論項(xiàng)目教學(xué)法在高職音樂(lè)教育中的運(yùn)用論文
摘 要：高職院校擔(dān)負(fù)著為特定崗位與行業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的責(zé)任，是技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)與能力要求越來(lái)越高。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)的講授，忽略了職業(yè)素質(zhì)與能力的發(fā)展。這顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法論文
高職院校擔(dān)負(fù)著為特定崗位與行業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的責(zé)任，是技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)與能力要求越來(lái)越高。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)的講授，忽略了職業(yè)素質(zhì)與能力的發(fā)展。這顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。項(xiàng)目教學(xué)法源于歐洲，其雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育及19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，到了上世紀(jì)中后期這一教學(xué)方法逐步完善，并日益受到重視。項(xiàng)目教學(xué)法要求教師依據(jù)專業(yè)需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目單元，然后，教師指導(dǎo)學(xué)生分組完成收集信息、確定方法、實(shí)施項(xiàng)目、考核評(píng)價(jià)等階段任務(wù)，學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中可以逐步了解每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，繼而掌握專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、提高職業(yè)能力。將項(xiàng)目教學(xué)法合理引入高職音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力有積極意義。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)項(xiàng)目中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它是將一種學(xué)科體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師充當(dāng)課堂主導(dǎo)的角色，根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則采取分組討論、獨(dú)立思考等方式解決問(wèn)題。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生始終處于主體地位，獨(dú)立組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，這顯然極大地增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先要有明確的時(shí)間限制及教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)保持課堂有序進(jìn)行，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還要維持課堂紀(jì)律。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中既要關(guān)注教學(xué)價(jià)值，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在參與過(guò)程中切實(shí)提升自身的交流能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力。再次，要確保學(xué)生參與設(shè)計(jì)、收集、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的思維模式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
二、當(dāng)前高職音樂(lè)教育現(xiàn)狀
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高職音樂(lè)教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的實(shí)際需求，實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高高職音樂(lè)教育的效率。雖然，在多方努力下，我國(guó)高職音樂(lè)教育已經(jīng)取得重要進(jìn)步，但不可否認(rèn)，其中仍存在許多不容忽視的問(wèn)題，首先，學(xué)生素質(zhì)偏低，高職院校的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，文化功底較差。同時(shí)，學(xué)生的自我控制能力也有待提高，這無(wú)疑增加了高職音樂(lè)的教學(xué)難度。其次，教育理念落后。當(dāng)前，大部分高職院校的音樂(lè)教育仍過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，部分高職院校的音樂(lè)師資隊(duì)伍素質(zhì)較差，一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法在音樂(lè)教育過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、高職音樂(lè)教育中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的步驟
�。ㄒ唬╉�(xiàng)目選取
選擇合適的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)，因此，首先應(yīng)當(dāng)選取與課程內(nèi)容密切相關(guān)的典型項(xiàng)目。選取項(xiàng)目時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，且關(guān)注社會(huì)的人才需求，增強(qiáng)項(xiàng)目的實(shí)用性、典型性和通用性。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)技巧與方法的掌握，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以掌握解決類似問(wèn)題的辦法。其次，應(yīng)當(dāng)選取極具吸引力的項(xiàng)目，激發(fā)高職學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。若能夠在音樂(lè)教育中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么即使學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，也可以有效提高教學(xué)效率。再次，還應(yīng)當(dāng)選取包含課程內(nèi)容，且具備實(shí)施性的項(xiàng)目。選擇的項(xiàng)目不能過(guò)大或過(guò)小，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中順利的掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)要領(lǐng)。增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的成就感。
�。ǘ╉�(xiàng)目?jī)?yōu)化
首先要“砍枝剪修”。即除去反映相同功能或問(wèn)題的模塊，采用“化整為一”的方法處理大型項(xiàng)目。其次，要“添枝加葉”。當(dāng)項(xiàng)目超出學(xué)生的知識(shí)范圍時(shí)，要及時(shí)增添相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)。
�。ㄈ╉�(xiàng)目分解
在綜合考慮周課時(shí)、總課時(shí)的情況下，將一個(gè)項(xiàng)目分解成多個(gè)具有實(shí)踐性的項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目完成后，要結(jié)合整體項(xiàng)目的既定目標(biāo)及實(shí)踐成果加以驗(yàn)收。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提高課堂時(shí)間的利用效率，避免出現(xiàn)耗時(shí)現(xiàn)象。
（四）資料準(zhǔn)備
在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之前，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備任務(wù)咨詢單、項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)、質(zhì)量評(píng)估單、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)等資料，并根據(jù)項(xiàng)目的具體內(nèi)容選取合適的資料。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)實(shí)施
任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)、歸檔是項(xiàng)目教學(xué)的具體過(guò)程。這里的任務(wù)是指在學(xué)生理解下布置的任務(wù)。計(jì)劃則是指學(xué)生自主劃分小組，并以組為單位布置任務(wù)，小組合作完成任務(wù)。實(shí)施過(guò)程是指，每個(gè)小組中的成員根據(jù)自身的角色定位，互相配合，共同完成小組任務(wù)。檢查則主要針對(duì)任務(wù)實(shí)施過(guò)程而言。評(píng)價(jià)總結(jié)是指學(xué)生完成任務(wù)后接受檢查，并與其他同學(xué)分享實(shí)施體會(huì)。歸檔應(yīng)用則是指項(xiàng)目結(jié)論運(yùn)用到學(xué)校實(shí)踐中。
四、高職音樂(lè)教育中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略
�。ㄒ唬⿲㈨�(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到音樂(lè)比賽中
可以組織學(xué)生參與音樂(lè)比賽，并根據(jù)比賽結(jié)果檢驗(yàn)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果，從中尋找問(wèn)題與差距，進(jìn)而提高高職音樂(lè)教學(xué)的效率。比如，每學(xué)期都組織學(xué)生參加彈唱比賽、演唱比賽。或鼓勵(lì)高職學(xué)生自己設(shè)計(jì)或編排參賽作品，教師評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)較大的項(xiàng)目，可以劃分為藝術(shù)制作、排練計(jì)劃、道具等較小的任務(wù)部門，每個(gè)部門合理分工，最終進(jìn)行綜合評(píng)比。
（二）將項(xiàng)目教學(xué)法融入到專場(chǎng)表演中
藝術(shù)實(shí)踐是高職音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的信息資源，為高職學(xué)生營(yíng)造有利的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。比如，高職院�？梢詫�(chǎng)表演作為實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。每個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。首先應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇演唱曲目，教師根據(jù)學(xué)生的選擇結(jié)果進(jìn)行節(jié)目編排。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際演唱水平。在組織專場(chǎng)表演的過(guò)程中，教師要注意挖掘每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能，并加以引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，同時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)新性與趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的參與積極性。
（三）將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)踐表演中
高職院�？梢越M織多種多樣的校園文藝演出增強(qiáng)學(xué)生的合作能力與實(shí)踐能力。例如年終文藝晚會(huì)、班級(jí)聯(lián)歡活動(dòng)、校園社團(tuán)文藝活動(dòng)等。將這些校園實(shí)踐活動(dòng)視為高職音樂(lè)教育的第二課堂，定期組織相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的實(shí)際演唱能力。此外，還可以根據(jù)某一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整校園活動(dòng)的方式和場(chǎng)合，增強(qiáng)實(shí)踐與課堂的聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解能力和實(shí)踐能力。
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