初中思品論文
思想品德是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。小編整理了思品的論文，供參考！
政治教學中課本的延伸及課外知識的應用
摘要:在信息社會，我們需要讓學生接觸、積累大量信息，不局限于文本與課堂;我們需要篩選有用信息，為思想政治課學習開拓一個真正意義上的社會環境，實現“小課堂、大社會”。本文試結合教學實例談談如何運用課本的延伸及課外知識來培養學生的創新能力。
關鍵詞:創新；課本知識延伸；課外知識
1從教材中的疑問點出發來延伸
我們的教學一直都是以教材為中心來進行的，把教材的知識點一一講解，重點、難點、聯系點讓學生統統裝進腦子里去，這樣或許能滿足應試的需要，但要滿足學生的求知欲，激發他們對政治學習的興趣和創新思維是遠遠不夠的。高中政治教材必修一“收入分配與社會公平”一章中涉及“如何在收入分配中實現社會公平”這一知識點時，提到了初次分配和再次分配兩個概念。但僅從教材內容來看，學生對這兩個概念無從理解，為解答這一疑問，我將相關知識進行一個單獨的整理和準備，用活頁的形式打印，作為一個課堂的補充來幫助學生更加全面和具體地對這一問題進行了解:國民收入初次分配的內涵、國民收入初次分配過程(國有經濟、集體經濟、個體經濟、私營經濟和外資經濟各自具體的初次分配的過程);國民收入再分配的含義、國民收入進行再分配的原因、國民收入再分配的途徑、國民收入再分配機制的調整等。這樣的講解表面看來增加了學生的負擔，但實際上能幫助學生更加全面地了解相關知識，拓寬他們的知識面，從而提升其理解和分析問題的能力，更多的是鼓勵他們勤于思考、敢于質疑。素質教育不應對教材一味地“崇拜”。教材中學生能自己消化的內容我們無需過多置喙，而對學生感興趣的知識，從課本延伸出去，甚至是在課堂上引入一些課外的知識，既激發了學生的學習興趣，擴展了他們的知識面，又激發了學生的開放性思維和創新意識。
2從時事現象出發來探究
很多學生對政治課的印象都是枯燥的理論講解和煩瑣的`知識點識記，我想除了教學方式方法等原因外，一個很重要的原因是忽視了政治學科中時事熱點與學生求知欲的結合。今天，社會高速發展的科技為信息傳播帶來了極大的便利，也使得學生不可能過那種“兩耳不聞窗外事”的閉塞生活，時事的新穎性也較容易激發學生的求知欲，只要我們適當地引導，將課內知識和課外知識相結合，效果是意想不到的。培養學生對政治學科的學習興趣，借適當的時機用好政治學科與時事的聯系，對課本知識進行一定的擴展或幫學生增加最新的時事知識講解就能一改之前學生對政治學科沉悶枯燥的認識，激發學生更多地對政治學科產生求知欲望，這無疑有利于學生創新精神的培養。
3從傳統文化出發來豐富
我們的傳統文化是博大精深和源遠流長的，如果能通過教師的精心備課和選材，將傳統文化合理地應用到課堂教學中，讓學生在感受和體會我們的傳統文化時，在潛移默化中接受和理解我們的傳統文化;在增強他們民族自豪感的同時引導他們將不同知識融會貫通，激發他們的創造性思維。在講解“哲學生活”這一章中“規律”的含義的時候列舉了“守株待兔”“揠苗助長”等成語故事，并讓學生嘗試從已掌握的俗語、成語和寓言故事中找出能夠反映規律的客觀性、尊重客觀規律的必要性的相關素材。在講解“矛盾”的含義時用了《老子》中的觀點:“天下皆知美之為美，斯惡已;皆知善之為善，斯不善矣。”“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。”將傳統文化中的文學、思想、藝術等展示給學生，既能加深學生對課本知識的理解，又能增加他們對傳統文化的認同;既有利于教學知識目標的達成，也有利于學生情感態度價值目標的整合。
4從習題中的問題出發來拓展
