提高經濟法的教學質量論文
課堂教學質量的提高是高校教學質量提高的重要保證，是培養高質量人才的核心內容。有效的課堂教學，教師應積極完善教學內容、改革教學方法、合理安排和提高實踐教學的效率，強化教學與科研之間的聯系與互動，不斷提高課堂教學質量。經濟法專業基礎課程教學實踐表明，以“學生為主體，教師為主導”的雙主教學模式是較優選擇，而互動式教學方法則是實施模式的較好路徑。
一、經濟法課程教學中存在的問題
1.專業理論抽象，缺乏實踐操作性。經濟法本身是一門理論性與實踐性都很強的法律課程。傳統的經濟法課程教學方法主要注重對基本概念的解釋，很少考慮法律以外的社會因素、政治因素、經濟因素、道德因素等，法律的抽象理論與現實生活的具體之間的矛盾(比如公司法、合同法在現實生活中的應用等)得不到緩解，所以學生在學習經濟法課程過程中對經濟法知識的了解和掌握與實際運用存在著一定差距，理論聯系實踐相脫節，法律的適用性和操作性不強，從而導致課堂授課缺乏說服力。
2.教師講授多，學生參與少。傳統的教學方法是以“教”為主，教師講授多，以老師為中心，只重“教”不重“學”，忽視了學生如何學。教師又無法使學生在短期內進入有效的經濟法的學習情境中，往往導致學生學習興趣不濃，學生處于被動接受知識的狀態。
而對于非法學專業的學生來說，沒有系統學習過法律基礎知識，相對于理論知識的學習興趣和積極性又不高，而要求非法學專業的學生對處處遇到法學專有術語的學科產生十足興趣則更加困難，加上課堂講解得多，學生實際上練習參與少，缺乏對知識的鞏固，使得知識的銜接度不強，學生學習的興趣也會逐漸降低。
3.教學方法單一，欠靈活。傳統的經濟法教學方式往往是教師向學生講授教材內容，主要偏重于理論部分，按照教材的章節內容平鋪直敘、照本宣科，滿堂灌輸的授課方式，難以調動學生學習的積極性和主動性。在講解知識過程中重點、難點及熱點不夠突出，整個教學過程中學生處于被動學習的狀態，聽課只會死記硬背，缺乏獨立思維和學習積極性，并與老師交流互動機會偏少，最終導致培養出的學生學習主動性差，學生知識面過窄，綜合素質也較低，這也與高校對學生的培養目標相違背。
4.非法學專業與法學專業教學內容雷同。非法學專業與法學專業教學內容大部分雷同，教師在授課過程中要區分不同的授課對象，要因材施教，由于非法學專業的學生—般沒有系統地學習過法律，所以不是很不了解法律當中的一些基本理論和概念，比如關于民事法律的基本概念與規定，什么是民事權利主體、民事權利與民事義務的關系、企業法人制度等，因而就難以真正理解和掌握各種具體的、單行的經濟法規。
比如《公司法》、《合同法》等法律制度的學習都要以民事法律基本知識為基礎。而對于非法學專業的學生又不可能抽出更多的時間來講解上述民事法律的相關內容，所以在授課過程中即使是使用相同的教材，也應把握好不同的側重點。而在教學實際過程中，教師往往忽視了這一點，將相同的教案適用于非法學專業的學生，忽視了不同專業學生知識結構存在的差異性，這樣沒能將學生最需要最渴望獲得的知識傳授給他們，也收不到良好的教學效果，影響了教學質量的提高。
二、改革教學方法，強化教學效果
1.課堂教學要合理安排、精心設計。在課堂教學中要以“學生為主體，教師為主導”的指導思想，轉變傳統教學模式，使學生從被動接受轉為主動探索，引導學生全身心投入“學”當中，師生之間建立良好互動與交流，真正體現教學相長，讓學生“好學”、“會學”、“學會”。教師對教學活動的每個環節要精心設計，合理安排，符合學生的實際要求，引導學生關注課堂，引發學生積極參與教學活動，促成有效課堂教學。
