現(xiàn)代學(xué)徒制模式中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)論文
摘要：現(xiàn)代學(xué)徒模式的應(yīng)用主要是為了幫助高校培養(yǎng)技能型人才，進(jìn)而提升高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的課程設(shè)計(jì)能力，并制定完善現(xiàn)代化的新型人才培養(yǎng)計(jì)劃。文章首先分析了現(xiàn)行高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中存在的教學(xué)模式陳舊、教學(xué)與就業(yè)需求不符等突出問題，繼而展開分析了將學(xué)業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)聯(lián)合、打造校企合作新型教育理念等現(xiàn)代學(xué)徒模式的應(yīng)用策略，希望能夠具備理論參考意義。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒模式；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；校企合作
隨著教育部“十二五”工作計(jì)劃的深入推進(jìn)，其中在教育方面提出的構(gòu)建新型現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的要求，也在當(dāng)前各大高校中得以轉(zhuǎn)型發(fā)展。當(dāng)前各大高校在推進(jìn)職業(yè)教育體系改革的同時(shí)，要注意結(jié)合院校人才培養(yǎng)模式上存在的不足之處，充分考察環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)的現(xiàn)狀，不斷促進(jìn)校企之間的深化合作，進(jìn)而將教學(xué)培訓(xùn)與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合，積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒模式的應(yīng)用發(fā)展。
1高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式存在的矛盾
1.1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的陳舊
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是當(dāng)下不少院校中培養(yǎng)人才的重要專業(yè)，近些年來(lái)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展輸送了較多高質(zhì)量的人才，也豐富了院校中課程的教學(xué)方式和方法。雖然當(dāng)前我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育取得了一定的成效，并且明顯較以前有了大幅度的提升，但還是存在著不少亟待解決的問題，這些問題在教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程中，限制了高校人才培養(yǎng)效率的提升。縱觀當(dāng)前高校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式，在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提出新的人才需求情況的背景下，在培養(yǎng)能夠適合社會(huì)發(fā)展的人才的過(guò)程中就具有陳舊又落后的弊端。首先，高校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中還存在著較嚴(yán)重的應(yīng)試特征，在教學(xué)過(guò)程中也較少有新型的教學(xué)資源提供實(shí)踐教學(xué)的保障，使得課堂上很難有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而這并不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位的需要；其次，高校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍資源嚴(yán)重不足，很難做到為學(xué)生提供全面的教學(xué)以及就業(yè)方面的指導(dǎo)，使得教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐具有嚴(yán)重的脫節(jié)性。另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，而當(dāng)前高校中的課程設(shè)計(jì)理念、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐材料運(yùn)用上依然沿用以往陳舊的教學(xué)模式，由此使得學(xué)生設(shè)計(jì)出的作業(yè)或比賽作品，較難符合專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，不利于與就業(yè)崗位形成迅速對(duì)接。
1.2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與就業(yè)需求不符
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從在高校中設(shè)計(jì)以來(lái)，也經(jīng)歷了一段時(shí)間的發(fā)展與進(jìn)步，高校教師的專業(yè)教學(xué)能力基本能夠與就業(yè)崗位的需求進(jìn)行結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上也起到了很大的教學(xué)借鑒意義。但近些年隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的加快，對(duì)人才的知識(shí)、能力、素養(yǎng)需求情況也在不斷的變動(dòng)及提高，而高校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程和教學(xué)模式往往具有長(zhǎng)時(shí)間固定性的特征，由此開始變得難以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)就業(yè)信息的更迭，或是就業(yè)新技能的需求，原有的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程已經(jīng)明顯處于落后狀態(tài)，正在慢慢走入教學(xué)模式的瓶頸期。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與社會(huì)動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化具有密切的聯(lián)系，高校教育者在教學(xué)過(guò)程中如果不注意結(jié)合社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的實(shí)際需求，便很難探索出能夠適應(yīng)客觀實(shí)際的新型教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式，自然不能保障環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提高。當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中以教師為課堂主體，以教材為課程立足點(diǎn)的模式，造成了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主實(shí)踐能力的開發(fā)培養(yǎng)，幾乎使得實(shí)踐能力處于空談狀態(tài)。而啟發(fā)式實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展，必然是立足于社會(huì)發(fā)展的需要，過(guò)于關(guān)注課堂授課的過(guò)程，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力，容易使得學(xué)生將來(lái)在步入社會(huì)步入崗位時(shí)，在人才市場(chǎng)中不具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而難以將專業(yè)知識(shí)迅速應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，會(huì)損害高校學(xué)生快速融入社會(huì)的適應(yīng)能力。
2現(xiàn)代學(xué)徒模式在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用策略
2.1將學(xué)業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)聯(lián)合