不管是上新課還是講習題，如果我們能拋開應試的包袱，單從“傳道授業解惑”的出發點來教育學生的話，總能獲得意想不到的收獲。學生曾將這樣的一道題目擺在我們面前:在我國現階段，不同國有企業的職工，付出同樣的勞動，獲得的勞動報酬也會有所差別。這是因為()。A．按勞分配的實現形式與企業的效益是聯系在一起的B．按勞分配的實現與企業的效益是聯系在一起的C．貫徹按勞分配原則能使企業中的一部分人先富起來D．按勞分配與按資分配是結合在一起的對這道題目中提到的兩個概念:“按勞分配的實現形式”和“按勞分配的實現”，學生并不能從課本內獲得解答，所以我用所查獲的相關知識對“按勞分配的實現要采取商品、貨幣形式”“按勞分配的實現同企業經濟效益密切相關”這兩個問題為學生做了具體的講解，這樣的講解對課堂知識進行了擴展和深化，學生對“按勞分配”的理解也更深刻了。在政治的教學過程中，將政治課本知識與課外知識有機結合，用學生感興趣的課外知識來調動學生主動思維的積極性是提升政治課堂教學效果、培養學生開放性思維的途徑之一。當然，在課堂知識的延伸和課外知識的講解中也應堅持適度原則。從相關擴展知識的內容選擇上應以學生的實際認知能力為基礎，以學生求知興趣方向為突破口。在擴展知識的落實方式上應以充分調動學生自我學習的能力為主，讓學生更多地獨立思考和探究問題，輔以一定的課堂講解，只有這樣才能真正達到培養學生獨立思維的能力，讓他們真正成為自己思維的主人。
參考文獻:
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［2］張克新．從亮劍精神看教師素質的培養與提高［J］．思想政治課教學，2010(08)．
探析初中政治教學中的情感教育
摘要:教師只有將情感教育有效貫穿于初中政治課堂教學中，才能真正激發學生的學習熱情，從根本上解決政治學科難教、難學的問題，在提高學生成績的同時，使政治學科真正成為一門有用的科學。
關鍵詞:政治教學;素質教育;情感教育;初中政治
內容涉及面廣、理論性強，但是作為教育對象的初中生，年齡小、知識面有限、社會閱歷不足，他們對政治學科的認識無非是停留在抽象枯燥的政治原理，反復無味的應試記誦當中，特殊的學科特點，使得學生的學習興趣難培養，學習熱情難調動，甚至讓學科教師對政治教學心灰意冷。因此，情感教育成為初中政治教學中必不可少的一項內容，如何將情感教育有效滲透于日常的政治教學中，還有待學科教師來細細斟酌。情感教育指在課堂教育教學的過程中，教師通過創設輕松愉悅的學習氛圍，發掘書本知識的興味，以尊重培養學生的情感為基本原則，妥善處理好教育教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用。通過情感交流，培養學生的豐富情感，提高對情緒的自我調控能力，使學生獲得積極的情感體驗的教學方法。隨著新課程改革的推進，情感教育理論深入人心，越來越被廣大教師所接受，并被廣泛應用到實際的教育教學中，本文就個人在政治教學中的實際教學經驗，結合對當今社會教育教學的認知，對初中政治教學中的情感教育淺談薄見。有關心理學研究表明，情感是影響教育教學質量的一個重要因素，情感教育以促進學生的個性發展和整個社會的健康發展為主要目的，如果在課堂教學中缺乏必要的情感藝術，教育就會變為空洞乏味的蒼白說教，學生無法對課堂產生興趣。教師只有發掘政治教材中的情感教育內容，把自己的情感融入到教育教學理論中，才能讓學生感受到政治學科的魅力，從而激發對政治學科的學習熱情，調動學習積極性，提高學生的成績和綜合素質。思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程，因此在日常教學過程中，教師必須采取符合學生情感需要的教學方式。
一、情感投資
教師在學生心目中的地位是通過教師的品德、學識、以及在學生心目中的權威程度來決定的，學生對教師好壞的評判有自己的'一套標準。所以，無論在課堂上，還是在課外，教師都應當融入學生，做他們中的一員，并與學生成為朋友，只有這樣，才能及時了解學生心中所想，掌握每個學生的學習情況，從而不斷調整自己的教學方式，因材施教。成為學生心目中熱愛的老師，教學工作的進行也會更加得心應手。
