初中英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)淺探論文
摘要：發(fā)展性評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為方向和依據(jù)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷反思并改善教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，并對(duì)這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對(duì)學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予學(xué)生激勵(lì)或具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異，發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。
關(guān)鍵字：發(fā)展性評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 差異 促進(jìn)發(fā)展
評(píng)價(jià)是課程發(fā)展的重要組成部分。學(xué)生是在不斷成長(zhǎng)著的，學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷發(fā)展變化著的，因此，評(píng)價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展的觀點(diǎn)，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善，用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們把考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的惟一手段，而對(duì)其他方面卻視而不見(jiàn)。分?jǐn)?shù)被絕對(duì)化了，分?jǐn)?shù)從“促進(jìn)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的手段”被異化為“控制教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種極可怕的魔杖”。教師和學(xué)生在分?jǐn)?shù)面前頂禮膜拜。學(xué)校評(píng)價(jià)和管理見(jiàn)分不見(jiàn)人，重分不重人。分?jǐn)?shù)管理嚴(yán)重扭曲了教學(xué)價(jià)值的取向，教學(xué)工作被夢(mèng)想了強(qiáng)烈的功利色彩。
教育部頒發(fā)的國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，用發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。”
新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的處境和需要。
新課程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)校生活的質(zhì)量，因而將學(xué)生的處境和感受納入教育評(píng)價(jià)的范圍，教師要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)心境，就要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、反應(yīng)，滿足學(xué)生的不同需求。
第二，評(píng)價(jià)要尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異。
傳統(tǒng)的智力觀認(rèn)為，智力是以語(yǔ)言能力和數(shù)理、邏輯能力為核心、以整合的方式存在的一種能力。在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，各種各樣的智力測(cè)量表被編制出來(lái)，以測(cè)量一個(gè)人的聰明程度（以智商為指標(biāo)）。多年來(lái)，這樣的測(cè)量一直被人們普遍接受。然而，現(xiàn)在有越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到，智力是由不同因素構(gòu)成的，是多元的。當(dāng)前最著名的是加德納與1983年出版的《心智的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出的多元智力理論。多元智力理論讓我們應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的差異應(yīng)該是多元智力上的差異，而不是所謂的智力上的差生。差生，實(shí)際上是“鑒定性評(píng)價(jià)觀”，差異體現(xiàn)的是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。
第三，評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的進(jìn)步，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)，同時(shí)應(yīng)重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。要提倡形成性評(píng)價(jià)和個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的縱向評(píng)價(jià)。
發(fā)展性評(píng)價(jià)是，這樣一種著眼于促進(jìn)全體學(xué)生各方面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。筆者在開(kāi)展初中英語(yǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)試驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查，課堂活動(dòng)評(píng)比，做值日?qǐng)?bào)告，聽(tīng)讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)反思，學(xué)習(xí)檔案，月度評(píng)價(jià)等進(jìn)行了試驗(yàn)與研究。
一、英語(yǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用
1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表——教師了解學(xué)生的橋梁
