中小學音樂教學中的節奏訓練問題探討論文

時間：2024-08-04 12:52:29 音樂學畢業論文

中小學音樂教學中的節奏訓練問題探討論文

　　在平時的學習、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的中小學音樂教學中的節奏訓練問題探討論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中小學音樂教學中的節奏訓練問題探討論文

　　中小學音樂教學中的節奏訓練問題探討論文篇1

　　初級音樂教學就是中小學的音樂教學，這個階段很重要，在音樂教學的過程中，大部分的音樂教師只局限于教會學生如何唱一首歌曲，而不注意節奏能力的訓練，這樣不利于學生對音樂的學習，因為音樂學習的重要組成部分之一就有節奏。節奏訓練得好，可以提高學生對音樂的興趣和能力，加強學生對音樂的感受，從而更好地掌握音樂知識。

　　一、節奏訓練的重要意義

　　在音樂學習中，節奏的掌握是十分重要的。在節奏的教學中，有的學生學得好，而有的學生學得不好。節奏學習程度的不同，直接影響著學生學習音樂，直接影響著學生掌握音樂知識。在節奏的的訓練中，如果正確生動，中小學生就會對音樂產生強烈的興趣，會在愉悅中不自覺地獲取音樂知識。所以，中小學音樂的教學首先要加強節奏的教學，在節奏教學的過程中，不斷尋求優良的教學方法，用好的教學方法，對音樂的節奏進行不斷訓練，這樣才能在音樂課中不斷培養學生學習音樂的興趣，讓學生來感受音樂和學習音樂，從而順利地完成音樂教學的任務。

　　二、中小學音樂教學中節奏教學存在的問題

　　筆者從事音樂教學的過程中，觀看了不少音樂教師的課堂教學，了解了學生們學習音樂的，熟知存在的許多問題，特別需要指出的是，學生對音樂節奏的學習，問題顯得比較突出，學生對節奏的學習出現的問題，引起許多老師的注意，老師們普遍認為，節奏的訓練太過于程式化，學生們學習節奏時，大都按照課本上的安排進行，節奏的訓練與練習，或者使用拍手的方式，或者通過讀譜練習，或者是通過一些節奏的模仿進行，這樣一來，音樂節奏的學習顯得方法太過單一，學習的內容也太過枯燥，這種嚴重的程式化的節奏訓練，存在著許多弊端。一是節奏訓練部分安排的時間太少了，學生進行的節奏訓練又都是按照比較固定的節奏型和節拍進行，模式單一，節奏訓練這樣循規蹈矩，學生感覺枯燥無味。二是由于節奏的教學過于模式化，與大自然脫解，脫離生活實際，試想，不與生活聯系的音樂節奏訓練，必然失去音樂課的教學宗旨。

　　由于節奏訓練的程式化，過于呆板，學生對節奏學習興趣不高，于是造成了節奏訓練的效果不佳。如：在哈爾濱首屆鋼琴比賽時，大多數的學生彈錯音、時值不準，而且速度不穩定，錯誤百出，令人失望。后來，總結其原因，是平時對節奏的`訓練不夠或者根本就是由于教師本身的節奏水準不夠，教師沒有注重節奏的訓練，所以平時沒有養成良好的節奏的習慣，錯誤的節奏習慣一旦養成，要改正，需要花大力氣才有可能。

　　實踐證明，音樂教學中，節奏的訓練是十分重要的。目前，節奏的訓練面臨著十分嚴重的問題，嚴重影響了音樂的發展，這些問題亟待解決，需要我們音樂教育工作者的不懈努力。

　　三、加強節奏訓練，突出訓練要點

　　（一）從現實生活中提煉音樂的節奏

　　從事音樂教學的人們大都知道，現實生活中的、自然界中的許多節奏都是音樂的節奏，音樂的節奏大多來源于現實生活，二者關系密切。所以，我們就可以從學生大腦中存在的生活節奏出發，加強對學生節奏感的教學，如鐘的聲音等等。

　　（二）用學生牢記的童謠等進行有效的節奏訓練

　　學生自小就有一些特別熟悉的兒童語言，在音樂節奏的訓練時都可以用得上。童謠的語言再熟悉不過了，朗朗上口，節奏感強烈。以此作為突破口，學生易于接受且興趣高昂，效果一定會好。如《小白兔》的節奏為：“小白兔，白又白……”

　　（三）用速度的訓練來強化節奏的訓練

　　聲音的長與短、輕與重的變化，本身就是節奏，在節奏的訓練中，我們可以充分地加以利用，將節奏的訓練與聲音速度的變化時刻聯系起來，通過速度的變化加強節奏感的培養。

　　（四）學會打拍子，培養節奏感

　　在節奏的訓練中，音樂老師要教會學生打拍子和數拍子。出聲也可，不出聲也可。這樣才能培養學生的節奏感。另外，節奏感的形成需要廣大教師教會學生均勻地數拍子，數拍子時，要能讓學生正確理解和運用拍子的發音點和結束點。均勻地打拍子就是讓學生能學會均勻兩個發音點的時間間隔，均勻是指時間間隔要相等。如果不均勻，那么節奏就會不準確。所以，開始學習節奏時，打拍子的計算非常重要。

