圓跳動公差，學生就不知道為什么要提出這個概念以及它在實際機器中能起什么作用。
三、項目教學法
項目教學法可以很好的解決如上的問題。其有如下特點，第一體現出理論和實踐一體化教學的特點，縮短理論知識與生產實際的差距，盡量實現了“零距離”接觸。第二所選任務是從生產實際中選取。分析任務，完成任務的步驟和生產實際基本一致。學生自然就會“照貓畫虎”，充分體現“管用”原則。第三知識和技能的教學是以完成典型‘任務’為主，注重學生解決問題能力的培養。教學內容從完成提出的某一任務著手，通過講解和操作實踐使學生完成‘任務’，從而達到培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。第四教學內容以知識點和技能點的介紹為主線，通過解決一個個具體的實例所涉及的問題，使學生掌握相關知識和技能。
四、具體實施及例子
項目教學法實施的關鍵在于項目的設計和編排，只有項目明確、編排合理，方能達到預期效果。設計項目時，要注意它的特點：1.要有真實性，創設真實任務的問題情景，并完全按照企業產品圖紙、被測零件或產品、企業檢測環境來設計教學內容，突出測量操作的真實性。2.要有整體性，項目一般不易太小，太瑣碎，要有連貫性。3.要有開放性，任務要涵蓋應學習的知識點和技能點，要給學生一個創造的空間。4.要有可操作性和適當性，可操作性指任務是具體的，學生可以按任務來完成；適當性是指任務難易程度要適當。
具體實施采用實物切入法。本課程中是通過展示減速器模型及其零部件，使學生知道我們要測量的零件在整體設備中的作用，還有為什么這個零件要有這個技術要求。
此項目完成之后還可以進行減速器高速軸螺紋參數的檢測。這樣課程標準中要求的實驗項目都可由5個連續的項目串起來。給學生一個完整的過程，在以后的課程設計中也能理解的更深入。
五、結束語
公差配合是一門實踐性強的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力的個人結構。結合機械類課程理論性和實踐性強的特點，在教學中應用項目教學法，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。這樣機械課專業的公差配合與技術測量課程才能教好、學好。
參考文獻
1馬麗霞基于工學結合的公差配合與測量技術精品課程的開發2009.8.11第351期中國職業技術教育
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