二、創新教學
在教學過程中，教師應當以學生為本，不斷創新，使學生充分發揮主觀能動性，從而創造良好的學習氛圍，激發學生的參與意識。可以就當下熱點和學生感興趣的話題，開展形式多樣的活動，讓學生走入課堂，參與教學過程，不斷提高學生的自我學習能力。使學生在豐富多彩的活動中感受到快樂的同時，也體會到政治學科的魅力，既豐富了自己的知識，也大大增強了學生們的學習積極性。
三、創設情境
教師通過在教學過程中創設情境，使學生置身于特殊情境，才能激發大家的學習熱情，從而達到情感上的共鳴。在課堂教學中，教師可以針對學生的年齡特征和心理特點，依據教學內容創設情境來誘發學生的學習興趣。新課改注重培養學生的團隊合作意識，可以創設有利于小組合作的情境，讓他們在相互交流、相互協作中，享受合作的愉悅，共同克服學習生活中的困難。四、平等對話很多教師習慣于對學生做出評價，卻往往忽視學生對自己的課堂評價，有的教師甚至因為學生的評價表現出一些非理性的行為，教師的不穩定情緒必定對課堂教學的開展產生負面影響，難以達到師生之間的真正平等。因此，教師應當有穩定平和的心態，學會調整把控自己的情緒，正確對待教學反饋，與學生平等互動，在實現師生相互評價，平等對話的同時，一起進步。新課程實施以前的“教”與“學”大多數都是為了應試教育，教師在課堂上占據主導地位，課堂以教師的講解概括為主，學生則充當聽眾，理解記憶即可。正是這樣的教育方式，使得政治學科失去了原有的存在價值。當今社會，素質教育成為時代主流，素質教育主張關注學生的情感態度，以學生為中心，要求教師改變過去“填鴨式”的教育方法，把課堂還給學生。情感教育是素質教育的重要環節，通過在教育過程中尊重和培養學生的情感品質，才能促使他們對學習產生積極的情感體驗，形成獨立健全的人格，真正成為全面發展的新時代學者。初中生正處于性格叛逆期，政治教學作為德育教育的主力軍，對于學生的性格形成，以及價值觀、人生觀都會產生重要影響。只有遵循初中生的身心發展規律，對學生進行有目的有計劃的情感培養，以教師自身優秀的素養引導學生形成正確的價值取向，才能讓學生端正學習態度，真正把政治學科當作一門科學，認真嚴肅的去對待，而非死記硬背來敷衍考試，教師的“教”與學生的“學”才能達到有效的統一，教育教學才能事半功倍。
參考文獻:
［1］教育科學．2016．
［2］考試周刊．2008．
初中思想政治教學生活化策略分析
【摘要】本文針對初中思想政治教學中出現的一些問題進行討論，進而提出能把課堂教學生活化的有效策略。
【關鍵詞】初中；思想政治；生活化；策略
學生在初中階段，開始逐步形成各自的人生觀和價值觀，這一時期十分關鍵。教育部對初中生的思想教育格外重視，于2001年發布文件正式在初中階段設置“思想政治”課，該課程結合思想品德的教育以及政治概念的介紹，在中考中占比較大的分數地位。隨著時代的進步，教育部門對思想政治課程教學的要求也越來越高，呆板的傳統教學模式逐漸無法得到學生的認可。在研究和實踐中，許多教師注意到課堂教學的生活化可以有效提高初中思想政治課的教學效率。
一、明確教學目標
在應試教育的大背景下，初中思想政治課程作為中考的重要組成部分，在課堂教學方面勢必不能避免大量的應試訓練。同時，思想政治課程相對來說也是比較枯燥的，課本中包含許多晦澀難懂的政治名詞和概念。這大大增加了學生的學習難度。在實際的課堂教學中，一般都是教師在講臺上滔滔不絕地介紹每一個課本中出現的新名詞，用官方的語言為學生闡釋政治概念，然后給學生標注考試重點，學生在座位上似懂非懂地聽，奮筆疾書地記錄筆記和勾畫重點。一堂課結束后，只有少部分學生能夠完全掌握教師教學的內容，而大部分學生只是在腦海中有印象，過一段時間就會忘記。但是為了提高學生的考試成績，教師又會要求學生對知識點死記硬背，甚至在課堂上還花費時間進行檢查。