教師在接觸新的初一學(xué)生時(shí)，最關(guān)鍵的工作就是了解他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，采用學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表和試卷分析表，就能較好地達(dá)到這一目的。對(duì)新一屆的新生，通常進(jìn)行摸底考查，也就是進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)檢測(cè)，教師可以利用試卷分析表，了解學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度和語(yǔ)言運(yùn)用能力的水平，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表和試卷分析表能在短時(shí)間內(nèi)讓教師最大程度地了解新學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)言能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐后，教師可以再次讓學(xué)生填寫(xiě)表格，并進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)觀察學(xué)生的發(fā)展及反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果。
2、課堂發(fā)言記錄表——激發(fā)學(xué)生開(kāi)口及觀察學(xué)生個(gè)性的工具
由于性格、水平等多方面原因，有些學(xué)生上課不愛(ài)開(kāi)口。為了在每一節(jié)課英語(yǔ)課上能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，樂(lè)于進(jìn)行有創(chuàng)意的表演，筆者精心設(shè)計(jì)了“課堂發(fā)言記錄表”，教師每節(jié)英語(yǔ)課進(jìn)行記錄，積極刺激學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)。如，在一節(jié)課中，學(xué)生每回答一次可獲得1分；按課本所學(xué)內(nèi)容在全班面前進(jìn)行表演，可獲得1分；能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，改編再創(chuàng)，并表演，可獲得2分。每周公布上一周的統(tǒng)計(jì)，取前十名同學(xué)，進(jìn)行表彰。期末每人的得分作為口語(yǔ)成績(jī)的一部分。
“課堂發(fā)言登記表”有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助他們改掉學(xué)英語(yǔ)不愛(ài)開(kāi)口行為的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，并使教師更好地掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有效地安排課堂教學(xué)。
3、評(píng)價(jià)“值日生報(bào)告”———學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，大量練習(xí)口語(yǔ)的途徑
值日生報(bào)告的內(nèi)容從短小淺易逐漸過(guò)渡到題材廣泛，有一定深度。報(bào)告的內(nèi)容可以是學(xué)校生活、小故事、社會(huì)時(shí)事和自由談話等。最初可以按照如下程序進(jìn)行“I’m on duty today。 Today is Monday。 It’s fine。 We are all here。” 隨著句型、詞匯的增多，學(xué)生還可以按當(dāng)天實(shí)際情況增添內(nèi)容，教師則應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
步驟：
（1）每個(gè)學(xué)生課前自己先準(zhǔn)備小故事、笑話、謎語(yǔ)、新聞時(shí)事等。
（2）每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所選的材料提3—5個(gè)問(wèn)題。
（3）二人一組，先互相匯報(bào)（Daily report），并互相提問(wèn)。
（4）隨意抽出1—2名學(xué)生在全班同學(xué)面前，作值日匯報(bào)，一般2分鐘左右。這樣每個(gè)學(xué)生一學(xué)期增加了幾十次的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。
（5）評(píng)價(jià)采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并作好記載，期末時(shí)教師需給每個(gè)學(xué)生一個(gè)綜合成績(jī)。
4、多聽(tīng)、多讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良策
要想學(xué)好英語(yǔ)，一定要多聽(tīng)、多讀。僅僅依靠英語(yǔ)課堂上的聽(tīng)、讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者調(diào)查，有些學(xué)生在家不讀英語(yǔ)。為此，為了督促學(xué)生每天在家自覺(jué)地聽(tīng)讀英語(yǔ)，利用每人都有復(fù)讀機(jī)和配套的英語(yǔ)磁帶，采用了學(xué)生自己錄音的做法。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是記憶模仿訓(xùn)練階段。這一階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確。為了讓學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有一個(gè)清醒的感悟，要求學(xué)生在每學(xué)完一篇新課后，將自己的朗讀錄制下來(lái)，然后與母帶進(jìn)行比較，找出差距，力求完美，使自己的發(fā)音最大限度地接近母帶，學(xué)生認(rèn)為讀的好的可交給老師，在全班播放。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生已自覺(jué)養(yǎng)成朗讀英語(yǔ)的好習(xí)慣，而且通過(guò)聽(tīng)自制錄音帶，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)口語(yǔ)上的進(jìn)步，從而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)自學(xué)能力。評(píng)價(jià)方式，以教師評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。教師給每位同學(xué)自錄的磁帶打分，作為期末口語(yǔ)成績(jī)的一部分，并輪流將同學(xué)的錄音帶在班上課時(shí)播放。學(xué)生每天填寫(xiě)“英語(yǔ)聽(tīng)讀情況記錄表”。學(xué)生每天填寫(xiě)，教師定期檢查，家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督。這樣一來(lái)，學(xué)生課后的聽(tīng)、讀練習(xí)得到了保證，學(xué)習(xí)目標(biāo)也得到了落實(shí)。
5、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)反思報(bào)告——學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與評(píng)價(jià)