　　（五）節奏的訓練和重音的處理密不可分

　　人們理解節拍往往靠著重音，節奏的變化往往取決于重音的變化。演奏者或者演唱的人由于對重音的理解不到位，從而曲解了音樂作品的本來意圖，從而損害了音樂的形象。重音對節奏的訓練很重要。

　　四、中小學節奏訓練需要注意的事項

　　（一）節奏的訓練要多樣化

　　中學也好，小學也罷，學生們的年齡還小，節奏訓練時要盡量做到形象化、多樣化。要不斷地變換訓練的方式，變單調乏味的節奏訓練為多樣化的生動形象的訓練，從而不斷吸引他們的注意力，提高他們的興趣。如：可用身體的各個部位打節拍，可以動腳、動手、拍肩膀等……

　　（二）節奏的訓練要常態化

　　學了就要不斷地用，特別是節奏的訓練，更要反復地運用。節奏的訓練節節課都要有，時間的長短不要緊，但一定要堅持。時間要長久，不可時斷時續。老師要提倡學生隨時練習，如課前、課后，幾個學生都可以通過有趣的內容練。通過節奏的練習，可以培養學生基本的樂理知識，提高他們的音樂技能，練習他們的樂感，對音樂水平的提高有百利而無一害。

　　五、結束語

　　中小學的音樂教學中，關于節奏的訓練是十分重要的，但是，在真正的音樂教學中，由于種種原因，卻往往不能引起高度的重視，常常出現一些問題，極大地阻礙著音樂教學的發展。廣大的中小學教育工作者對節奏的訓練要引起高度的關注，要找辦法，想措施，不斷提高節奏訓練水平，從而順利完成音樂教學的任務。

　　中小學音樂教學中的節奏訓練問題探討論文篇2

　　【摘要】在小學藝術教學中，音樂教學有利于培養小學生的想象力和思維創造力，促進小學生的快樂成長和健康發展。節奏作為音樂的基礎，是音樂的結構和靈魂，其地位是不能被替代的。本文就小學音樂教學中的節奏訓練方法淺談自己的一點認識。

　　【關鍵詞】音樂教學；節奏；訓練方法

　　一、小學音樂教學中的節奏訓練方法重要作用

　　（一）增加學生藝術氣質，促進對曲目理解

　　學生在音樂教學中掌握曲目的節奏，利于促進學生對曲目的了解和掌握，能夠更好地把握音樂曲目的旋律節拍。同時，小學作為教育的基礎階段，通過音樂教學中的節奏訓練方法，能夠培養學生的思維創造力、想象力、感知力，增加學生自身氣質，促進小學生的綜合素質發展，利于為后期音樂學習奠定基礎，推動后面的音樂學習。

　　（二）提高學生學習音樂的積極性

　　音樂不能狹義理解為簡單的唱唱歌而已，好的節奏訓練能夠促進學生對音樂曲目所表達的感情的深刻理解，甚至可以產生情感共鳴，利于提高學生賞鑒音樂的能力，使學生能夠更好理解音樂的內涵，同時，學生可以通過音樂愉悅身心，增強學生對音樂的感悟能力。此外，小學生對新事物充滿新鮮感，小學音樂課堂中的節奏訓練方法如果有趣得當，可以促進學生的學習興趣，能夠提高教學效率，使學生更好了解音樂的內涵和價值。

　　（三）促進學生樹立正確的音樂知識體系

　　通過節奏訓練方法，在促進學生感悟能力的同時，可以使學生在音樂的世界里盡情聯想，推動學生的想象力發展。節奏作為音樂的基本內容，節奏訓練方法可以促進學生樹立正確的音樂知識體系，促進對音樂曲目的正確把握，使得原有作品曲目風格不被改變，使音樂曲目的巧妙之處得到充分展示。

　　二、小學音樂教學中的節奏訓練方法簡析

　　（一）節奏教學與課堂實踐相結合

　　小學時期的學生，正處于對周圍世界充滿好奇的時候，所以，教學最好與實踐相結合，能夠達到更好的效果。如引導學生認識音符時，可以引導學生思考每個音符類似的動物走路姿勢，根據走路姿勢、節拍形象化記憶音符。因此，在進行課堂節奏訓練時，最好與相關的生活場景結合起來，激發學生學習興趣，提高學生參與課堂學習的積極性。如學習某支歌曲，可以通過游戲來調動學生們學習的積極性，游戲活潑有趣，迎合學生的好奇心以及活潑好動的心理，使學生通過游戲來感受音樂曲目的`節奏。教師應根據音樂教材的節奏任務認真分析，積極探索適合歌曲曲目的實踐形式，盡可能結合生活場景，使理論知識成為靈活生動的知識。比如，學生可以跟著音樂曲目進行相應合適節奏的動作，如搖擺、拍手、跳躍等動作，使學生對歌曲曲目的掌握更加深刻熟練。教師也可以用身邊常常可以聽到的聲音輔助教學，使得復雜的節奏問題變得簡單。如課堂進行某支曲目，教師可通過音樂所表達的不同情景，引導學生思考可以利用哪些聲音表達，并且根據節奏的不同，引導學生變換聲音變化的速度和頻率等。隨后，可根據各種打擊樂器，如鼓、三角鐵、鑼、木魚、沙錘、響板、碰鈴等樂器表現不同的節奏。如果學校沒有相關的樂器，教師也可利用身邊的道具，如桌椅、書本、文具用品等可以發聲的東西，代替樂器，進行節奏訓練。教師通過引導學生尋找樂器、根據節奏使用樂器，或是之前未曾接觸，抑或是貼近學生日常生活，都會引起學生學習的極大興趣，增強學生學習積極性，提高課堂學習效率，達到更好的課堂效果。

