對思政課教學的情境創設簡析
一、提高教學質量要從教師自身素質的提高做起
對思想政治課的情況,筆者認為這是教師必須具備的素質。創設良好的知識情境逐漸激發學生的學習熱情。“如果沒有正確的方法,再聰明的專家也像是一個盲人一樣摸索。”因此,思想政治教育,特別是在今天的新課改形勢下,情境教學法是目前最科學的教學方法。有一句名言:“思維是從懷開始的,如果有疑問,才能不斷創新。”因此,教師在教學過程中對學生的認知水平,在一些具有挑戰性的設計問題,激發學生積極思維。設置懸念,可以點燃學生的好奇的火焰,讓他們有很強的欲望來解決問題,然后在學生想找到問題答案的時候,終于獲得新知識。這樣,不僅充分調動學生的積極性,理解也更為深刻,全面,到位。所以,問題情境教學設計了懸念,能幫助學生提高學習動機和認知發展。
二、實物演示,創設情境
這是真正實物的中心,提供必要的背景點,形成一個整體,展示一個特定的情況。學生們在教學中參與的熱情都很高,都想讓老師給它一個嘗試,想展示他們最好的學生!所以,學生學習這節課的積極性被徹底調動起來了。
三、生活展現,創設情境
把學生帶入到社會或生活中,選擇了一個典型的生活場景,通過語言教師的描述,在學生面前清晰顯示這個情景。例如發現壞人作案,讓學生模擬演示,學生的參與熱情很高,因此,在輕松愉快的氛圍,讓學生學習知識,讓學生參與教學與學習的全過程。
四、創設情境,拓寬視線,豐富課堂教學
開設政治課是對學生綜合素質培養的重要渠道。然而,傳統的政治大多數使用落后的教學理念,這樣的理念下學生對政治學習的興趣不會太高。討論了教學情境設置的重要性,思想政治課從此回歸生活參加教學實踐,以及政治觀點的遷移和擴展到其他學科,給學生打下一個良好的基礎,促進學生的全面發展。教師要保持教學的新穎性和教學過程中的變化,科學合理地創造新的教學情境,利用學生學習的好奇心理以調動他們的學習積極性。創造各種教學情境的目的是使學生進入情境,使他們的感知能力和理解能力得到鍛煉,可以提高綜合素質。學生在一個單調的課堂上研究政治內容,也出現了“灌輸式的教學方”。這對學生的探究能力形成是不利的,同時也影響著課堂的政治體制改革。政治教學是在因材施教為理論基礎上對學生的分層教學。政治課程教學方法主要是引導學生自主學習,自主學習是學生的 “主角”地位的體現。自主學習是促進學生有更多的時間投入到學習中,有更多的發揮空間。然而,大多數政治教師應該認識到,應該讓學生自己去掌握政治知識和觀點。這樣不僅改變學生被動接受知識,但也顯示了學生學習知識的主觀能動力,為調動學生政治學習的積極性打下良好的基礎。政治知識學習的內在意義是教師通過教學對學生綜合素質。政治知識對學生的成長產生重要影響。在教學過程中,建立生活場景,從而培養學生的發散思維和政治知識。如果只是從書面上解釋的政治知識而進行教學,很難使學生理解抽象的知識,對政治的認識和理解也是不夠的。另外,我們使用的常見的一些事實也是在生活中驗證過的觀點,他不同于“數學公式”的使用,學生會更深刻理解政治的觀點能夠幫助我們理解知識。例如教師可以創造一個具有挑戰性的情境環境。讓學生對知識點和知識擴展網絡結構充分的掌握而且能夠遷移知識。然后把教學內容重新調整為發散性思維的方式。總結: 如果政治教學中如能恰當地、巧妙地設置情境,點燃學生心底的興趣之火,變外部說教為內在需求,化枯燥為生動,變沉悶為輕松,化抽象為具體,變平淡為新奇, 就可以收到事半功倍的教學效果,使課堂充滿生機和活力。這樣,既做到“境”與“情”的結合,又達到“境”與“理”的統一,情、境之中蘊含著“理”,才能使學生真正因體驗而曉理,因感受而動情。對知識的解釋也很到位,課堂氣氛輕松活躍,收到了很好的教學效果。大多數人認為,思想政治課程理論性強,一個抽象的概念只要沒有趣味性,學生會覺得無聊。如果教師能夠創設一個恰當的教學氣氛,這樣就能夠很好的解決這一問題,從淺到深的感染了大多數的學生,調動了學生學習的積極性。教學情境如果設置的合理,巧妙地設置上下聯系,點燃學生的求知欲望,轉外在說教為學生的內部需求,化枯燥為生動,變得平淡自如,化抽象為具體。所以說,在政治教學課堂上設置良好的教學情境是提高學生學習積極主動性的一個重要方法。
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