筆者在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生常自制一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)記錄分析表，由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生而言，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)管理，而且經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，才會(huì)真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的真正成功，在于“授人魚(yú)不如授人漁”。為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能從教師的引導(dǎo)中悟出正確的學(xué)習(xí)方法，我要求學(xué)生一個(gè)月寫(xiě)一份反思報(bào)告。通過(guò)“學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)反思報(bào)告”，學(xué)生不斷進(jìn)行自我總結(jié)，并逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，有針對(duì)性地安排自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。
6、學(xué)生檔案袋的建立——學(xué)生走向獨(dú)立自主的有效途徑
英語(yǔ)寫(xiě)作檔案以文件夾的形式，收藏每個(gè)學(xué)生代表性的寫(xiě)作作業(yè)和反思報(bào)告。通過(guò)建立檔案夾，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的寫(xiě)作作業(yè)，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的自主性和自信心；同時(shí)，它能夠全面地體現(xiàn)出學(xué)生在利用英語(yǔ)寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異，如學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同、在英語(yǔ)寫(xiě)作中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略和技巧等。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作檔案是教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)窗口，有利于教師更加全面地了解學(xué)生，因材施教。檔案袋收集的內(nèi)容可以是學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，最好的測(cè)驗(yàn)試卷，最滿意的口語(yǔ)錄音，參加角色扮演和英語(yǔ)課本劇演出的照片，制作的作品，最滿意的英語(yǔ)句子或作文，最滿意的英文手操報(bào)等。
使用檔案袋主要有以下六大優(yōu)點(diǎn)：
（1）使學(xué)生參與評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)過(guò)程的一部分。
（2）使學(xué)生、家長(zhǎng)和教師形成對(duì)學(xué)生進(jìn)步的新看法。
（3）促進(jìn)教師對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的重視。
（4）便于向家長(zhǎng)展示，給家長(zhǎng)會(huì)提供詳細(xì)的信息。
（5）將教學(xué)重點(diǎn)集中在重要的表現(xiàn)活動(dòng)上。
（6）有助于評(píng)價(jià)課程需要改進(jìn)的方面。
通過(guò)建立學(xué)生檔案，學(xué)生 從依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和解釋逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)楠?dú)立自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生們 通過(guò)老師對(duì)選擇標(biāo)準(zhǔn)的示范和解釋逐漸熟悉這個(gè)過(guò)程，并且隨著對(duì)這一過(guò)程的深入，學(xué)生可以獨(dú)立或合作出最好的作業(yè)并在小組中討論選擇的原因。最后期望學(xué)生能夠獨(dú)立地對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思，并充滿信心地將其展示給其他同學(xué)。
學(xué)習(xí)檔案可以包括以下內(nèi)容：
（1）新課程開(kāi)始時(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)檔案文件或測(cè)驗(yàn)。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，如課上參與朗讀、背誦、角色扮演等情況。
（3）書(shū)面作業(yè)的樣本，通常由學(xué)生自己決定收入自己為最滿意的作品。
（4）教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察的評(píng)語(yǔ)。
（5）平時(shí)測(cè)驗(yàn)，由教師評(píng)分或在教師的指導(dǎo)下同學(xué)評(píng)分/評(píng)語(yǔ)或自己評(píng)分/評(píng)語(yǔ)。
（6）學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思與評(píng)價(jià)。
（7）學(xué)生月度評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)記錄表。
二、初中英語(yǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)試驗(yàn)所取得的成績(jī)和努力方向
發(fā)展性評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程改革的重要內(nèi)容。自從筆者開(kāi)展一系列的評(píng)價(jià)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，自學(xué)能力大大增強(qiáng)，英語(yǔ)成績(jī)也有了明顯提高。例如，原來(lái)不愛(ài)開(kāi)口，上課不積極操練，回家不讀英語(yǔ)等壞習(xí)慣改掉了。通過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，學(xué)生不知不覺(jué)地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，由于筆者在工作中不斷地進(jìn)行思考，創(chuàng)新地采取一些措施，并積極地學(xué)習(xí)最新的教育、教學(xué)思想，工作水平和成效有一定的提高；理論知識(shí)也不斷地增長(zhǎng)。教師和學(xué)生真正地感受到了教改所帶來(lái)的收益。
筆者對(duì)初中英語(yǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究剛剛開(kāi)始，今后應(yīng)更深入地探索、試驗(yàn)和研究，努力發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和健全的人格，不斷提高教育教學(xué)水平，真正地把英語(yǔ)課程改革的精神落實(shí)到實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中。
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