這種做法看似合情合理，卻在不知不覺中造成了惡性循環，巨大的考試壓力和枯燥的課堂內容讓學生逐漸喪失學習思想政治課程的興趣，學習的效率自然比較低下，考試的成績也不會理想，而教師只關注分數，為此會在課堂上重復講解理論知識，課下增加作業量，如此這般，最終的結果距離教師的預想只能越來越遠。我認為，要想提高政治思想課程的教學效率，教師首先應該明確自己的教學目標。雖然提高學生的學習成績，增加學生的考試分數是很重要的目的，但是我們不能忘記初中思想政治教育的根本目的是要引導學生形成正確的人生觀和價值觀，豐富他們的政治知識，千萬不能為了教學成果而教學，讓學生為了提高成績而學習。長久以來，教師的錯誤觀念誤導了學生，不僅自己意識不到思想政治教育對初中生的重要性，還讓學生心中產生這門課程沒有什么實際作用的想法。所以，要想實現初中思想政治教學生活化，明確教學目標是前提。
二、調整師生關系
受我國古代封建思想的'影響，現如今的師生地位在一定程度上依然是不平等的，教師在課堂上具有絕對的權威，在很多私立學校，一些沒有職業道德的教師對學生言語攻擊甚至進行肉體上的傷害，而學生也不敢宣揚出去，這種事件，每年都層出不窮。即使在教學環境好一些的校園中，學生在課堂上也不太愿意主動配合教師，經常教師提出一個問題，班級便會冷場，有的學生會思考問題，但是卻不愿意發表自己的想法，而有的學生看似在埋頭苦思，但實際上思緒早已飄出課堂。這樣的師生關系無法充分發揮學生的主觀能動性，學生一味的跟著教師學習，教師要求做什么，學生就只做什么，根本不知道自己到底為什么學習，到底想學習什么，學生嚴重依賴教師，缺乏思考，這是十分不利于人生長遠發展的。如今，許多教育工作者強調“以生為本，一切從學生的角度出發”，我們應該將這句話付諸實踐當中。教師在進行思想政治教學中，應該處處為學生著想，把學生當作自己的朋友，多關心學生的生活，建立和諧的師生關系。例如我在上七年級上冊第二單元第三課《珍愛生命》時，為了讓學生更好地了解每個生命的獨特性，我先介紹自己的優點和缺點，以及習慣和喜好，像朋友之間的聊天一樣，話語中充滿幽默風趣，讓學生感受到輕松愉悅，然后我再請學生向大家介紹自己，他們都十分配合，許多學生甚至還主動走上講臺，學生們在聯系自己生活實際的同時也意識到每一個生命個體都是獨特的。這堂課進行的相當順利，為日后的思想政治教學奠定了一個良好的開端。
三、豐富教學內容，緊連生活實際
雖然初中生距離政治生活還比較遙遠，但是他們也應該關注國家的政治動向，在法律上也有可以行使的權利和應當履行的義務，也有相應的道德約束，這些與學生的日常生活都是息息相關的。然而現在的初中思想政治教師大多拋開事實談理論，這是相當空洞乏味的。現在的世界日新月異，每一刻都可能產生熱點事件，教師應該在課堂教學時結合時事新聞，引導學生關注身邊發生的變化，避免閉門造車，“一心只讀圣賢書”。例如我在教授《網絡交往新空間》這節課時，結合現在經常發生的網絡詐騙現象展開話題討論，讓學生認識到這一行為是違法的，對他人造成的傷害可能是巨大的，并且讓學生思考避免網上被騙的方法，現實案例的描述看似與課堂內容無關，但是卻延伸了學生的思維，引導學生思考如何享受健康的網絡交往。這種結合學生生活實際的教學內容不僅增添了課堂教學的趣味性，還讓學生加深了對這一堂課知識點的理解。
四、結語
初中思想政治課堂教學生活化對提高學生學習該課的效率有很大幫助，而且在未來的人生道路上也會受益匪淺，但是這并不是一個簡單的過程，教師需要足夠的耐心和探索精神，不斷結合實際教學中出現的問題，不斷改進，最終實現將思想政治與學生的實際生活真正聯系在一起。
【參考文獻】
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[2]黃定超,朱東明.構建生活化的思想政治課堂[J].思想政治課學,2006(02).
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