翻譯專業畢業論文答辯注意事項
完成畢業論文后，如何在答辯中把寫作思路展示給導師，一般來說，這是本科或研究生學位論文撰寫者不可回避的一個問題。因為論文答辯的優劣直接決定著論文能否通過，答辯能否順利畢業。在實際操作中，由于計算機等多媒體設備的普及，現在都采用電腦幻燈片演示的方法輔助答辯，每個學校都有這種最基本的要求。但是，日常教學中教師往往把注意力放在論文的寫作上。對于論文答辯時如何準備、怎么演示卻基本上忽視了，以致于學生在答辯現場演示時常出現這樣或那樣的問題，其本人又不易覺察，答辯效果因而受到很大影響，甚至影響以后的順利畢業。可見，答辯的演示其實是論文寫作過程中很重要的一環，應該受到重視。同時，我們發現，有關論文寫作的研究有不少，而針對答辯所產生的問題的研究卻極少涉及。基于此原因，筆者收集了一些學位論文答辯演示的實例語料，結合自身參與答辯的經歷及論文指導積累的經驗，對其所存在的問題，包括優缺點進行了相關的分析，以期對畢業生了解論文的答辯演示技巧起到積極的參考作用。同時，本研究也對論文指導教學起借鑒和參考作用。本次評析采用的都是真實語料，是對廣東外語外貿大學某翻譯班學位論文答辯所使用的幻燈片演示所做的分析，(廣外翻譯班，2006)具有一定的代表性。本文主要對論文答辯電腦幻燈片演示的視覺效果及內容設計等兩方面所存在的問題進行了分析。
一、論文答辯演示的視覺效果
在答辯的現場，打開文件給答辯委員的第一印象是幻燈片的視覺效果。在軟件設計上，微軟為用戶提供了各種各樣的應用設計模板，即幻燈片的背景畫面。31位同學都充分利用了這些模板，幾乎無一重復。這些背景畫面使觀眾在幻燈放映的過程當中不會感到單調乏味，一定程度上有利于吸引觀眾的注意力。幻燈片最重要的功能，就是向觀眾展示答辯的主要內容提要，它只是整個答辯過程中的視覺輔助手段，不可以喧賓奪主，更不可以影響到放映的效果。但是，我們發現一些學生在選用模板時，為了畫面的新穎和漂亮，選用一些過于花哨的背景畫面，這些畫面遮擋了文字部分，使觀眾很難分辨清楚，反而影響了放映的效果。例如，范艷同學的幻燈就是畫面旁邊的裝飾性花朵太大，遮擋了部分文字;而曾俊同學的則是背景畫面有些花哨，使文字顯示不清楚。其他大部分同學的背景選擇都比較清晰，有些同學沒有采用任何模板，在形形色色的畫面中也不失為一種不錯的選擇。
幻燈片視覺效果的另外一個方面就是文字部分的展示。幻燈片只是整個答辯過程中的視覺輔助手段，它應當向觀眾展示的是答辯的內容要點，而不是答辯的講稿。然而，瀏覽這31個幻燈時我們卻發現，為數不少的一部分都是大段的文字堆積。一些是在標題下成段的文字，一些甚至沒有標題，只是幾段話堆在一起。當大量的文字放在一頁幻燈上，字體不可避免的變小，這樣的視覺效果是不言而喻的，觀眾更不可能有耐心去看，也不可能看得清楚了。結果就是不但沒有起到輔助作用，反而可能造成答辯委員心理上的反感。同時這樣很容易造成跟著幻燈上的文字照著讀的情況，這也是在口頭答辯中要極力避免的。在這31個實例中，以上所說的情況并非少數，尤其是在背景介紹或者文獻綜述部分，很多同學都出現了這樣的情況。比如陳舫、邱麗和周桐等同學的幻燈文件中，連續七八頁都是沒有標題的小字。在周彤同學的研究方法和計劃這一部分里，各段其實是按步驟分出的(…then…next…finally…)，如果把各段的要點分條列出，然后在答辯時進行口頭闡釋，效果會好得多。應該說大部分同學的幻燈文件都可以像這樣進行改進。造成這種效果的原因應該是害怕在現場由于緊張而忘詞，所以才把想說的話全部都寫進去了。最根本的還是要認識到幻燈片的功能，準備充分，應該可以避免這種情況的出現。顧奎同學的幻燈文件就是一個很好的例子，整個文檔清晰、簡潔。在答辯的過程中(筆者在場)，他充分發揮自己語言的優勢，再加上邏輯清晰的幻燈片的輔助，取得了相當好的現場效果。另外，其他一些同學用不同顏色的字體標出關鍵詞，使之更醒目，也是一種不錯的辦法。
二、論文答辯演示的內容設計
論文寫作的基本內容包括研究問題、假設、內容、背景、方法、文獻綜述、參考書目等等。各位同學的研究內容雖然各有特點，但基本都在以上范圍之內。
1.內容的選擇