2.注重和學生的交流與互動。教師在教學過程中，要構建和諧的師生關系，要注重與學生之間的溝通交流，了解學生想什么，需要什么，并了解他們對知識的掌握情況，教師要與學生雙向互動合作，這樣才能調動學生學習的主動性和積極性，增強教學效果，提高教學質量。不管學生在學習還是生活中遇到困難，也會盡自己最大的能力幫助他們，解決問題，成為他們的良師益友。
3.采用案例教學法。傳統的教學模式是教師上面講學生下面聽，此種教學方法不能很好地調動學生學習的主動性和積極性。而案例教學法是教師與學生雙向交流的過程，改變了學生在學習過程中受灌輸的被動地位，并以多種形式主動地參與案例的分析討論，給學生提供獨立分析與思考問題，發揮其創造性思維能力的空間。
經濟法課程是一門實用性很強的課程，案例的選用還應適應教學目標的需要，經濟法課程的理論部分內容不僅枯燥而且有些理論不容易理解，所以通過圍繞一個或幾個案例分析，并結合生活中的實例生動地闡述，這樣在教師的引導下，學生主動探索和學習新的知識，先由學生分組進行討論和講解，最后教師總結，整個課堂氣氛活躍，這樣一方面激發了學生學習的熱情，使學生聽課興趣大增，另一面學生對所學知識掌握更為準確深刻。
通過生動直觀的案例教學，學生集思廣益使得枯燥的知識變得易于理解和掌握。同時，案例教學也有利于培養學生分析問題解決問題的能力、語言表達能力、爭辯能力及理論聯系實際的能力，還能夠培養學生的自主學習能力和創造能力。
4.充分利用多媒體教學。運用現代化教學手段，以多媒體教室為載體，使實現現代教育技術與現代化教育設施有機相結合，從而課堂教學變得更加生動形象、易于接受。多媒體教學不僅能加深學生對學習內容的理解，保證教學內容的先進性，幫助學生突破學習難點，增加傳授的知識量和信息量，還可以增長學生的知識和開拓學生的視野，激發學生學習興趣，課堂氣氛也輕松活躍。所以在課件的制作上，要下功夫、多琢磨，肯花時間，可以制作出更形象、更生動的課件，增強授課效果。
5.注重實訓教學。組織學生模擬開設公司，開辦企業，觀摩法庭審判。教師配合教學要求，組織學生從網上搜索相關法律知識，相關實訓操作和典型案例，并到司法審判部門去旁聽一些較典型或是疑難的案例，使學生對整個訴訟審判程序有一個直觀的、感性的認識。
把抽象法律條文和法庭實踐緊密結合在一起，對于學生而言是一次真實的磨練，通過觀摩庭審不僅學生的學習興趣提高了，學生也能更好地掌握相關的實體法和程序法的基本理論和知識，還了解法庭庭審的基本程序和要求，培養學生的組織能力、論辯能力以及獨立思考能力和運用法律解決問題的能力。
除了上面的一些問題之外，還有很多問題需要在實踐中不斷地摸索并加以改進，比如學生期末考試考核、針對財經類院校學生的特色修訂教學計劃等等。通過改革教學方法提高學生實際操作能力，改進教學方法，完善教學手段，以突出專業特點，從而收到較好的教學效果。
三、結束語
對學生而言，“授之以魚，不如授之以漁”。針對不同的授課對象，總結出更加適合的教學方法，而不是千篇一律，一概滿堂灌。如何提高學生的學習能力、創新能力，在授課過程中，還應把學習的主動權還給學生，培養學生勤于動手、樂于探索的學習習慣，提高學生的思辨與邏輯判斷能力、分析問題和解決問題的能力以及學生團隊合作能力，培養出高質量人才。
因此，作為一名教師在教學實踐中更應該繼續努力，不斷改進教學方法，堅持不懈，以學生為本，提高自身理論聯系實踐的水平，提升課堂教學管理的質量，完善課堂授課過程，從而保障課堂教學效果。
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