　　（二）結合詩詞朗誦進行節奏訓練

　　朗讀詩詞時，本就需要一定的節奏，且很多詩詞意境優美，飽含情感，可引起學生豐富的想象，可與歌曲曲目更好的結合。教師在教學時，可選擇一些學生感興趣的、傳播廣泛且朗朗上口的詩詞，引導學生帶有感情和節奏感的閱讀，使學生更好地掌握閱讀的斷句和節奏，結合到音樂教學的節奏訓練中。如學習《粉刷匠》這一曲目時，歌詞讀起來比較順口對仗，教師可帶著學生有節奏地朗讀，跟著朗讀打節拍，引導學生觀察節拍的變化。對于其他歌曲的學習，也可采用類似的方法，鼓勵學生思考如何朗讀，提高學生對歌曲節奏的把握，提高學生學生學習歌曲的興趣。在朗讀過程中，既能強化學生對音樂曲目節奏的形象把握，讓學生形象、直觀地感受到節奏變化，又能提高學生學習音樂的積極性，并且有利于培養學生的協調性。要注意不要操之過急，害怕學生會因為詩詞朗讀誤導學生的節奏訓練，最好找一些簡單的、適合小學階段的詩詞，避免晦澀難懂的詩詞，否則會使課堂更加無聊，不利于音樂教學的節奏訓練。

　　（三）教學要由簡到難，由淺入深

　　引導學生用打擊樂器進行節奏訓練，教師先對簡單的打擊樂器進行講解，讓學生對打擊樂器有個了解。教師對打擊樂器講解，學生在簡單的節奏練習后，教師可以引導學生對不同打擊樂器間的特點進行對比，如強弱、長短、音色等方面的不同，以便進一步在音樂作品運用中能夠準確把握運用，目的是準確音樂曲目所要表達的風格。教師引導學生選擇打擊樂器伴奏音樂曲目。學生了解不同打擊樂器的特點及差異后，教師即可引導學生對一些音樂曲目的演奏進行思考，如四分音符、八分音符、十六分音符或二分音符都適合被什么打擊樂器演奏，然后進一步引導學生選擇適合的打擊樂器進行演奏，以此更好地表現歌曲的風格。隨后，教師可以引導學生對歌曲進行簡單的合奏節奏練習。在掌握單一曲目的單一樂器練習后，增加對學生的要求，引導學生對不同打擊樂器進行合奏。不要一開始就要求所有樂器都準確把握，可以先簡單要求，可鼓勵學生任意打擊樂器隨意組合，注意聆聽演奏的效果，比較不同打擊樂器合奏的效果，哪些合在一起可以，哪些合在一起凌亂。

　　（四）語言交流指導節奏訓練，解決問題

　　語言是最直接的方式，一切學科的基礎是語言。教師可以用生動活潑的語言，通過與學生的交流指導，起到節奏訓練的效果。如學習歌曲《小毛驢》時，教師可鼓勵學生扮演不同的角色，以肢體或身邊的東西對歌曲的節奏進行演示，以此提升學生對節奏的認識了解。在演示過程中，會有節奏感不強的學生，跟不上曲目或者其他學生的動作行為，這便需要教師的悉心指導。積極鼓勵學生，采用語言和動作同時進行的方式，引導學生不放棄，繼續練習。節奏作為歌曲的靈魂，是歌曲的重要組成部分，所以也是重難點。對于學生對節奏把握不準的情況，教師可將歌曲中的基本節奏變為平時生活中的走路或跑步等行為。通過身體的動作和參與，情緒也會高漲，更加容易掌握教學內容。教師也可以采取一問一答方式，對于歌曲的節奏特點進行提示，引發學生的思考，突出歌曲中的重點，引導學生進一步學習，激發學生學習熱情，提高課堂活躍性，使小學音樂課堂教學起到事半功倍的效果。

　　三、總結

　　綜上，小學音樂教學的一個重點內容就是節奏訓練。教師在教課過程中需結合小學生對新事物充滿好奇、活潑好動的特點，設計相應的節奏訓練方法，提高小學生參與的積極性，增加學習主動性，提高小學生對歌曲節奏的掌握。同時，節奏教學要與生活實踐相結合，加入詩詞朗誦，降低學生學習難度，促進課堂效率提高。

　　參考文獻

　　[1]吳幫湘.小學音樂教學中節奏訓練方法應用分析[J].北方音樂,2016(18).

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