論文答辯的時間大約為10～15分鐘，在這個有限的時間內把書面提交的研究論文中所有的內容都展示出來幾乎是不可能的。因此就有必要對其中的內容進行精心的選擇。研究問題應該是答辯中必不可少的部分。大部分同學的問題都在3～7個左右。有些同學先提出一個大問題，然后細化為幾個小的研究問題，這種安排非常不錯，也更有利于引導聽眾的思路。另外還有個別同學用research issues的形式來代替research questions，提出了6個研究任務(可以理解為研究的目標)，雖然沒有以明確的問題形式提出，但是后面有每個任務的所需文獻和具體內容的解釋，有利于聽眾的理解。當然，在答辯中最好還是明確提出要解決的問題。另外要提到的是，陳琳同學的研究任務過于廣泛，所涉及的理論和文獻也很多，超出了一篇學生論文所能涵蓋的范圍。在譚芬同學的答辯文件中沒有任何可以看作是研究問題的部分，只是理論部分加上一些譯例的分析，應該說，這篇答辯演示沒有起到它應有的作用。
研究方法跟研究問題一樣，也是論文中不可省去的部分。同學們在這一部分的主要問題是不清楚什么是研究方法，常常把不是方法的“方法”作為研究方法列出，這些都屬于研究方法部分要解決的問題，我們在這里不再深入討論。從這些實例來看，研究方法很明顯沒有受到應有的重視。在郝隆平、譚芬同學的文檔中缺少研究方法這一部分，甚至陳杰同學雖然專門做方法論方面的論文，都沒有講到自己的論文采用了什么方法。范華同學的研究方法被放在了introduction當中，并且沒有明顯表明，聽眾如果不注意就很難找到。羅惠同學的文件中雖然有研究問題這一部分，但細看下來，這一部分的內容實際相當于一些文獻綜述，是對某個理論的解釋，根本沒有提到任何要用到的方法。(Moore，2000)由于時間的限制，答辯時可能沒有時間做全面的課題背景和文獻綜述，但是完全不提這一部分的內容又使得整個展示不夠完整，所以，對這部分的內容有選擇的點到為止是最好的方式。但是，在這些例子中，我們看到很多同學把大量的時間和精力用在文獻綜述這一部分，結果使口頭答辯變成了對某個理論講解的課堂，這是沒有搞清楚論文答辯的目的造成的。例如，胡林同學的幻燈片共有30頁，其中大量的篇幅都是講解關于SI，CI以及anticipation的內容和各種公式，并在現場發了兩張handout來輔助她的講解。利用handout和圖解的形式固然很好，但是，卻沒有搞清楚聽眾已有的知識和答辯的主要目的。由于時間的限制，胡林同學的展示最終被答辯委員打斷，應該說效果并不理想。其他很多同學的答辯也多少存在這樣的問題，只不過沒有大的篇幅，在此不在贅述。
由于在口頭答辯之前，同學們已經遞交了書面的論文，所以，有些同學的幻燈片中沒有參考書目這一部分也不為過。如果想列出參考書目，讓聽眾了解你的知識背景，那么最好是將參考書目分類列出。但是大多數列出參考書目的幻燈片都屬于不加分類的羅列，字體又很小，這樣的話就起不到任何實際的作用了。還有一些同學(李琳等)在論文演示中加入了關鍵詞定義這個部分。如果這些詞是常用的普通含義的詞匯(如文化、幽默等)，就沒有必要加這個部分了。如果研究所涉及的關鍵詞不常用，或者有特別含義，那么加入關鍵詞釋義是合適并且必須的。例如，在李蘭靜同學論文中的一個中心詞“androgyny”，這個詞既非常用，在研究中又有其特定意義，所以有必要給出其定義。李蘭靜同學沒有在開頭，而是在稍后的部分對其進行了解釋。在現場答辯時就出現了一些問題，有必要提前進行解釋，這是沒有事先預料聽眾的反映造成的。
2.內容的安排
決定了論文答辯各部分的內容之后，就要來看怎樣安排它們的順序了。一般來說對順序沒有什么特殊的要求，只要合乎邏輯，有利于聽眾對作者寫作思路的理解就可以。在具體操作中，大部分同學都采取“研究背景-研究問題-文獻綜述-研究方法-研究意義-參考書目”這樣的順序，當然，其中還有很多不同選擇，大多數都思路清晰，但也有一些不夠清楚的。比如，趙雨潔同學的幻燈文檔，整體的結構是“背景-相關文獻綜述的優缺點-研究動機-理論基礎-研究問題和簡要計劃-研究的個案-方法-參考書目”，看起來比較混亂，讓人找不到重點，因此還需要進一步的調整和修改。有不少同學在第一張幻燈中會給出展示過程的提綱，聽眾對答辯有整體的把握，比沒有提供的效果要好些。胡友蕾同學利用電腦技術，在第一頁幻燈，即研究題目的旁邊列出了部分提綱，并提供個部分的鏈接。這樣，在展示的過程中聽眾可以隨時了解其提綱和展示的進度，取得了不錯的效果。
三、結束語
本文是針對廣東外語外貿大學某翻譯專業學位論文答辯的幻燈演示文件所做的分析，此次分析只選取了其中比較有典型意義的幾個方面進行，分析所存在的問題也并不能涵蓋所有實例的各個方面，但求拋磚引玉，希望能對讀者有所幫助和啟發。
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