淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
摘要：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的基本職能就是傳授知識，而學(xué)生就是被動接受教師所傳授的知識，這是注入式的教學(xué)思想，機(jī)械的教學(xué)方法所導(dǎo)致的結(jié)果。這樣一來，就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，要把教師的單純的“教”變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下學(xué)生積極的“學(xué)”。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)能力
把學(xué)生被動的學(xué)生知識，變?yōu)橹鲃犹剿髦R，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者具體采取了以下幾方面的做法。
1 讓學(xué)生學(xué)會看書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力讓學(xué)生學(xué)會看書，從教材中獲得知識，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一條主要途徑。
1．1 激發(fā)學(xué)生看書的興趣
為此，在看書之前，教師要以趣激情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣看書，尋求答案，從中獲得成功的喜悅。
1．2 指導(dǎo)學(xué)生掌握看書的方法
在讓學(xué)生看書之前，教師都要出示提綱，注意提綱的，有 陛。
1．3 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的看書習(xí)慣讓學(xué)生做到“三看”，即課前看，了解所學(xué)知識的大概；課上看，加深理解所學(xué)的知識；課后看，鞏固運(yùn)用所學(xué)的知識。
2 讓學(xué)生說理，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力心理學(xué)研究表明，思維和語言有著密切聯(lián)系。思維表現(xiàn)于語言，而語言的發(fā)展又促進(jìn)思維的發(fā)展。所以必須重視對學(xué)生的口述訓(xùn)練，在發(fā)展他們語言的同時，培養(yǎng)思維能力。在學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生邊看邊說，把看到的，想到的，弄明白的，都有條理地說出來，或者和同桌交流一下，并引導(dǎo)學(xué)生對自己說出來的語言進(jìn)行組織調(diào)整，以表達(dá)準(zhǔn)確的概念。學(xué)生的思維也就得到了鍛煉。
看書后，讓學(xué)生相互把看書的結(jié)果匯報(bào)一下，對于不同的看法，可以互相討論，這時候主要是引導(dǎo)學(xué)生把話說準(zhǔn)確，說明· 43 ·白，在幫助學(xué)生理解知識的同時，促進(jìn)表達(dá)能力的發(fā)展。
3 讓學(xué)生動手。培養(yǎng)學(xué)的操作能力手的動作可以促進(jìn)腦的靈活。為了培養(yǎng)許的操作能力，教師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)他們勤動手，多動腦，從中獲得知識，形成技能技巧。對于某些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，通過比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，擺一擺等形式加深對概念的理解。
比如，在教長方體和正方體的概念時，先讓學(xué)生準(zhǔn)確大小不同幾種長方體，上課時讓學(xué)生觀看這些圖形，并動手?jǐn)[一擺，使他們真正理解物體的表面積是物體的總面積的概念，之后，在讓學(xué)生找出這些物體的特征。這樣通過自己動手實(shí)踐，觀察比較和獨(dú)立思考，使學(xué)生深刻理解表面積的概念，并掌握了它們的特征。
4 讓學(xué)生批改，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力判斷正誤的能力，也是一種重要的學(xué)習(xí)能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，教師在課堂練習(xí)后，出示答案，讓學(xué)生對照答案通過自檢和互檢的方法進(jìn)行批改，并且自我訂正。對于某些典型題目，組織學(xué)生講評，通過講評，不但使他們明辨施肥，同學(xué)之間也可以相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，在講評過程中，由于學(xué)生要表白自己的看法，所以表達(dá)能力也可以得到提高。
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