學(xué)徒制在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，從秦朝開始就已經(jīng)有師傅帶徒弟的文化傳承傳統(tǒng)，而這種傳承方式流傳到如今，已經(jīng)演變成了現(xiàn)代化的技能型人才培養(yǎng)模式，當(dāng)前也依然是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力以及動(dòng)腦創(chuàng)新能力的重要途徑。由此，高校在將現(xiàn)代學(xué)徒模式應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高創(chuàng)意的現(xiàn)代化技能型人才，繼而將院校的教育與職業(yè)的需求形成良性對(duì)接。比如，高校可以將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位的技能要求，轉(zhuǎn)化為課堂中授課的項(xiàng)目，建立專注于職業(yè)型人才培養(yǎng)的授課體系，并且還要將職業(yè)需要的技能進(jìn)行分類，盡量設(shè)計(jì)為不同的課程科目，并將其建立為一套完成的課程授課體系，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)；其次，高校還可以根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)的特征，設(shè)計(jì)類似于師傅-教師-崗位管理人員，再?gòu)膶W(xué)生-學(xué)徒-設(shè)計(jì)師的教學(xué)模式，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中形成現(xiàn)代學(xué)徒模式的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠像以往的學(xué)徒一樣，在動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境下，逐步提升自身在設(shè)計(jì)專業(yè)上的知識(shí)及技能水平，從而能夠在布置的設(shè)計(jì)作業(yè)或參加的設(shè)計(jì)比賽中脫穎而出，逐步在現(xiàn)代學(xué)徒模式的引導(dǎo)下，建立職業(yè)化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂。
2.2打造校企合作新型教育理念
高校為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的教育課程，應(yīng)當(dāng)遵循高校實(shí)際教育的情況，并根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的人才需求規(guī)律，打造校企合作的新型教學(xué)模式，以便走出高校教學(xué)自身所具有的特色。本次運(yùn)用15天的時(shí)間，展開了對(duì)于高校創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育過(guò)程中，探索校企合作教學(xué)模式的專題調(diào)研，主要針對(duì)近100位學(xué)生及家長(zhǎng)，以及56家企業(yè)進(jìn)行了全面的訪談及調(diào)查.從本次調(diào)查中得到的調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前企業(yè)普遍傾向于運(yùn)用職業(yè)道德素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)合作能力都較高的學(xué)生，并且在招聘員工時(shí)也更傾向于選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。由此，高校應(yīng)當(dāng)建立校企合作的教學(xué)模式，促使校企雙方達(dá)成培養(yǎng)人才的共識(shí)，繼而共同探討研究能夠培養(yǎng)職業(yè)人才的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，以便達(dá)到共同監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，不斷改善以往傳統(tǒng)的課程體系設(shè)計(jì)流程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企合作教學(xué)的新型職業(yè)人才培養(yǎng)模式。
2.3依托校內(nèi)外基地培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)能力
將現(xiàn)代學(xué)徒模式融入在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，僅此在過(guò)程中高校應(yīng)當(dāng)積極探索具有人才培養(yǎng)實(shí)效意義的教學(xué)模式，嘗試在校內(nèi)外建立起能夠讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的實(shí)訓(xùn)基地，以便為學(xué)生提供施展才華的有利條件。以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式為例，該校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)，就一直在努力建立可以開展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的工作室，其中包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等諸多方面，并且還配備了先進(jìn)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)施。該校在建立藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室時(shí)，還與30多家企業(yè)建立了教學(xué)培訓(xùn)的合作關(guān)系，在合作的過(guò)程中一直專注于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意及創(chuàng)新能力，逐步建立起一種類似于“工作室制”的知識(shí)技能結(jié)合型人才培養(yǎng)模式。在平時(shí)的教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中，院校經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部的專家輔助制定設(shè)計(jì)人才的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)計(jì)劃，這樣就保證了課程的開展確實(shí)能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生將來(lái)走上職業(yè)化道路奠定了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)基礎(chǔ)。
2.4打造教學(xué)方式豐富多樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
現(xiàn)代學(xué)徒模式的建立也應(yīng)當(dāng)重視教者在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)性地位，努力在院校中打造能夠適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式的高知識(shí)技能型教師團(tuán)隊(duì)，并作為提升院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的中堅(jiān)力量。藝術(shù)設(shè)計(jì)院校可以嘗試聘請(qǐng)行業(yè)中的設(shè)計(jì)專家，或是優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)類教授撰寫設(shè)計(jì)專業(yè)的教材內(nèi)容，并邀請(qǐng)企業(yè)中的專家與教授共同研討當(dāng)下設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中需要掌握的教育內(nèi)容，進(jìn)而打造具有院校特色的設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)體系。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)督促設(shè)計(jì)專業(yè)教師著重開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，繼而在作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中融入自身的藝術(shù)個(gè)性，保證學(xué)生技能增長(zhǎng)的同時(shí)，也能夠根據(jù)不同的課題來(lái)快速生成豐富多元的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，以便延續(xù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這門課程的生命力。在建設(shè)完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，也可以開發(fā)建立在職業(yè)技能基礎(chǔ)上的課程模塊，并且開放藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的選課自由度，讓設(shè)計(jì)類的專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇想要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程的模塊，以此提升課程體系的靈活性。
3結(jié)束語(yǔ)
總而言之，當(dāng)前各大高校要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒模式在培養(yǎng)人才方面存在的積極意義，并結(jié)合院校人才培養(yǎng)模式中存在的不足，積極改善人才培養(yǎng)與教育發(fā)展的方向，以便在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，及時(shí)促進(jìn)高校教育模式的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，繼而使得現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式能夠滿足社會(huì)中的人才需求狀況，不斷培養(yǎng)高技能、高質(zhì)量、高素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)培訓(xùn)教育模式的創(chuàng)新升級(jí)。
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